中國(guó)現(xiàn)代史課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

楊峻嶺

[摘 要]中國(guó)現(xiàn)代史課程的教學(xué)改革包括以下幾個(gè)方面：一是注重介紹學(xué)科前沿問(wèn)題和重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，建立有效的導(dǎo)學(xué)和考核機(jī)制；二是運(yùn)用新的歷史研究和分析方法，分析和評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物；三是充分利用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性；四是采用互動(dòng)式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；五是結(jié)合社會(huì)史、現(xiàn)代化理論和歷史社會(huì)學(xué)，拓寬研究領(lǐng)域。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)現(xiàn)代史課程 教學(xué)改革 思考

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0150-02

隨著中國(guó)現(xiàn)代史課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，激發(fā)了歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研興趣。但是，目前高校現(xiàn)代史課程教學(xué)仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

一、注重介紹學(xué)科前沿問(wèn)題和重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，建立有效的導(dǎo)學(xué)和考核機(jī)制

在中國(guó)現(xiàn)代史的教學(xué)過(guò)程中，需要分析和研究很多重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，也需要講解很多前沿問(wèn)題。比如，新文化運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系、“二次革命論”與陳獨(dú)秀、國(guó)共“黨內(nèi)合作”的形式、西安事變、土地革命時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開端、項(xiàng)英與“皖南事變”等，對(duì)這些重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，教師需要向?qū)W生重點(diǎn)介紹。在課程教學(xué)的實(shí)踐中，需要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行詳略不同的講解，如在講解“導(dǎo)言”和“緒論”時(shí)，需要簡(jiǎn)明扼要；在講解前沿問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，需要詳細(xì)分析，仔細(xì)介紹，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。

為了學(xué)生能夠更為系統(tǒng)地分析和了解前沿問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，還可以逐步完善現(xiàn)代史課程的導(dǎo)學(xué)和考核機(jī)制，向?qū)W生們介紹前沿問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題的代表性著作，使學(xué)生能夠?qū)η把貑?wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)、深入的了解。與此同時(shí)，要建立考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檢查與督促，明確考核方式，準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解和掌握程度?？梢栽陂_學(xué)初就說(shuō)明中國(guó)現(xiàn)代史課程的考核方式，可以以“導(dǎo)讀檢查題”的方式，隨時(shí)考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代史課程前沿問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解程度，以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平和課程教學(xué)效果，根據(jù)檢查和考核結(jié)果制訂下一步的教學(xué)目標(biāo)，使中國(guó)現(xiàn)代史課程的教學(xué)更有針對(duì)性和可行性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、運(yùn)用新的歷史研究和分析方法，分析和評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物

在實(shí)際的教學(xué)和研究過(guò)程中，針對(duì)不同的歷史事件和歷史人物要選擇不同的研究方法。因此，教師要向?qū)W生系統(tǒng)講解不同的史學(xué)分析與研究方法，如歷史考證法、階級(jí)分析法、邏輯分析法、批判繼承法等，同時(shí)不斷引進(jìn)和介紹新的史學(xué)分析法，如心理史學(xué)法、歷史比較法、跨學(xué)科史學(xué)法、計(jì)量史學(xué)法、歷史條件論、階段論等，在歷史事件和歷史線索的講解中，要重視不同研究方法的運(yùn)用，根據(jù)不同的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇歷史研究與分析方法。例如，在講到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，要重點(diǎn)向?qū)W生介紹史學(xué)計(jì)量法；在講到文化思想和政治事件時(shí)，要向?qū)W生傳授歷史比較法、邏輯分析法和跨學(xué)科史學(xué)法等研究方法；在分析和評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，向?qū)W生講解階級(jí)分析法、歷史條件論、階段論和心理史學(xué)法等研究方法。除了要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒▽?duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)外，還需要全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地了解歷史人物的活動(dòng)過(guò)程，能夠全面、客觀地評(píng)判其成敗得失與功過(guò)是非，做到“知人”和“論事”的統(tǒng)一。例如，在講“西安事變”這一歷史事件時(shí)，除了要講述西安事變的具體過(guò)程、人物、結(jié)果、影響等這一事件本身的教學(xué)內(nèi)容外，還要將這一歷史事件與其他事件進(jìn)行對(duì)比分析，如西安事變與福建事變的對(duì)比分析，西安事變與兩廣事變的對(duì)比分析。通過(guò)對(duì)比了解這些事變的異同，對(duì)事件的性質(zhì)、原因、影響與作用等方面進(jìn)行對(duì)照分析，明確這些事件都是反蔣事變，都含有抗日的成分。

三、充分利用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。由于中國(guó)現(xiàn)代史離我們并不遙遠(yuǎn)，很多具有歷史研究?jī)r(jià)值的檔案材料和文獻(xiàn)資料得以保存，而且還有很多影像資料可供參考。在中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果。如通過(guò)觀看《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，學(xué)生們可以了解日本的侵略暴行，體會(huì)中國(guó)人民的抗日精神；通過(guò)觀看《中國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)》，學(xué)生們可以直觀地感受到遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等戰(zhàn)役中的戰(zhàn)斗氣氛；通過(guò)觀看《軍事百年·風(fēng)云錄》，學(xué)生們可以了解百年軍事戰(zhàn)爭(zhēng)重大歷史事件的始末。

四、采用互動(dòng)式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

互動(dòng)式教學(xué)方法起源于西方國(guó)家，主要通過(guò)學(xué)生的交流與討論，使學(xué)生相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界，取得很好的教學(xué)效果。在中國(guó)現(xiàn)代史課程的教學(xué)中，教師也可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己對(duì)于歷史事件和歷史人物的看法，較為客觀、全面地分析學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)話題，博采眾議，對(duì)前沿問(wèn)題得出自己的評(píng)價(jià)結(jié)論。在課堂討論進(jìn)行之前，可以讓學(xué)生預(yù)先閱讀有關(guān)資料，包括學(xué)術(shù)論文和專著等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。通過(guò)總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以在課堂上充分展開討論，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓他們的視野。此外，教師也可以從學(xué)生的交流與討論中獲得啟發(fā)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。例如，陳獨(dú)秀的歷史評(píng)價(jià)、大革命失敗的原因、國(guó)共合作的評(píng)價(jià)、南京政府幣值改革、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題等等，都是史學(xué)界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)參閱有關(guān)的材料并積極參與課堂討論，可以加深對(duì)這些問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果和效率。

五、結(jié)合社會(huì)史、現(xiàn)代化理論和歷史社會(huì)學(xué)，拓寬研究領(lǐng)域

社會(huì)史、現(xiàn)代化理論和歷史社會(huì)學(xué)都是目前學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)，它們與中國(guó)現(xiàn)代史有十分密切的關(guān)系，結(jié)合這些方面的知識(shí)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代史進(jìn)行講述可以讓學(xué)生更深層次地理解現(xiàn)代史的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生不僅能夠全面把握歷史概貌，而且能夠從不同的角度研究和分析歷史事件與歷史人物，拓寬歷史學(xué)科的研究視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們更深刻地把握現(xiàn)代史的教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課程教學(xué)改革后的教材體現(xiàn)了新時(shí)期對(duì)學(xué)生把握現(xiàn)代史知識(shí)的要求，也為學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代史知識(shí)的同時(shí)了解和掌握現(xiàn)代化理論、歷史社會(huì)學(xué)等知識(shí)提供了前提。例如，高等教育出版社出版的一系列“面向21世紀(jì)課程教材”，將中國(guó)現(xiàn)代史和世界歷史，甚至和社會(huì)史及社會(huì)變遷等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為學(xué)生更好地理解和掌握多方面的知識(shí)創(chuàng)造了條件。在“面向21世紀(jì)課程教材”中的《中國(guó)歷史·晚清民國(guó)卷》中，不僅詳細(xì)介紹了“先軍工，后民用”的近代化發(fā)展模式、“社會(huì)矛盾激化”、新中國(guó)成立后“走向世界的出訪活動(dòng)”等問(wèn)題，而且以獨(dú)立的章節(jié)詳細(xì)介紹了“晚清社會(huì)風(fēng)貌”、民國(guó)時(shí)期的“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)變遷”、“土地改革與鄉(xiāng)村社會(huì)”，而且從社會(huì)發(fā)展的角度闡述了“社會(huì)變動(dòng)”、“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)總危機(jī)”和“結(jié)構(gòu)性的政治腐敗”等問(wèn)題，對(duì)這些史學(xué)界研究的前沿問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析，作為單獨(dú)的一章一節(jié)詳細(xì)介紹，反映了新時(shí)期對(duì)近現(xiàn)代史專業(yè)學(xué)生的新要求，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和視野范圍，學(xué)生也可以更深刻地學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代史課程知識(shí)。這反映了現(xiàn)代史課程教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的變化做出的新調(diào)整，跟上了時(shí)代發(fā)展的步伐。

六、講清問(wèn)題的真相與來(lái)龍去脈，在課堂教學(xué)中貫穿愛國(guó)主義

中國(guó)現(xiàn)代史的主要內(nèi)容包括中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下推翻三座大山的過(guò)程，以及將中國(guó)由一個(gè)半殖民地半封建國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有獨(dú)立主權(quán)國(guó)家的奮斗過(guò)程。中國(guó)現(xiàn)代史值得每一個(gè)中國(guó)人驕傲，也需要每一個(gè)中國(guó)人認(rèn)真反思，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以史為鑒，更好地投入社會(huì)主義建設(shè)中來(lái)。為此，教師在講授中國(guó)現(xiàn)代史的過(guò)程中，必須在課堂教學(xué)中貫穿愛國(guó)主義教育，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中國(guó)現(xiàn)代史的有關(guān)知識(shí)，更讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華民族的自信心與民族自豪感，煥發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。在講到現(xiàn)階段的一些熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，如涉及臺(tái)灣問(wèn)題、釣魚島問(wèn)題等內(nèi)容時(shí)，要將這些熱點(diǎn)問(wèn)題與現(xiàn)代史知識(shí)相連接，讓學(xué)生更清晰、全面地認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化自己的愛國(guó)主義思想與信念。

學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代史可以讓學(xué)生深刻地理解并領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代中國(guó)改革和發(fā)展的歷程，總結(jié)發(fā)展的規(guī)律性，使他們更深刻地理解國(guó)史，認(rèn)識(shí)國(guó)情，堅(jiān)定中國(guó)走社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心。為此，中國(guó)現(xiàn)代史教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)改革的精神，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，采取具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高中國(guó)現(xiàn)代史課程教學(xué)的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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