生態(tài)文明視域下師范類大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育研究

嚴(yán)雅芬+張凱

[摘 要]研究新形勢(shì)、新背景下浙江省內(nèi)師范類大學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、探討、分析，提出一些切實(shí)可行的對(duì)策，增強(qiáng)其生態(tài)文明意識(shí)和觀念，提高其整體的生態(tài)素養(yǎng)，為培養(yǎng)新一代公民的生態(tài)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為貫徹實(shí)施浙江省第十三次黨代會(huì)精神，加快建設(shè)生態(tài)浙江做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]師范類大學(xué)生 生態(tài)素養(yǎng) 生態(tài)文明

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0016-03

黨的十八大把“生態(tài)文明建設(shè)”提升到國(guó)家和發(fā)展總布局的高度。2012年6月浙江省第十三次黨代會(huì)又提出要切實(shí)加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，將著力提高全體人民的生態(tài)文明素養(yǎng)作為全省未來(lái)五年的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。

生態(tài)文明建設(shè)要求人們樹立新的道德觀、倫理觀，并具有豐富的資源環(huán)境保護(hù)方面的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，這就對(duì)人口素質(zhì)提出了新的要求。提高人口素質(zhì)的根本途徑和有效手段是教育。師范類大學(xué)生作為未來(lái)的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)新一代公民的重任，他們生態(tài)素養(yǎng)的高低將直接或間接地影響到環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展事業(yè)。加強(qiáng)師范類大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育是時(shí)代賦予的使命，也是大學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)的必然要求，對(duì)提高全民生態(tài)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培育師范類大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的意義

（一）是培養(yǎng)社會(huì)主義生態(tài)公民的客觀需要

事實(shí)證明，人是生態(tài)文明的主體，人口素質(zhì)的高低最終影響著實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的程度。因此，要具備強(qiáng)烈的生態(tài)意識(shí)、豐富的生態(tài)文化、先進(jìn)的生態(tài)技術(shù)，就需要強(qiáng)化公民的生態(tài)意識(shí)，加強(qiáng)公民生態(tài)素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴(kuò)充他們的生態(tài)知識(shí)，引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)、使用最新的生態(tài)技術(shù)，并且激勵(lì)他們自我教育、自我管理、自我創(chuàng)新。

事實(shí)證明：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)文明的程度同人口素質(zhì)的高低是成正比的。市民是生態(tài)文化建設(shè)的主體，他們生態(tài)意識(shí)的高低將直接影響生態(tài)文化建設(shè)的進(jìn)度和成效，培育和深化市民生態(tài)意識(shí)是生態(tài)城市文化建設(shè)的核心。要建立完善的環(huán)保教育機(jī)制，尤其要抓好學(xué)校教育的環(huán)節(jié)，特別要重視未成年人生態(tài)道德意識(shí)的培育和提高。因此，培育和深化師范類大學(xué)生生態(tài)文化意識(shí)，能夠促使更多的公民直接接受生態(tài)文化教育。

（二）有利于新一代社會(huì)新型公民、生態(tài)公民的培養(yǎng)

趙洪祝在浙江省十三次黨代會(huì)上指出：著力提高全體人民的科學(xué)文化素養(yǎng)、民主法治素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、生態(tài)文明素養(yǎng)，建設(shè)物質(zhì)富裕、精神富有的現(xiàn)代化浙江是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。這就需要加速全體人民生態(tài)素養(yǎng)教育，以達(dá)到全省公民豐富資源環(huán)境保護(hù)方面的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，樹立生態(tài)保護(hù)意識(shí)、能源節(jié)約意識(shí)、消費(fèi)簡(jiǎn)約意識(shí)、親近自然意識(shí)、環(huán)境優(yōu)化意識(shí)等生態(tài)文明理念，引領(lǐng)低碳生活、合理消費(fèi)的目標(biāo)。師范類大學(xué)生作為新一代公民的傳道授業(yè)解惑者，有責(zé)任帶領(lǐng)更多的新生代公民乃至全社會(huì)的公民加入生態(tài)文化建設(shè)的隊(duì)伍，從而形成新一代社會(huì)新型公民、生態(tài)公民。

（三）有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)

構(gòu)建和諧的人際關(guān)系、和諧的社會(huì)關(guān)系與和諧的自然關(guān)系是建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)。其中，建設(shè)和諧的人際關(guān)系是核心目標(biāo)，和諧的社會(huì)關(guān)系是其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，和諧的自然關(guān)系是其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。社會(huì)是是由“人”組成的集體，人素質(zhì)的高低決定了社會(huì)素質(zhì)的高低。師范類大學(xué)生，是未來(lái)我國(guó)教育戰(zhàn)線的骨干力量，他們當(dāng)中的絕大部分將成為一代代人的啟蒙教師或者是中學(xué)生的領(lǐng)路人，他們是否具備良好的生態(tài)素養(yǎng)，能否將國(guó)家環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律、法規(guī)和政策貫徹落實(shí)到自己的工作生活中去，是我國(guó)能否逐步走上經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展道路的一個(gè)非常重要的因素。一個(gè)沒(méi)有受過(guò)良好生態(tài)教育、沒(méi)有較好生態(tài)素養(yǎng)的教育者是不大可能從生活工作中來(lái)引導(dǎo)一代代人堅(jiān)持并且落實(shí)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境政策的。從此意義上說(shuō)，當(dāng)代師范類大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的高低將直接影響到我國(guó)社會(huì)生態(tài)文明的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施效果。

（四）有利于生態(tài)文明建設(shè)

黨的十八大報(bào)告中首次用單幅篇章論述生態(tài)文明，第一次把“美麗中國(guó)”作為未來(lái)生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標(biāo)，把生態(tài)文明建設(shè)擺在總體布局的高度來(lái)論述。這表明我們黨對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義總體布局認(rèn)識(shí)的深化。把生態(tài)文明建設(shè)擺在五位一體的高度來(lái)論述，也彰顯出中華民族對(duì)子孫、對(duì)世界負(fù)責(zé)的精神。我國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)在過(guò)去的幾十年中有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)，但是生態(tài)文明建設(shè)是一場(chǎng)長(zhǎng)期的革命，生態(tài)道德文化建設(shè)更是一項(xiàng)宏偉遠(yuǎn)大的系統(tǒng)工程。只有在全社會(huì)形成弘揚(yáng)生態(tài)文化的氛圍，創(chuàng)建生態(tài)意識(shí)，樹立“生態(tài)文明，匹夫有責(zé)”的生態(tài)文明觀，才能真正跨入生態(tài)文明的新時(shí)代。

二、當(dāng)代師范類大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究師范類大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題，筆者在師范類大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的概念和構(gòu)成的基礎(chǔ)上，提出一些具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一份關(guān)于師范類大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷分為個(gè)人基本情況和主體問(wèn)卷兩個(gè)部分，主題部分共20個(gè)問(wèn)題，分別從師范類大學(xué)生生態(tài)意識(shí)、生態(tài)知識(shí)、生態(tài)行為、生態(tài)教育師資等方面各提出3個(gè)具有代表性的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析后筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在生態(tài)素養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）缺乏生態(tài)知識(shí)和科學(xué)的生態(tài)教育課程

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示， 聽說(shuō)過(guò)“環(huán)境污染”、“物種破壞”、“世界環(huán)境日”、“垃圾分類” 及 “低碳生活” 的師范類大學(xué)生均在97%以上， 遠(yuǎn)高于全國(guó)城市公眾77%的平均水平。這說(shuō)明師范類大學(xué)生的一類生態(tài)環(huán)境知識(shí)水平還是比較高的。相對(duì)來(lái)說(shuō)， 學(xué)生對(duì)具體的生態(tài)知識(shí)及應(yīng)用了解僅占23.5%，對(duì)垃圾具體分類、碳匯交易、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工業(yè)等的了解率分別為45%、15%、24.2%、23.6%。在調(diào)查的省內(nèi)5所師范類高校里，開設(shè)的生態(tài)知識(shí)課程僅限于選修課范圍內(nèi)，且課時(shí)較少，內(nèi)容單調(diào)枯燥，并不能滿足生態(tài)知識(shí)教育的需要。

（二）生態(tài)意識(shí)薄弱，生態(tài)教育師資明顯不足endprint

本次調(diào)查結(jié)果顯示，省內(nèi)師范類大學(xué)生對(duì)待環(huán)境保護(hù)的態(tài)度不容樂(lè)觀。具體問(wèn)題如下：如果有生態(tài)保護(hù)活動(dòng)您愿意參加嗎？調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“非常愿意”的大學(xué)生占30.4%，選擇“愿意，但要視情況而定”的占35.3%， 而選擇“從不參加”的占到了34.3%。另外一個(gè)比較有代表性的問(wèn)題是關(guān)于“看到有人亂扔垃圾是否會(huì)加以制止并進(jìn)行批評(píng)”，表示“會(huì)主動(dòng)去制止”的只有25.9%。另一項(xiàng)關(guān)于生態(tài)保護(hù)責(zé)任方的問(wèn)題調(diào)查的情況是，超過(guò)半數(shù)（50.5%）的學(xué)生認(rèn)為這主要是環(huán)保相關(guān)部門的責(zé)任。這說(shuō)明仍然有很多人缺乏生態(tài)保護(hù)責(zé)任意識(shí)，對(duì)個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中的作用認(rèn)識(shí)還不全面。

目前，我國(guó)師資培養(yǎng)不能滿足生態(tài)教育的要求。調(diào)查顯示，一方面，調(diào)查的師范類高等院校只有不到10%的生態(tài)專業(yè)專職及專業(yè)教師，開設(shè)生態(tài)保護(hù)課程的大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、技能和法規(guī)方面未接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)比較欠缺。另一方面，因經(jīng)費(fèi)不足，多數(shù)院校的教師都是自學(xué)，自己尋找一些資助進(jìn)行校內(nèi)外交流。環(huán)境教育資金成為制約教育效果的主要因素。

（三）生態(tài)行為能力有待提高，生態(tài)教育體系有待構(gòu)建

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“您購(gòu)物自帶購(gòu)物袋嗎？”的問(wèn)題，選擇“經(jīng)常”的人數(shù)僅占總數(shù)的18.9%；對(duì)于“隨手關(guān)燈”的行為，“經(jīng)常能做到隨手關(guān)燈”的學(xué)生占總數(shù)的89.7%。通過(guò)上面的調(diào)查分析可以看出，師范類大學(xué)生生態(tài)行為的習(xí)慣性要相對(duì)好于其自覺(jué)性。然而一些生態(tài)行為習(xí)慣的養(yǎng)成也多是跟自身利益相關(guān)，例如自帶購(gòu)物袋和隨手關(guān)燈的行為固然可以節(jié)約資源，但被調(diào)查者更多的是考慮這樣做可以節(jié)省費(fèi)用?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)前師范類大學(xué)生的生態(tài)行為能力還不高，需要繼續(xù)提升的空間還很大，亟待構(gòu)建一套完善的生態(tài)教育體系，將生態(tài)教育容納到師范類教育體系當(dāng)中。

三、師范類大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育途徑

（一）構(gòu)建生態(tài)教育體系，將生態(tài)教育納入師范類教育教學(xué)大綱

國(guó)外成功的生態(tài)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，環(huán)境教育應(yīng)納入基礎(chǔ)教育和高等師范教育的教學(xué)大綱中。如挪威政府實(shí)施一種終生環(huán)境教育戰(zhàn)略，并特別規(guī)定所有師范生必須選修一個(gè)學(xué)期的環(huán)境教育課程；日本、韓國(guó)、美國(guó)、新加坡等也規(guī)定環(huán)境教育應(yīng)面向所有受教育者，并滲透每個(gè)受教育者的一生教育中，特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育應(yīng)納入師范教育中。

（二）適應(yīng)生態(tài)教育的需要，加大對(duì)生態(tài)教育的師資培訓(xùn)

所有教育都是通過(guò)教師來(lái)實(shí)施的。教師自身的生態(tài)文化素質(zhì)是影響學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)高低的關(guān)鍵因素之一。大學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)進(jìn)步和思想成熟受教師言傳身教的影響較大，而教師人格對(duì)青年大學(xué)生成長(zhǎng)的影響，是教科書和至理名言以及任何懲罰制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的。培育并提高大學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)，高校教師尤其是德育工作者，自身也必須要具備較好的生態(tài)素養(yǎng)。只有做到將專業(yè)知識(shí)與深厚的生態(tài)文化知識(shí)底蘊(yùn)和生態(tài)文化教育能力相結(jié)合，才能深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生態(tài)理念，通過(guò)深入淺出的課堂解讀，將自己內(nèi)化了的生態(tài)價(jià)值觀潛移默化地影響學(xué)生，促使學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的形成，從而內(nèi)化成學(xué)生自身穩(wěn)定的生態(tài)文化素養(yǎng) 。

（三）加強(qiáng)生態(tài)教育課程體系建設(shè)，建構(gòu)綜合性生態(tài)教育體系

生態(tài)教育是一門跨學(xué)科、綜合性的教育。不同的學(xué)科教育在不同程度上與人類面臨的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題都有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此，在不同學(xué)科中開展生態(tài)意識(shí)和生態(tài)知識(shí)的滲透教育是提高生態(tài)素養(yǎng)的一個(gè)主要模式。本次課題的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有75.96%的師范類大學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)生態(tài)教育課程。針對(duì)目前師范類院校生態(tài)類選修課程存在開課數(shù)量少、學(xué)分、學(xué)時(shí)不夠等情況，今后應(yīng)積極發(fā)展生態(tài)類課程體系建設(shè)，在全校范圍內(nèi)開設(shè)生態(tài)類課程的選修課和必修課，建設(shè)精品課程。在此基礎(chǔ)上再建立一套規(guī)范、持續(xù)改進(jìn)的管理體系，促進(jìn)學(xué)校管理水平和辦學(xué)效益的進(jìn)一步提高，制訂全面的生態(tài)教育計(jì)劃，建構(gòu)一個(gè)包括集意識(shí)、態(tài)度、行為、知識(shí)和能力為一體的綜合性生態(tài)教育體系。

總之，生態(tài)素養(yǎng)的培育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可忽視的重要組成部分，是當(dāng)今人才的必備素養(yǎng)之一。作為未來(lái)教育事業(yè)的主力軍，師范類大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)師范技能和知識(shí)，同時(shí)還必須具備較高的生態(tài)素養(yǎng)。師范類高等院校在培育和提高師范類大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的過(guò)程中，可以結(jié)合自身實(shí)際在實(shí)踐中不斷研究完善，逐漸摸索出一套行之有效的生態(tài)教育體系，保證未來(lái)社會(huì)的生態(tài)教育教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 翟金德.淺議和諧社會(huì)視閾下的大學(xué)生公民教育[J].中國(guó)電力教育，2009（10）：169-171.

[2] 佘正榮.生態(tài)文化教養(yǎng)：創(chuàng)建生態(tài)文明所必需的國(guó)民素質(zhì)[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（3）.

[3] 湯麗芳.構(gòu)建生態(tài)文明社會(huì)與培養(yǎng)公民生態(tài)道德素質(zhì)[J].企業(yè)家天地，2009（4）.

[4] 葛緒廣，王晴.高等師范院校師范生環(huán)境教育的對(duì)策研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012（2）.

[5] 黃瑋琍.淺談大學(xué)生生態(tài)文化素養(yǎng)的培育[J].高教論壇，2009（12）：124-129.endprint