播音主持教學方法淺論

田 菁

（大連藝術(shù)學院 遼寧 大連 116000）

教學方法是播音主持專業(yè)教學中的一項十分重要的課題，它直接關(guān)系到整個播音主持專業(yè)教學的成敗優(yōu)劣。因為方法作為在教學中采取的方式、辦法、門路等，屬于方法論范疇。而馬克思主義哲學的兩大支柱就是認識論和方法論?！罢J識論是關(guān)于人類認識的來源、發(fā)展過程，以及認識與實踐的關(guān)系的學說；方法論則是關(guān)于認識世界、改造世界的根本方法的學說?！币簿褪钦f，教學方法是教學目的得以實現(xiàn)、教學內(nèi)容得以落實、教學原則得以貫徹的具體舉措和有效保證。

為此，本文專門對播音主持專業(yè)的教學方法進行全面系統(tǒng)、深入細致的研究與論述。以求對于播音主持專業(yè)教學提供必要的理論思考價值與重要的實踐參考價值。具體而言，播音主持專業(yè)的教學方法，主要有以下五種，我們分別進行具體研究與論述。

一、實踐第一法

播音主持專業(yè)的第一種重要教學方法，是實踐第一法。

播音主持專業(yè)是一項很強的實踐工作，所以其教學必須認真貫徹“實踐是檢驗真理的唯一標準”的原則，全面實施實踐第一的教學方法，即一切面向?qū)嵺`，以培養(yǎng)學生的實踐能力作為整個教學的出發(fā)點與歸宿，力戒空頭理論和紙上談兵。

為了更好的落實實踐第一的教學方法，又可以再細化為課堂教學強化學生的主體作用與實務(wù)操作；加大實踐課程的比例；積極開展“第一課堂”活動（例如開辦校園廣播站、電視臺、廣播臺、校園藝術(shù)節(jié)、職業(yè)技能競賽等活動）、開展情景教學活動（將書本上的文字材料變成實地實踐、真實人物的活動）、進行模擬教學（根據(jù)教學需要，仿照真實情境，創(chuàng)設(shè)人為情境，讓學生扮演主持人、觀眾、被采訪者等角色，從事模擬主持活動）……如此等等，都是實踐第一法的具體而又靈活的應(yīng)用。與此同時，還要組織學生多參加實習活動，在實踐中完成教學任務(wù)。

二、多元綜合法

播音主持專業(yè)的第二種重要教學方法，是多元綜合法。

21世紀是一個多元化的世紀，全球政治的多極化、經(jīng)濟的多邊化，導致了文化的多元化。因此，播音主持專業(yè)教學除了教學內(nèi)容的多元化以外，還必須采用多元化綜合法，以便與多元化的教學內(nèi)容相同步，更好地適應(yīng)培養(yǎng)多元化播音主持人的教學目標，以適應(yīng)多元化的時代對多元化人才的需求。

具體來講，多元綜合法是指除了課堂講授與專業(yè)練習以外，還包括示范教學法（教師示范與學生互相示范）、討論法、研究法、游戲法、娛樂法、親情法等各種各樣行之有效的教學方法，以達到多法共進，形成強大的合力。

三、因材施教法

播音主持專業(yè)的第三種重要教學方法，是因材施教法。

因材施教法是我國先秦時期偉大的教育家孔子所首創(chuàng)確立的傳統(tǒng)的教學方法，以其特有的優(yōu)長，一直沿用至今。

所謂“因材施教”，是指“在基礎(chǔ)性要求統(tǒng)一的前提下，對不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教育方法。朱熹說：‘孔子教人，各因其材’，‘因材施教’一詞本此。”[2]

由于學生每個人的修養(yǎng)、愛好、特長等的不同，播音專業(yè)主持人教學，就不能千篇一律、千人一面，而必須采用因人而異、對癥下藥的因材施教的教學方法。唯其如此，才能收到實效。

四、循序漸進法

播音主持專業(yè)的第四種重要教學方法，是循序漸進法。

循序漸進法也是孔子最先確立并實施的傳統(tǒng)教學方法，指的是依次逐漸深入提高。即由淺入深、由簡到繁、由易到難、由小到大等等，步步為營，逐漸深入。

播音主持人工作是一項高難度的工作，要培養(yǎng)合格的播音主持人，不可能一蹴而就，一步登天，必須腳踏實地、循序漸進，力戒急于求成。

五、“微格教學法”

播音主持專業(yè)的第五種重要教學法，是“微格教學法”。

這是一種當代西方先進的教學方法，指的是以“細節(jié)決定成敗”為指導思想，在“放大鏡”與“顯微鏡”下放大教學中的各個環(huán)節(jié)、各個細節(jié)，以使整個教學達到科學化、規(guī)范化程度。同樣，播音主持人專業(yè)教學采用“微格教學法”，也要不放過任何一個細節(jié)，例如關(guān)于每個漢字的讀音，務(wù)求準確，像羅京那樣，不出任何差錯。

[1]王在暢著.鋼琴藝術(shù)系統(tǒng)論[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2007.

[2]辭海編輯委員會編纂.辭海[M].上海：上海辭書出版社，2000.