因車子引發(fā)的課程

在課程改革思想的驅(qū)動(dòng)下，我園近期開展了對(duì)生成課程的探索和實(shí)踐。我?guī)У拇蟀嘤袀€(gè)孩子叫科科，他對(duì)車特別感興趣，每次“玩具分享日”活動(dòng)，他帶來(lái)的都是玩具車，有時(shí)是華麗的跑車，有時(shí)是酷酷的越野車，有時(shí)是復(fù)古的雙層巴士……他每次都興奮地向同伴介紹自己的玩具車，有的孩子聽得津津有味，也有孩子并不感興趣。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，科科的活動(dòng)也常常是圍繞車展開的，比如，他會(huì)一連幾天在美工區(qū)畫汽車。從他的作品中可以看出，他對(duì)各種車輛觀察得很仔細(xì)，能捕捉并表現(xiàn)出很多細(xì)節(jié)特征。見證了科科對(duì)車的癡迷，我覺得“車”可能是一個(gè)挺好的生成課程的主題：一方面，班里有科科這樣對(duì)車有較多了解的孩子，他可以為活動(dòng)的開展提供很多資源，引領(lǐng)同伴們深入探究，原本對(duì)車了解不多的孩子也可以借此拓寬視野，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，對(duì)于科科來(lái)說(shuō)，圍繞他感興趣的內(nèi)容開展活動(dòng)，不但能支持他繼續(xù)深入探究，而且有助于他增強(qiáng)自信心，促進(jìn)他和同伴的交往。可是，目前我班像科科一樣對(duì)車特別感興趣的孩子似乎不多，大多數(shù)孩子只是在科科帶新款玩具車來(lái)時(shí)表現(xiàn)出一點(diǎn)好奇心，新鮮勁兒過(guò)后也就不怎么關(guān)注了。如果對(duì)這一內(nèi)容的興趣僅限于科科等少數(shù)幾個(gè)孩子，那么，將其作為生成課程的主題會(huì)不會(huì)有“綁架”其他孩子意愿之嫌呢？

當(dāng)我就這一困惑與同事A老師探討時(shí)，她也提出了自己的困惑。A老師帶的中班正好在開展關(guān)于車的主題探究活動(dòng)，這一內(nèi)容也是源自班里一個(gè)孩子的興趣，他帶動(dòng)了很多同伴一起探究，也有了不少小“粉絲”，所以A老師在班里生成了關(guān)于車的主題探究活動(dòng)。A老師計(jì)劃從與中班孩子已有經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的內(nèi)容切入，帶領(lǐng)孩子們了解世界上有各種各樣的車，不同種類的車有各自的功能，并探究消防車、救護(hù)車等幾種具有特殊功能的車的構(gòu)造和特點(diǎn)等?？墒?，才剛進(jìn)行了一次關(guān)于“各種各樣的車”的集體活動(dòng)，孩子們就在一次自發(fā)的“開汽車”游戲中，將探究興趣轉(zhuǎn)向了馬路上的各種交通標(biāo)志及其代表的交通規(guī)則，一時(shí)間，很少有孩子再去談?wù)摗案鞣N各樣的車”了。A老師很糾結(jié)，對(duì)孩子們產(chǎn)生的新的興趣點(diǎn)，似乎應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)，可是，前面計(jì)劃好且正在進(jìn)行的活動(dòng)就因此而擱置嗎？如果過(guò)兩天孩子們又因某一契機(jī)轉(zhuǎn)而對(duì)路和橋產(chǎn)生了興趣，我們是否也該追隨孩子們發(fā)散性的思維轉(zhuǎn)而生成關(guān)于路和橋的探究活動(dòng)呢？

我們兩人都非常困惑，在什么樣的情況下、怎樣的內(nèi)容才適合挖掘并作為生成課程的主題？在主題活動(dòng)生成后，教師又該如何引導(dǎo)才能支持孩子深入探究呢？

您在實(shí)踐中遇到過(guò)類似問題嗎？如果是您，面對(duì)這樣的情況會(huì)如何處理？

（浙江杭州市西湖區(qū)天虹幼兒園 石玉芳 提供）

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