《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下的大學(xué)體育課程教學(xué)研究

馬文晉MA Wen-jin

（北京青年政治學(xué)院，北京100102）

1 高等院校大學(xué)體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，提出了高等院校大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，以科學(xué)健身、體育文化、注重實(shí)效、增強(qiáng)民族性與世界性等為目標(biāo)來進(jìn)行選擇的同時，還應(yīng)充分體現(xiàn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與要求，遵循體育學(xué)科的特點(diǎn)和大學(xué)體育的教學(xué)規(guī)律，真正落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)高等院校大學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)。然而，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實(shí)施10多年，大學(xué)體育課程在教學(xué)實(shí)踐與課程倡導(dǎo)的理念上仍然存在著較大的偏差，大學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)出逐步下降的趨勢，這表明高等院校大學(xué)體育課程在教學(xué)內(nèi)容安排上，教學(xué)過程組織與實(shí)施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容無層次、無特色，導(dǎo)致體育教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的 目前大學(xué)體育課與教學(xué)內(nèi)容的模式化、重復(fù)化、苦燥乏味、已不具備吸引力，且早已無法滿足大學(xué)生對新知識的渴求和對體育新動向了解的心理。也使目前高等院校大學(xué)體育課教學(xué)與現(xiàn)今社會倡導(dǎo)的健康生活脫節(jié)，與社會需求、社會發(fā)展不相適應(yīng)，因而受不到學(xué)生的喜愛，并導(dǎo)致學(xué)生以消極的態(tài)度來對待體育課，從根本上不重視體育課以及體育活動，使得體育課教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的，更談不上在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，和團(tuán)隊合作意識。

1.2 教學(xué)內(nèi)容刻板、僵硬，競技化現(xiàn)象嚴(yán)重 高等院校大學(xué)體育課程在教學(xué)內(nèi)容長期以來沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，在課程內(nèi)容的安排上主要是以籃球、排球、足球、健美操、太極拳等這些競技體育項目為主，這就要求學(xué)生具有較高的身體素質(zhì)和專項水平，以提高競技比賽成績。這使得部分具有一定身體素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以在某些專項上得到充分發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績。但對大部分學(xué)生來說，尤其是對那些身體素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)意識較薄弱，缺乏堅忍不拔精神的學(xué)生來說，這種明顯的競技化學(xué)習(xí)，對他們的身體是一種超負(fù)荷運(yùn)動，同時使其內(nèi)心痛苦、難受、壓抑，無法在正常體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對自我身體的鍛煉和心理均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)從根本上說達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。

1.3 教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)偏離軌道，無法養(yǎng)成科學(xué)地、有效地自我鍛煉方式 高等院校大學(xué)體育課程在教學(xué)組織與實(shí)施環(huán)節(jié)中，主要以實(shí)踐教學(xué)為主。在教學(xué)環(huán)節(jié)中主要以競技項為主，基礎(chǔ)教學(xué)所占時數(shù)太少，且僅有的基礎(chǔ)教學(xué)也被教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)意義等純理論概念所占據(jù)。缺乏實(shí)效性、針對性和長遠(yuǎn)性，實(shí)用價值不高，不能指導(dǎo)學(xué)生的體育實(shí)踐活動，故難以使學(xué)生在課后進(jìn)行自我鍛煉。因此，高等院校大學(xué)體育課程改革應(yīng)從具體方法、組織形式等較表淺的方面，逐步向指導(dǎo)思想、觀念轉(zhuǎn)變等深層次方向發(fā)展，從局部零星的改革向整體改革方向發(fā)展。大學(xué)體育課程目標(biāo)、課程模式、課程評價、課程內(nèi)容等方面都需產(chǎn)生深刻的變革。大學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想和體育教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)體育課程在啟發(fā)學(xué)生自覺主動地參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉，充分注意學(xué)生個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)方面、在全面發(fā)展學(xué)生的身體、心理和社會適應(yīng)能力方面發(fā)揮了積極的影響。使之符合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平，適應(yīng)高等院校體育工作的建設(shè)，符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。

2 《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下的大學(xué)體育課程教學(xué)模式研究

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，建立“三位一體”的教學(xué)新模式 大學(xué)體育課程的發(fā)展依賴于社會及社會中的人對體育的需求。因此我們要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞體育課程進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育需要、興趣和運(yùn)動能力，重視學(xué)生個性發(fā)展，使他們形成終身體育的理念，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法與手段，采取教評分離的新模式 大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個性選擇，尊重學(xué)生的興趣與主動性。改進(jìn)教學(xué)方法和手段，采取個性化、多樣化的教育手段和方法，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體育知識與健康知識，在促進(jìn)學(xué)生的體育與健康意識增強(qiáng)的同時，進(jìn)一步擴(kuò)大體育教學(xué)的開放程度。

3 改變考核方式

課程考核是教師檢查教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一，作為及時反饋教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。因此，選擇一種有效地考核方式將對日常教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，制定出有效的大學(xué)體育課程考核方式和評價體系，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉，科學(xué)的對學(xué)生體質(zhì)健康的個體進(jìn)行評價，以使其達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 采用一個階段、一個考核；一個項目、一個考核；一個團(tuán)隊、一個考核的方式 通過改變考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成該課程獨(dú)立的、科學(xué)的考評方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到正確、科學(xué)的評判學(xué)生的知識掌握情況和能力水平，同時在評價過程中注重挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并樹立信心，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平，適應(yīng)高職示范校建設(shè)及現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展落實(shí)全面素質(zhì)教育的需要。

3.2 大學(xué)體育課考核成績的構(gòu)成 制定大學(xué)生體育課考核成績結(jié)構(gòu)時，考慮到目前高等院校體育設(shè)施有限，學(xué)生相對較多，在實(shí)施教學(xué)時，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效地組織，采用多種教學(xué)方法合理地安排、組織學(xué)生完成好教學(xué)工作，同時，也要求學(xué)生對教師的教學(xué)予以主動支持和配合。課堂上應(yīng)保持良好的組織紀(jì)律和團(tuán)隊精神，建立互幫互助，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使體育教學(xué)效果達(dá)到最佳。這既是對教學(xué)的促進(jìn)，也是對學(xué)生集體觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生教學(xué)班在教學(xué)過程中的整體狀況和班級作風(fēng)，也按10%的比例，被列入學(xué)生期末總成績的評定中。其次，學(xué)生的出勤狀況也作為一項評定內(nèi)容被列入學(xué)生的期末成績。最終，學(xué)生體育課的成績由以下幾項內(nèi)容構(gòu)成：

①教學(xué)考核成績。依照技術(shù)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核并評定成績。滿分為100分，及格為60分，占總成績的80%。

②平時成績。學(xué)生課堂作業(yè)、教學(xué)實(shí)習(xí)和平時測驗由教師給定的成績。滿分為100分，占總成績的10%。

③教學(xué)班集體紀(jì)律加分。教學(xué)由在完成教學(xué)活動中的班級風(fēng)貌和紀(jì)律狀況教師給定的成績。滿分為10分，最低為0分，占總成績的10%。

④學(xué)生考勤成績。學(xué)生在教學(xué)活動中的出勤狀況由教師給定的成績。除正常的病事假外。每曠一次，扣除3分，早退一次，扣除2分，遲到一次扣除1分，每學(xué)期考勤狀況的累計分，將從學(xué)生總成績中扣除。

[1]教育部.全國普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要.教體藝[2002]13號,2002,8.

[2]教育部.國家體育總局,學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn).教體藝[2002]12號,2002,7.

[3]魏四成.普通高等學(xué)校體育課程體系的研究——武漢工程大學(xué)體育課程改革[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2010(08).