高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況及對(duì)策探討

季彩宏，楊麗珍，王奎萍

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009)

近幾年來(lái)，席卷全球的金融危機(jī)使得原本就令各國(guó)政府非常棘手的就業(yè)問(wèn)題雪上加霜，不少企業(yè)的招聘計(jì)劃被凍結(jié)或縮水，同時(shí)一批又一批的大學(xué)生畢業(yè)離校，一波又一波的海歸學(xué)生學(xué)成回國(guó)，“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難”的情況越發(fā)嚴(yán)峻。在這樣的大環(huán)境下，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同樣遭受著就業(yè)難的痛苦。

一、涉農(nóng)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查(見(jiàn)1－3 表)，了解到學(xué)生的就學(xué)意向并不特別傾向涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，其中大多是高考分?jǐn)?shù)較低而無(wú)奈選擇農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，或者是征求平行志愿而上的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，所以對(duì)將來(lái)從事涉農(nóng)事業(yè)的期望不是很高，真正找對(duì)口專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生比率并不高。由于涉農(nóng)事業(yè)屬于艱苦行業(yè)，一般偏向農(nóng)村和市郊，薪資待遇較低，90 后的大學(xué)生向往城市的繁華與便利的交通，因此他們中間有的寧愿在城市里隨便找份工作，而不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)干對(duì)口的專(zhuān)業(yè)。對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)群體而言，想在競(jìng)爭(zhēng)壓力原本就大的城市，找到理想的崗位更加是難上加難。由此可見(jiàn)，高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求和市場(chǎng)需求矛盾突出，涉農(nóng)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大。

國(guó)家教育事業(yè)的初衷是想投入大量財(cái)力、物力、人力從而能培養(yǎng)出專(zhuān)門(mén)的農(nóng)業(yè)科技人才，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，高職教育的目的也正是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技能型人才，能到基層發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，促進(jìn)地方的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但據(jù)我們近幾年來(lái)的統(tǒng)計(jì)，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生找對(duì)口專(zhuān)業(yè)的比例不高。這有悖于國(guó)家、學(xué)校的教育初衷，不僅不能推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，也不能解決三農(nóng)問(wèn)題，反而給社會(huì)帶來(lái)了另一種壓力，不利于地方經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展。

表1 揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在校生就學(xué)就業(yè)調(diào)查單位：%

表2 揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)涉農(nóng)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率統(tǒng)計(jì)表單位：%

表3 揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)涉農(nóng)畢業(yè)生起點(diǎn)薪酬統(tǒng)計(jì)單位：%

二、涉農(nóng)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的影響因素

( 一) 整個(gè)社會(huì)就業(yè)環(huán)境

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，畢業(yè)生就業(yè)都存在一系列的問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)不可避開(kāi)的話題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，隨著高校招生人數(shù)的持續(xù)增加，畢業(yè)生人數(shù)也不斷上升，2013 年、2014 年畢業(yè)生人數(shù)均達(dá)到700 萬(wàn)，而其中過(guò)半是高職類(lèi)畢業(yè)生。中國(guó)大學(xué)生的供給呈現(xiàn)高速增長(zhǎng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上的供給和需求嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)，再加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定性，高職類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。同時(shí)，大學(xué)生失業(yè)率有上升之勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生失業(yè)人員的再就業(yè)率僅為20%?！坝袠I(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”共存，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也逐漸凸現(xiàn)。

( 二) 農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響

我國(guó)一直高度重視農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位不可動(dòng)搖，但因這幾年都是豐收年，從而忽視了對(duì)農(nóng)業(yè)人才的引進(jìn)和使用。由于目前農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)化、集約化、產(chǎn)業(yè)化水平都較低，就更加沒(méi)有富裕崗位提供給大量的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。正如從事高等農(nóng)業(yè)教育和管理工作的一位專(zhuān)家所說(shuō):“在符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有建成之前，畢業(yè)生就算有心獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，很多時(shí)候也是入地?zé)o門(mén)［1］?！?/p>

目前產(chǎn)業(yè)化的農(nóng)業(yè)服務(wù)企業(yè)，尤其是高科技農(nóng)業(yè)企業(yè)還沒(méi)有形成氣候，新的市場(chǎng)化的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系還沒(méi)有形成規(guī)模，我國(guó)的農(nóng)業(yè)化水平絕大部分還是停留在以家庭為單位的耕種，在此情況下，職校培養(yǎng)出來(lái)的涉農(nóng)畢業(yè)生很難找到合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，農(nóng)村對(duì)他們的吸引力幾乎為零。從這個(gè)意義上說(shuō)，中國(guó)農(nóng)業(yè)面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的困難，跟農(nóng)業(yè)科技人才就業(yè)的困難同源。

( 三) 學(xué)校培養(yǎng)的影響

從涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生本身來(lái)講，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、層次結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)與社會(huì)的需要不相適應(yīng)。存在學(xué)生的實(shí)踐能力不夠，實(shí)踐課時(shí)壓縮的現(xiàn)象，高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)最需要的就是學(xué)生動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生下地種植也是件頭疼的事，他們中有的在家就沒(méi)有做過(guò)農(nóng)活，怕苦怕臟，從主觀上排斥與土疙瘩打交道，因此這一部分學(xué)生實(shí)踐能力較差，經(jīng)驗(yàn)極少，許多涉農(nóng)單位找不到真正能“上手”的人，自然在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)能力不高。在學(xué)校培養(yǎng)上，可能存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域狹窄，內(nèi)容不夠廣泛，或者培養(yǎng)沒(méi)有針對(duì)性，課程設(shè)置存在重復(fù)的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容陳舊不夠吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全而在就業(yè)過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

( 四) 就業(yè)觀念的影響

涉農(nóng)事業(yè)是艱苦行業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，目前尚屬科技含量較低的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，大多位于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)招生難、畢業(yè)生就業(yè)也難。據(jù)揚(yáng)州職大近幾年招生實(shí)際情況得知第一、第二志愿報(bào)考揚(yáng)州職大涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不到實(shí)際錄取學(xué)生人數(shù)的30%。為了完成招生計(jì)劃，不得不采取一些措施，如:大批量調(diào)劑;征求平行志愿;降分錄取，以此來(lái)補(bǔ)充生源。從而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)所學(xué)農(nóng)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性大打折扣。基于這樣的態(tài)度，“學(xué)農(nóng)而不愛(ài)農(nóng)”現(xiàn)象是造成涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的因素之一。另外涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)90%以上的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，有的學(xué)生覺(jué)得學(xué)農(nóng)藝無(wú)用，從思想上急于脫離父輩們“面朝黃土背朝天”的艱苦生活;再者有些大學(xué)生在思想上還存在著過(guò)去傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的意識(shí)，認(rèn)為農(nóng)村農(nóng)民不光是苦，而且地位低，講出去名聲也不好聽(tīng)，會(huì)影響自己的“面子”，所以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的是“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”。即使學(xué)校的涉農(nóng)就業(yè)基地、對(duì)口專(zhuān)業(yè)招聘會(huì)提供崗位，但有的學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，覺(jué)得工作太累，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活交通不便利，信息不流通，畢業(yè)生對(duì)很多一線涉農(nóng)企業(yè)所需的高職技工，興趣淡漠，從而造成許多涉農(nóng)畢業(yè)生為了留在城市，寧愿在飯店、快餐店、服裝店、超市從事無(wú)技術(shù)含量的工作。而真正研究型單位或知名企業(yè)高職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)本科生和研究生。另外，據(jù)我們?nèi)陙?lái)畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)在高職涉農(nóng)畢業(yè)生中女生所占的比重近62%，很多用人單位明確表示限招男生。因此高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求和市場(chǎng)需求存在較大的矛盾，就業(yè)壓力凸顯。

三、就業(yè)對(duì)策

( 一) 加大對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的投入和發(fā)展

建議政府一方面應(yīng)不斷推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，不斷建立和完善農(nóng)業(yè)服務(wù)體系，持續(xù)增加農(nóng)業(yè)發(fā)展管理機(jī)構(gòu)的投資，加強(qiáng)建設(shè)農(nóng)村基層合作組織，盡快實(shí)現(xiàn)土地適度集中和規(guī)模經(jīng)營(yíng)從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展;另一方面要大力為發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)，生態(tài)農(nóng)業(yè)，綠色農(nóng)業(yè)等特色農(nóng)業(yè)出臺(tái)扶持政策，加快建成農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，為涉農(nóng)畢業(yè)生就業(yè)提供幫助，盡早實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式，提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率注入新技術(shù)將會(huì)帶來(lái)新崗位。這些政策可為涉農(nóng)高職畢業(yè)生提供巨大的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為農(nóng)業(yè)人才新的載體。總之，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的加快發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求量會(huì)逐步增長(zhǎng)。同時(shí)隨著深化改革，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進(jìn)程，不斷增強(qiáng)農(nóng)村基層崗位對(duì)涉農(nóng)畢業(yè)生的吸引力，縮小城鄉(xiāng)之間和地區(qū)之間的收入差距。讓涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性、積極性，使他們用現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)與管理理念投身基層，發(fā)展和開(kāi)拓自己的事業(yè)。

( 二) 加快教學(xué)改革和培養(yǎng)模式改變

目前為提高產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國(guó)家大力支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，隨著國(guó)際間的交流合作，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，因此社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的要求也相應(yīng)變高，所以學(xué)校要按社會(huì)需求及時(shí)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)變化的需求培養(yǎng)合適人才。筆者認(rèn)為高職院校一是要合理安排課程體系，做到與社會(huì)實(shí)際需求無(wú)縫對(duì)接。二是在人才培養(yǎng)中要正確把握“必需夠用為度”的原則［2］，要注重學(xué)以致用，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域。如以前農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)圍繞小麥、棉花、蔬菜等大田露地經(jīng)濟(jì)作物栽培，所含的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容量狹窄，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作物與品種的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品多樣化的趨勢(shì)已經(jīng)形成，出現(xiàn)了種類(lèi)繁多的種植、養(yǎng)殖等方式，如深水養(yǎng)殖，特色作物培育新知識(shí)、新技術(shù)等。三是按照人才市場(chǎng)就近原則為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的特性，即強(qiáng)化和吃透“地方性”特點(diǎn)，以當(dāng)?shù)貐^(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和主要農(nóng)業(yè)作物特色培養(yǎng)學(xué)生，確保培養(yǎng)的人才能留得住、用得上。四是在培養(yǎng)模式上要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，首先要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以強(qiáng)化現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化職業(yè)崗位能力培養(yǎng);其次要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五是在學(xué)校的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)備，使師生及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)與技術(shù)，如通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的滴灌、溫控等自動(dòng)化管理技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，達(dá)到理論的升華和二次飛躍［3］。六是要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目培訓(xùn)，不斷拓寬涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高級(jí)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)做到“一憑多證”。

( 三) 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀

高職院校首先要用“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”來(lái)引導(dǎo)，通過(guò)思想政治理論課教學(xué)、主題教育活動(dòng)、專(zhuān)題論壇等形式，在學(xué)生中開(kāi)展“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”和“愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義”主題教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)意識(shí)，引導(dǎo)他們到祖國(guó)最需要的崗位上去實(shí)現(xiàn)自己的青春理想，投身新農(nóng)村建設(shè)。其次用身邊的典型榜樣來(lái)教育畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，一是啟發(fā)學(xué)生合理考慮自身專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，職業(yè)門(mén)類(lèi)和前途，克服“盲目與盲從”的思想，幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和目標(biāo)，選擇適合自己的舞臺(tái)，在扎根基層上去發(fā)光發(fā)熱，做到有所建樹(shù)。二是通過(guò)學(xué)長(zhǎng)們的成功典范，引導(dǎo)畢業(yè)生保持積極的心態(tài)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的人格，提高自身的受挫力、自制力、決斷力，強(qiáng)化在校生到企業(yè)實(shí)踐的踏實(shí)敬業(yè)精神。再次要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，在上好就業(yè)指導(dǎo)課的同時(shí)，開(kāi)展職業(yè)生涯、就業(yè)禮儀和面試技巧培訓(xùn)，使學(xué)生拋棄陳舊觀念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心，強(qiáng)化服務(wù)基層意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生在初次就業(yè)中，正確看待薪資待遇和工作環(huán)境，要做到因地制宜實(shí)事求是的找工作，還要幫助學(xué)生拓寬本專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向，以及國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一些政策，從而知曉更多的農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀并關(guān)注農(nóng)業(yè)人才市場(chǎng)及用人趨勢(shì)，了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)業(yè)鏈中的不同崗位，進(jìn)而能正確評(píng)估自己的就業(yè)綜合能力，尋找就業(yè)契機(jī)。

( 四) 建立以學(xué)校為主體的就業(yè)市場(chǎng)

高職院校應(yīng)建立具有農(nóng)科特色的就業(yè)市場(chǎng)，在校內(nèi)舉辦專(zhuān)門(mén)的農(nóng)業(yè)類(lèi)招聘會(huì)，使用人單位和畢業(yè)生在人才和單位選擇上目的性更強(qiáng)，簽約率更高。還要注重?zé)o形市場(chǎng)的建立，如以各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地為依托，與實(shí)習(xí)單位建立校企培養(yǎng)合作計(jì)劃，積極與對(duì)長(zhǎng)期從學(xué)校挑選畢業(yè)生的用人單位，建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成良好的伙伴關(guān)系;學(xué)校與院(系)就業(yè)推薦部門(mén)在強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)的同時(shí)，要通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，摸清高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)的可能接納單位，建立用人單位檔案，不斷開(kāi)拓就業(yè)平臺(tái)，擴(kuò)大就業(yè)信息量，給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。

( 五) 加大高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度

針對(duì)目前農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)成本較低的實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可建立專(zhuān)業(yè)老師與創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)接支撐的服務(wù)政策，提供技術(shù)指導(dǎo)，增加他們創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和成功率;政府應(yīng)給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，提供土地、資金和技術(shù)服務(wù)等方面的支持;注重學(xué)生在校時(shí)創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn);建議政府提供免息貸款，減稅、免稅等創(chuàng)業(yè)資金扶持政策［4］。如果能涌現(xiàn)出一些創(chuàng)業(yè)成功的例子，不僅能形成良好的影響力，還能再生許多涉農(nóng)就業(yè)崗位，這是一舉兩得的舉措。

( 六) 積極向國(guó)外等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)

縱觀世界各國(guó)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和建設(shè)新農(nóng)村的過(guò)程中，幾乎都不同程度的遇到農(nóng)業(yè)人才不足的問(wèn)題，也即涉農(nóng)學(xué)生不肯扎根農(nóng)村問(wèn)題，可借鑒他們的一些成功經(jīng)驗(yàn)［5］。如德國(guó)高校非常重視參加農(nóng)田實(shí)踐，從進(jìn)校一年級(jí)開(kāi)始就必須參加農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)，最后以他們農(nóng)田的收成和收益來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。再如韓國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行的是有條件的免費(fèi)教育，學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，享受的學(xué)校資源都是免費(fèi)的，甚至自己創(chuàng)業(yè)都可以申請(qǐng)資金，但條件是必須在農(nóng)村一線工作6 年，如不滿(mǎn)6 年則必須支付在校期間的費(fèi)用。很多國(guó)家對(duì)回歸農(nóng)村基層的學(xué)生提供了很大的優(yōu)惠政策，并立法為大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供保障。政府應(yīng)研究以法律形式保障涉農(nóng)學(xué)生的薪酬，要讓“農(nóng)民”二字成為體面的職業(yè)，讓他們像其他企業(yè)員工一樣有“五險(xiǎn)一金”的保障。還應(yīng)考慮加大職業(yè)院校的實(shí)踐農(nóng)場(chǎng)，為學(xué)生提供自己的場(chǎng)地，在農(nóng)場(chǎng)中引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化機(jī)械，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)能與國(guó)際接軌;學(xué)校在教育考核上可以適當(dāng)改變學(xué)生的考核方式，可以把學(xué)生的農(nóng)業(yè)收成作為考核的一項(xiàng)指標(biāo);有條件的話專(zhuān)業(yè)教師可以利用暑期參加國(guó)外高校的對(duì)口交流，可以參與國(guó)外農(nóng)場(chǎng)管理工作的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使教師率先具備有國(guó)際先進(jìn)水平的“雙師型”教師，在育人中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。另外可以讓學(xué)生去國(guó)外的農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)外的農(nóng)業(yè)行情，徹底改變排斥從事農(nóng)業(yè)的觀念，從而推進(jìn)涉農(nóng)學(xué)生愿意扎根農(nóng)村就業(yè)，在需要自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，從而推動(dòng)中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

［1］ 王更生.部分涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討［J］.山地農(nóng)業(yè)生物報(bào)，2004(1):90－94.

［2］ 姜兆全.談當(dāng)前高職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)與教改［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009(10):261－263.

［3］ 陽(yáng)瓊芳，梁裕. 涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索［J］.職教實(shí)務(wù)，2014(1):185－186.

［4］ 鄭景慧，李久正.涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略分析［J］.職教研究，2012(3):14－15.

［5］ 杜麗華.國(guó)外促進(jìn)大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及啟示［J］.世界農(nóng)業(yè)，2009(11):8－10.