功能語法理論中句子及物性的分析

摘 要：語言是進行社會交流和交際的最有效和最重要的手段，可以用來表現(xiàn)語言使用者對主客觀世界的認(rèn)識和反映，即語言的概念功能。語言的這一功能主要是由功能語法中的小句的及物性系統(tǒng)來體現(xiàn)的，本文簡要介紹了及物性理論，并探討了及物性分析在實際句子中的運用，指出其理解句子深層意義與作者的觀點、立場和意識形態(tài)意義的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：語法理論；物性理論

作者簡介：李靜，1990年出生，女，民族：漢，籍貫：河南省固始縣，所在單位：河南大學(xué)外語學(xué)院，所在年級：2012，攻讀學(xué)位：語言學(xué)碩士，所學(xué)專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號]：H08 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-12--01

句子研究不能包括或代替語篇研究，但語篇研究可以把句子研究作為它研究內(nèi)容的一部分。這是由語篇研究本身的特點決定的。在絕大多數(shù)情況下，語篇總是由多個句子組成的。語篇能否具有意義和能否接受，首先要看語篇中的每個句子是否正確。同時，語篇想傳達出什么樣的意義也和使用什么樣的句子密切相關(guān)。

及物性系統(tǒng)是表現(xiàn)概念功能的一個語義系統(tǒng)。在一個句子表達當(dāng)中，分析其及物性就可以把人們在現(xiàn)實世界中的所作所為、所見所聞描寫成若干過程， 還可以把這個過程中所有的“參與者”和“環(huán)境成分”凸顯出來。

一、及物性理論的六個過程

為了使人們的意識化為日常生活中的語言，就可以把其分解成一個一個的過程，以及過程與實體的聯(lián)系。韓禮德把它表示為由各種過程、參加者、和環(huán)境因子構(gòu)成的“及物性”。他把人們思想中要反映的主客觀世界分為六個過程。

1、物質(zhì)過程

一般來說，一個語篇會包括多種及物性過程，而且多數(shù)是物質(zhì)過程。因為物質(zhì)世界是第一性的。物質(zhì)過程一般由動作動詞來體現(xiàn)，表示某件事的過程。它要求的“動作者”和動作的“目標(biāo)”由名詞或名詞性詞體現(xiàn)。例如：“小明做完作業(yè)”?！靶∶鳌笔莿幼髡?，物質(zhì)過程是“做”，“作業(yè)”是動作的目標(biāo)。

2、心理過程

這是表示“感覺”，“反應(yīng)”，和“認(rèn)知”等心理活動的過程。與物質(zhì)過程相比，心理過程的參與者不是動作者和目標(biāo)，而是“感覺者”和“現(xiàn)象”；感覺者應(yīng)該是有生命的，現(xiàn)象可以是事實和物體。如“這孩子喜歡吃魚?！薄斑@孩子”是感覺者，心里過程是“喜歡”，“吃魚”是參與的現(xiàn)象。

3、關(guān)系過程

指各實體之間相互關(guān)系的過程，可以分為“歸屬”和“識別”兩類，前者指“a是x的一個屬性”，后者指“a是x的認(rèn)同”。這兩個范疇又都可進一步細(xì)分為“內(nèi)包式”，“環(huán)境式”和“所有式”三種。例如：“李娜是一位歌唱家?！薄袄钅茸鳛檩d體的屬性是一名歌唱家。

4、行為過程

行為過程指生理活動過程如笑、哭、做夢、呼吸、嘆息、咳嗽、打噴嚏等。在行為過程中，有一個明顯的區(qū)別就是它只有一個參與者，即“行為者”。因此，行為過程如果要單獨構(gòu)成語篇會較為困難。

5、言語過程

言語過程原放在心理過程的范疇之內(nèi)，因在及物性特征上也有較大差別，在新的模式中被單列一項。言語過程指人們通過話語來交流的過程。它涉及的參與者最多，如“講話人”、“聽話人”和“講話內(nèi)容”等。

6、存在過程

存在過程指某物或某人的存在情況。存在過程只涉及一個參與者即“存在物”。 它與關(guān)系過程的區(qū)別是關(guān)系過程處理的是載體本身的屬性或認(rèn)同，與存在過程有本質(zhì)的區(qū)別?！皦ι蠏熘环嫛薄！皦Α弊鳛榄h(huán)境因子，“掛著”是存在物“畫”的存在過程。

二、語句及物性的分析

功能語言學(xué)認(rèn)為，形式和意義并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，形式是意義的體現(xiàn)，一種形式可以表示多種意義的意義，一種意義也可由多種形式來體現(xiàn)（黃國文，1998）。因此，分析過程與參與者的關(guān)系，通過研究句子的及物性，可以更好地了解句子的意義。

（1）動作者/中介 過程

杯子 碎了。

（2）目標(biāo)/中介 動作者/施事者 過程

杯子 被他 打碎了。

（3）動作者/施事者 過程 目標(biāo)/中介

他 打碎了 杯子。

這三句可以說基本上描寫的是同一件事， 但是其句意卻存在著差異 ，如果把它們放到具體的語篇中就會有不同的語篇意義。在（1）句中，只說了事件，而沒有真正的施動者，這就免除了事件行使者的責(zé)任。在（2）句中，運用了被字句，指出了事件真正的施動者，使其要承擔(dān)一定的責(zé)任。句（3）中，把“他”用到句子的開端，起到了強調(diào)動作施動者的效果，用以說明事件的嚴(yán)重性，以及需要“他”承認(rèn)錯誤的隱身含義。在一些關(guān)于事故的新聞報道中，也經(jīng)常會省略動作行為者，減少肇事者所承擔(dān)的責(zé)任。

三、總結(jié)

通過對句子及物性的分析， 我們可知當(dāng)用于句子的理解時，它是一種既有用又有效的分析性工具。同時，當(dāng)句子放到語篇中時，及物性系統(tǒng)也加深了讀者對作者的觀點、立場的理解，使讀者從語篇的表面外在意義進而去探索語篇的隱含深層意義。

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