高中生物教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇省前黃高級中學(xué)國際分校

高中生物教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇省前黃高級中學(xué)國際分校黃惠濤

筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對生物科學(xué)的認(rèn)識有誤區(qū)，認(rèn)為只要上課聽聽就行，忽視閱讀訓(xùn)練；學(xué)不學(xué)無所謂，靠考前背誦就能得高分。這就導(dǎo)致了生物學(xué)科成績一直上不去，影響整體成績。尤其近幾年生物高考題文字閱讀量較大，部分考題所陳述的知識是大學(xué)課本里面的，學(xué)生平時沒見過，對學(xué)生閱讀能力提出了較高的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是生物教師面臨的一個很重要的課題。因此筆者從教材閱讀、概念圖閱讀和課外閱讀三個方面就如何提高學(xué)生的生物學(xué)科閱讀能力來論述。

一、設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本

根據(jù)生物學(xué)科的特點，教師指導(dǎo)學(xué)生適量的閱讀，特別是對教材的精讀。因為教材是學(xué)生獲取生物知識的基本工具。

1.課前閱讀

教師首先指導(dǎo)學(xué)生從頭到尾把課文默看一遍。要細(xì)讀、深思，對課本中讀不懂的地方，可以用筆圈點勾畫，然后帶著這些疑問上課，就會取得較好的效果。為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，對于較難的概念，教師在課前可布置問題，讓學(xué)生帶著問題去看書。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念，可以課前給這幾個問題：哪些生物進行減數(shù)分裂？在什么時間進行減數(shù)分裂？染色體須復(fù)制幾次？細(xì)胞連續(xù)分裂幾次？在什么時候染色體數(shù)目減半？全過程染色體數(shù)目的變化規(guī)律是什么？

2.課堂閱讀

教師在課堂上正確運用多種形式的教學(xué)手段，比如齊聲朗讀、小組速讀、當(dāng)堂背誦、同桌抽查、口頭復(fù)述等教學(xué)手段，提高學(xué)生閱讀水平。對于比較難的章節(jié)，教師在課上可以設(shè)計問題串，然后各學(xué)習(xí)小組分工閱讀討論。如必修二“伴性遺傳”一課，我是這樣設(shè)計問題串的：①人類的遺傳病分類？②什么叫伴性遺傳，和常染色體遺傳的區(qū)別？③寫出男女色盲的基因型，為什么只有女性才有攜帶者？④為什么色盲男性發(fā)病率總是多于女性？⑤為什么近親結(jié)婚后代發(fā)病率高？在閱讀過程中，要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作解決問題的習(xí)慣。

對相關(guān)或相近內(nèi)容、要比較閱讀。對于課本上容易混淆的概念指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀，掌握概念的核心。如學(xué)習(xí)有氧呼吸和無氧呼吸，可以先比較各自的幾個階段，找出第一階段完全相同，反應(yīng)的場所和條件不同；學(xué)習(xí)染色體和染色質(zhì)，可舉面團和拉面為例，對比它們本質(zhì)相同，形態(tài)不同。

二、重點突破，加強對概念圖的閱讀

生物新教材的一個最大變化就是圖表特別多，每頁課本上都有圖。江蘇《高考考試說明》也要求學(xué)生：“正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實驗結(jié)果。”分析近幾年的江蘇生物高考題，最大的變化就是增加了圖表題。會讀概念圖是學(xué)生閱讀的基本技能之一。

1.傳授讀圖技巧

“學(xué)生需要的不是金子，而是點金術(shù)?！苯處熢诮虒W(xué)中傳授學(xué)生讀圖技巧尤其重要。在教學(xué)中針對課本的插圖分析其意義，讓學(xué)生討論圖中有關(guān)的知識，如食物鏈和食物網(wǎng)圖，上課讓不同的小組表演生產(chǎn)者和消費者之間的捕食關(guān)系，加深學(xué)生對營養(yǎng)級的理解；如學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的過程圖，學(xué)生小組討論找出圖中各個時期的特征，教師強調(diào)作圖要點后，再讓學(xué)生到黑板上畫。

加強針對教學(xué)，拓展圖表知識。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生找出圖表的規(guī)律，對生物學(xué)知識進行有機歸納綜合。如：組成細(xì)胞的元素和化合物；遺傳的圖解；生命的延續(xù)；遺傳與進化等。此做法便于記憶，能夠提高學(xué)生的綜合分析能力。任何一門學(xué)科都不是孤立的，圖表題就是用數(shù)學(xué)語言表述生物知識。

2.強化概念圖的運用

對于抽象知識點的閱讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生畫概念圖，使理論形象化，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。在訓(xùn)練概念圖相關(guān)題目時，著重找出與概念圖密切相關(guān)的知識點。提醒學(xué)生先讀文字信息，再看圖表，注意圖表中非文字部分的圖表、曲線表達的作用。如（2011年廣東卷）小楊同學(xué)將部分生物學(xué)知識歸納如下，其中正確的是:

本題以概念圖為載體，綜合考查內(nèi)環(huán)境的組成、激素調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的能量流動等相關(guān)知識，意在考查考生的理解能力和識圖能力。組織液可以滲透到淋巴液中，淋巴液通過淋巴循環(huán)最終到血液，但血漿和組織液能相互交換；下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體使其分泌促甲狀腺激素，進而促進甲狀腺分泌甲狀腺激素；淀粉是植物中的多糖；生態(tài)系統(tǒng)中的能量不能循環(huán)利用。概念圖中的關(guān)系清晰，很容易選出答案A和B。

三、激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

隨著生物科技的發(fā)展，學(xué)科知識的更新速度大大加快，僅靠課本知識是不夠的。教師要想辦法拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.閱讀課外讀物

教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)閱讀課外書多的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力也強。高二學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物科技專題”時,涉及內(nèi)容比較廣泛，里面都是生物科技較前沿的知識，多數(shù)學(xué)生理解起來會有一定的難度，而課外閱讀經(jīng)驗豐富的學(xué)生，對課本內(nèi)容的理解很輕松。閱讀課外讀物（包括報刊雜志等）可以開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生了解教科書上所沒有的、更加具體的科學(xué)事實、科學(xué)家的故事等；閱讀課外讀物，還能積累課外生物知識，分析解釋有趣的生活現(xiàn)象；閱讀生物課外讀物，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.閱讀網(wǎng)上信息等

網(wǎng)上信息與生物課外讀物有著異曲同工之妙。21世紀(jì)新發(fā)明、新創(chuàng)造、新技術(shù)層出不窮、日新月異。教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎的獲獎情況，瀏覽最新的生物醫(yī)學(xué)和生物信息學(xué)知識。學(xué)習(xí)基因工程時，我布置學(xué)生到網(wǎng)上搜集基因工程的最新成果，讓學(xué)生理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

隨著新課改的不斷深入，生物學(xué)科的教學(xué)僅靠死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)是無效的。中學(xué)生物教材知識比較零碎，有半文科的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)難形成體系。教師一定要有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，反復(fù)訓(xùn)練，逐步使學(xué)生生物閱讀能力得到穩(wěn)步提高。

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?編輯/丁俊玲