基于崗位群構(gòu)建高職土木工程專業(yè)課程體系

姚 榮，王 欣

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009)

高職高專土木工程專業(yè)培養(yǎng)新形勢(shì)下，建筑施工管理第一線需要德、智、體、美全面發(fā)展且從事建筑施工、施工管理的高端技能型專門人才?；诖?，重構(gòu)工作崗位系統(tǒng)化課程體系，構(gòu)建基于崗位群課程體系，開(kāi)發(fā)面向一線施工崗位群的“2 +1”模塊化課程體系，進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)工作迫在眉睫。

一、課程體系的構(gòu)建

( 一) 課程結(jié)構(gòu)的改革

原教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)中必修課包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)模塊;課程體系重構(gòu)后課程結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程和崗位課程三個(gè)模塊。

( 二) 核心課程的開(kāi)發(fā)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，課程開(kāi)發(fā)按照以下流程:確定專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)→崗位典型工作任務(wù)分析→課程結(jié)構(gòu)的改革→職業(yè)能力分析→提取主要教學(xué)內(nèi)容→確定專業(yè)核心課程→設(shè)計(jì)核心課程學(xué)習(xí)情景。

二、專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)與課程體系開(kāi)發(fā)思路

( 一) 以能力培養(yǎng)為核心，大膽進(jìn)行課程合并、增設(shè)、刪減

重視建筑識(shí)圖能力的培養(yǎng):將“建筑制圖”與“房屋建筑學(xué)”課程合并為“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”，增設(shè)建筑識(shí)圖與模型制作實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)，降低對(duì)建筑制圖的要求，提高識(shí)讀與理解施工圖的能力。隨著現(xiàn)代結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展，高層建筑成為大勢(shì)所趨，考慮專業(yè)知識(shí)的完備性，應(yīng)增設(shè)“高層建筑施工”、“深基坑施工技術(shù)”等課程。增設(shè)適合未來(lái)工作情境的、有針對(duì)性的集中實(shí)訓(xùn)，包括土建工種操作、建筑識(shí)圖與模型制作、建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、工程資料管理與質(zhì)量驗(yàn)收模擬、材料取樣與檢驗(yàn)、建筑工程專項(xiàng)施工方案編制實(shí)訓(xùn)。刪減部分理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，如刪減“工程項(xiàng)目管理”、“給排水工程”、“砌體結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)、“民用建筑”課程設(shè)計(jì)、“工業(yè)建筑”課程設(shè)計(jì)等［1］。

( 二) 課程體系建設(shè)的思路

整合課程資源，開(kāi)發(fā)以崗位核心能力培養(yǎng)為主線的“平臺(tái)+模塊”課程體系。建設(shè)緊密型校企合作“3 +2 +1”課程模式，用3 個(gè)學(xué)期完成通用平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，用2 個(gè)學(xué)期完成專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)，用1 個(gè)學(xué)期完成定崗實(shí)習(xí)。課程體系建設(shè)充分體現(xiàn)“雙證融通”，將江蘇省建筑專業(yè)技術(shù)人員崗位證書考核的內(nèi)容融入課程內(nèi)容。課程體系設(shè)置應(yīng)緊密依附于土木工程核心專業(yè)，使其在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)方面的優(yōu)質(zhì)資源得到最大限度的共享。

根據(jù)前期的調(diào)研與分析，筆者將土木工程專業(yè)群核心崗位定義為:建筑工程技術(shù)及道路橋梁工程技術(shù)為施工員，工程造價(jià)專業(yè)為造價(jià)員，工程監(jiān)理專業(yè)為監(jiān)理員，先分析三個(gè)核心崗位典型崗位能力，然后提取出通用崗位能力與專項(xiàng)崗位能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)典型崗位能力主要培養(yǎng)建筑工程承攬、施工準(zhǔn)備、施工、竣工驗(yàn)收與結(jié)算、資料整理與歸檔、建筑改造、維修與加固的崗位能力。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)典型崗位能力是培養(yǎng)道路橋梁工程承攬、施工準(zhǔn)備、施工、竣工驗(yàn)收與結(jié)算、資料整理與歸檔、工程驗(yàn)收和檢測(cè)的崗位能力。工程造價(jià)專業(yè)典型崗位能力是培養(yǎng)具有獨(dú)立進(jìn)行土建、裝飾工程造價(jià)編制與審核能力、工程招標(biāo)代理等方面的工作能力。工程監(jiān)理專業(yè)典型崗位能力是培養(yǎng)進(jìn)行建筑工程基本程序監(jiān)督、旁站監(jiān)理、進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。各個(gè)專業(yè)通用崗位能力培養(yǎng)專業(yè)需要一定的職業(yè)基本素質(zhì)(道德及法律素質(zhì)、人文素質(zhì)、生理及心理素質(zhì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等)和職業(yè)基本技能(建筑工程識(shí)圖與審圖、施工定位、放線及簡(jiǎn)單地形圖的測(cè)設(shè)能力、識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、竣工圖的能力、常用工程材料及制品的選用、檢驗(yàn)和貯存保管能力)。建筑工程技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)崗位能力是培養(yǎng)建筑工程及鋼結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理能力，編制施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案的能力，編制各單項(xiàng)工程進(jìn)度計(jì)劃及對(duì)隱蔽工程進(jìn)行驗(yàn)收的能力。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)崗位能力是培養(yǎng)道路和橋梁工程施工現(xiàn)場(chǎng)的管理能力，編制公路施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案的能力，道路勘測(cè)能力，對(duì)路橋工程進(jìn)行驗(yàn)收和工程量計(jì)算的能力。工程造價(jià)專業(yè)專項(xiàng)崗位能力是培養(yǎng)施工內(nèi)業(yè)技術(shù)工作能力(技術(shù)、資料、核算等)，土建工程清單計(jì)價(jià)、竣工結(jié)算和投標(biāo)書編制能力，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展定額分析活動(dòng)的能力，竣工決算的能力。工程監(jiān)理專業(yè)專項(xiàng)崗位能力是培養(yǎng)對(duì)工程施工過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量檢查的能力，審查施工單位提供的工程進(jìn)度能力、復(fù)核施工單位報(bào)送的材料、設(shè)備表和工程量的能力、監(jiān)督和處理工程合同糾紛能力等。

( 三) 基于崗位任務(wù)分析的“平臺(tái)+模塊”課程體系建設(shè)( 見(jiàn)圖1) 。

三、課程體系建設(shè)實(shí)踐

圖1 土木工程專業(yè)群課程整體設(shè)計(jì)

筆者及團(tuán)隊(duì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，師生共同參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，在近四年的教學(xué)和實(shí)踐中，不斷調(diào)整和創(chuàng)新課程設(shè)置的計(jì)劃、任務(wù)書、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法和手段，逐步形成了具有高職土木工程專業(yè)特色的課程教學(xué)，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

1. 開(kāi)發(fā)出4 個(gè)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、崗位引領(lǐng)”為指導(dǎo)思想的專業(yè)課程體系。重點(diǎn)建設(shè)5 -8 門共享課程，每個(gè)專業(yè)支持2 -3 門模塊課程，根據(jù)崗位技能要求優(yōu)選5 門核心課程，重組課程結(jié)構(gòu)，積極培育拓展互選課程。

2.多項(xiàng)舉措打造課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)隊(duì)。以參加省、校組織的中加師資培訓(xùn)項(xiàng)目為契機(jī)，選送骨干教師到職教發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)職業(yè)教育理念、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等措施，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人;通過(guò)老教師傳幫帶、職業(yè)資格考試、訪問(wèn)工程師制度等途徑，使年輕教師業(yè)務(wù)能力迅速提高;通過(guò)校企“互兼、互聘”雙向流動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)課程說(shuō)課競(jìng)賽、課程創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)大賽、實(shí)踐教學(xué)微課比賽、專業(yè)剖析大賽等教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著力提升教師隊(duì)伍的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力的整體水平。

3.加強(qiáng)核心課程配套教材建設(shè)。依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在行業(yè)專家和企業(yè)的參與下，采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，根據(jù)課程所涉及的工作內(nèi)容以及完成該項(xiàng)工作任務(wù)的具體要求，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)“建筑識(shí)圖和構(gòu)造”、“土木工程測(cè)量”、“建筑材料”、“施工技術(shù)與組織”、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”5 門優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)行該5 門核心課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和特色教材編寫和出版，每門核心課程選取若干項(xiàng)目或任務(wù)作為情境教學(xué)載體。

4.課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，擬建試題庫(kù)、教學(xué)文件庫(kù)、實(shí)踐課程教學(xué)庫(kù)、多媒體素材庫(kù)等教學(xué)資源庫(kù)。建設(shè)虛擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)場(chǎng)- 課堂”仿真現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景教學(xué)，如砌筑工程，教師可以花20 分鐘講授砌筑要點(diǎn)，剩下時(shí)間可以通過(guò)砌筑FLASH 動(dòng)畫，采用人機(jī)交互模式，學(xué)生模擬施工現(xiàn)場(chǎng)砌筑，若違反工藝流程，虛擬砌筑無(wú)法順利進(jìn)行，操作過(guò)程中可以請(qǐng)求幫助或求教老師，只有規(guī)范完成砌筑工作，電腦評(píng)價(jià)考核合格，方可選擇腳手架搭設(shè)、混凝土澆筑、抹灰等其他分項(xiàng)工程操作。對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容如“井點(diǎn)降水”、“招投標(biāo)”等環(huán)節(jié)，將在現(xiàn)場(chǎng)拍攝井點(diǎn)管安裝和埋設(shè)工藝或開(kāi)標(biāo)過(guò)程，同步傳輸入課堂，體驗(yàn)同步虛擬課堂［2］。

5.開(kāi)發(fā)面向崗位群的“識(shí)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐課程教學(xué)體系。應(yīng)逐步建成“三站式”校外實(shí)踐教學(xué)管理體系，即在校外實(shí)習(xí)相對(duì)集中的地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，教師在現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)習(xí)，參與企業(yè)工程實(shí)踐、技術(shù)研發(fā);在校外實(shí)習(xí)相對(duì)分散的地區(qū)組建流動(dòng)工作站，指導(dǎo)教師聯(lián)合巡回檢查指導(dǎo);搭建網(wǎng)絡(luò)工作站，負(fù)責(zé)作業(yè)流程控制、遠(yuǎn)程技術(shù)指導(dǎo)、實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)管理與質(zhì)量監(jiān)督。如頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)有“崗位職業(yè)能力介紹、崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告要求、疑問(wèn)解答”等功能模塊，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)，理實(shí)一體，將學(xué)校教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合。

［1］ 閻玉芹，呂英波.建筑門窗與幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)及課程教學(xué)體系的建設(shè)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008(8):21 -22.

［2］ 劉慶華，袁雪峰，王學(xué)東，等. 試論工學(xué)結(jié)合課程體系的開(kāi)發(fā)［J］. 教育與職業(yè)，2010(29):134 -135.