讓孩子在學琴的過程中主動去思考

徐 敏

（淮陰師范學院 教育科學學院，江蘇 淮安 223300）

現今，隨著家庭生活的改善和家長素質的提高，許多孩子參加了各種樂器培訓班，如電子琴、小提琴、手風琴、鋼琴等，在社會上形成了一股熱潮。但有的家長卻對自己孩子學琴的目的性、特點、家長的作用等認識不清，有很大的盲目性，甚至盲目相互攀比，給孩子施加壓力，造成孩子學琴的積極性降低，使得孩子的學琴的主動性喪失。又因現在大多數家庭都是獨生子女，家長都不舍得讓自己的孩子吃苦受累，父母都為自己的孩子鋪好路，替孩子先想好先做足，這樣他們大部分都在父母的羽翼下成長，久而久之形成一種嬌蠻任性的性格，個性雖強，主動性卻很弱。漸漸形成教師怎么指導怎么做，不指導不會去做的習慣。而且多數父母在教育孩子過程中，也總是習慣于直接告訴孩子如何去做，忽視了讓孩子自己去想。一旦孩子沒有按照他們的要求去做，便會批評，之后立即逼迫孩子認錯，在這種教育方式下，不僅會在一定程度上損傷孩子的獨立人格，還會使孩子享受不到通過思考獲得認識的歡樂。

一、找到學琴的動力，明確學琴的目的

隨著生活水平的提高，學琴的孩子越來越多，許多家長不顧孩子的喜好盲目跟風，覺得學琴是件挺高雅的事，很羨慕有的家庭的孩子參加各種各樣的琴類比賽拿獎，不顧孩子的感受讓孩子也去學習。而有的家長對自己孩子抱的期望值太高，希望自己的孩子早日成為鋼琴家，幾乎不給孩子玩耍游戲的時間，讓孩子越來越煩感學習鋼琴，沒有學習鋼琴的動力。所以這部分孩子在學習的過程中帶著情緒，更不會主動去思考為什么要去學習，這不僅是不完善的家庭教育的結果，也是當今學校教育的結果，那么這樣的孩子主動性要削弱許多，對于這樣的孩子，教師和家長要合作教學，兩者要進行有利的誘導及培養(yǎng)他們對鋼琴的興趣，根據每個孩子的個性差異把鋼琴和孩子的興趣愛好結合在一起，效果就比較明顯了。

讓孩子學琴，絕大部分家長并不是為了使孩子成為了不起的音樂家，而是為了開發(fā)孩子的智力，陶冶孩子的情操，從而提高孩子的綜合能力，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。當然，并不排除發(fā)現孩子出奇的音樂天賦，培養(yǎng)出音樂神童的情況。那么讓孩子找到‘我要學琴’的動力是非常重要的。首先，孩子要喜歡，這個是必要條件，可以經常帶孩子去聽鋼琴音樂會，激發(fā)孩子想學琴的欲望，其次，家長可以善導激發(fā)，孩子對各種音響是十分敏感的，逐步把孩子引入音樂世界，讓孩子不知不覺地對音樂產生濃厚的興趣。讓孩子喜歡鋼琴，對鋼琴產生好奇，這樣，孩子才會在學琴的時候主動去思考，主動去問為什么。在彈琴的過程中他才能享受鋼琴帶給他們快樂，當然，家長和教師還要注意培養(yǎng)孩子主動思考的習慣，所以練習前讀譜是很重要的，初學階段對音符時值及節(jié)奏的把握尤為重要，這部分的學習將會直接導致后面的學習是否順利。

二、家長的作用尤為重要

現在學琴的孩子越來越小，雖說孩子在3～5歲時，接受音樂能力特別強，他們聽到音樂會自發(fā)地搖頭晃腦，手舞足蹈。還會隨著音樂大聲喊叫。但是理解力、自控力的把握有所欠缺。對此，孩子在初學琴時，本人非常建議家長和孩子一起學習，孩子在學習的過程中家長也跟著一起聽，并認真記下老師講課的要點，如果不懂可以和教師商量后進行錄音，課后也可以問一下沒聽懂的地方。以此回家后按老師的要求指導孩子的練習，畢竟家長和孩子的練琴時間要遠多與教師。那么孩子在家中練習時，家長也可參與進來與孩子一起來完成作業(yè)。如果在家長的時間條件允許的情況下，家長可以和孩子來個練琴比賽，看看誰先彈會，這種小小競爭的成功常常會使得孩子得到一種滿足感。

學琴貴要持之以恒。學過琴的孩子應該知道練習是枯燥的，它會占用孩子們玩耍的時間，而愛玩卻是每個孩子的天性，在學琴時，大部分還孩子是坐不住的，家長通常通過物質獎勵誘使孩子練琴，但是這樣不一定能解決孩子練琴的效率。孩子不想學時，家長要耐心引導，多加鼓勵，講清道理不要逼迫孩子練琴。練完以后，盡量滿足孩子的合理要求，如玩一會兒等。越小的孩子注意力和集中力時間會越短，家長可以在孩子練習曲子時，用生動的語言引導孩子對音樂形象和意境描寫進行想象，并啟發(fā)孩子積極想象，讓孩子憑記憶念出已熟悉的曲子的節(jié)奏、背唱旋律，提高記憶能力。慢慢地讓孩子由被動思考轉化到主動去思考。

三、教師的教學方法不容忽視

十八世紀德國哲學家、教育家康德曾經斷言：人的教育不能只是簡單地、機械地接受訓練，最重要的是要使兒童學會思考。教育孩子，不僅要讓孩子學會傾聽，學會表達，還一定要讓孩子學會思考。尤其是在孩子取得成功或遭遇失敗的時候，在孩子犯錯而尚未認識到的時候，給孩子一點時間和空間，讓孩子進行反思或反省，是十分必要的。如果孩子在還課出錯，要等他彈奏完再指導，把剛剛出錯的地方用鉛筆畫個圈，讓他自己去看，到底哪個地方出的錯誤，為什么出錯，如果認識到錯誤所在，讓他們再來彈奏，他們這時候大腦就會形成對錯誤地方的反射，彈到這個地方的時候就會仔細認真改正了。除此之外，教師在今天教授的知識基礎上，要反復提問他們以前學過的知識，如果他們在學琴的過程中忘掉了他昨天學過的東西，不要強迫他去思考，而要馬上將他忘掉的東西再教一遍，這樣他就能領會了。

那么如何讓孩子主動去領會本堂課的內容，是教師在授課時要提前做的準備工作。幼兒的經驗及思考能力是非常有限的，教師如果能營造良好的氛圍、激發(fā)出孩子們的興趣，使他們在參與討論的同時獲得喜悅和認知心理的滿足，這種課堂指導就是成功的。反過來只是讓學生漫無目的的思考，這樣不僅會打擊到他們學習的積極性也會使他們產生抵觸情緒，最后不可避免的轉化成對鋼琴的憎惡。

萬事都有一定的遵循規(guī)律，練琴也不例外?，F在的孩子記憶力都非常好，很容易的就能把曲子背熟，有些孩子還能夠一眼看出曲子里那些隱藏的規(guī)律，比如說鋼琴中拜厄和車爾尼599從一開始出現低音聲部單音（dolmisol，solsire，faladol，solrefa及solsifa）而后的大部分練習曲不是這些和弦就是半分解和弦或者是分解和弦，有的孩子掌握了技法，掌握了低音部的伴奏規(guī)律，練習曲進行的速度也就比較快，這部分孩子還普遍的喜歡提一些問題，思維比較敏銳，行為也比較活躍，教師要會發(fā)現孩子這樣的進步，耐心利導，讓孩子主動發(fā)現自己是最棒的，久而久之，孩子就會主動的去學習了。而對于有的接受能力比較慢，教師不指導他就不去想，彈起來也就比較困難而且費時間的孩子，教師更要有耐心的講解、指導，鼓勵他們能做的更好，提高他們的自信心，尊重他們的自尊心。

孩子們不僅僅要花費大量的時間練習，還要領會每首曲子的風格特點。在鋼琴教學中，教師的目的不僅僅是讓孩子們練熟曲子，還要讓他們用自己的語言理解每個曲子的風格特點。對于幼兒的孩子來說，他們不一定會理解每首曲子，但對曲子的把握只是彈熟嗎，很顯然，單單的彈熟是遠遠不夠的，所以教師在教學時，要懂得讓孩子主動去思考自己在彈什么，所學曲子給他們帶來了什么樣的感官刺激，可以讓孩子自己去體會一下。他們所描述的也許就和他們的興趣有關。所以在教學的過程中一定要分清讓孩子去思考；孩子主動去思考是兩個截然不同的問題，鋼琴的理論知識硬塞的話會使他們產生厭惡，同樣，無目的的讓他們去思考也會導致相同的結果。如何才能讓孩子主動的去思考？

學琴如此，在其他學習及接觸新知識也如此。思考，是人的天性。父母和教師即使對孩子進行強迫式的教育，也不能剝奪孩子去想一想的權利。每一個孩子都是可愛聰穎的小天使，思考猶如小天使的翅膀，若父母或教師無意中把他們的翅膀損傷，小天使在飛行時就會屢屢受挫亦可能再也飛不起來了。

[1]張凱.音樂心理[M].重慶：西南師范大學出版社，2001.

[2]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].北京：世界圖書出版公司，2000.