略談區(qū)域地理的復(fù)習(xí)策略

徐占福 馬 濤

（濟(jì)南市歷城第一中學(xué), 山東 濟(jì)南 250115）

略談區(qū)域地理的復(fù)習(xí)策略

徐占福 馬 濤

（濟(jì)南市歷城第一中學(xué), 山東 濟(jì)南 250115）

一、定位是前提——運(yùn)用地圖，建立“心理地圖”，學(xué)會(huì)空間定位

區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，首先就要確定區(qū)域的地理位置，即定位。地理位置是認(rèn)識(shí)區(qū)域、理解區(qū)域的前提。區(qū)域定位是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的第一道門檻，是解開區(qū)域地理試題的鑰匙。在近年的高考試題中，往往從地理空間入手，考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力，要求考生對(duì)試題中給出的地理信息進(jìn)行正確的空間定位，再以此為基礎(chǔ)，分析、推理其他特征。

例如：（2013高考題北京卷）讀圖1，回答第1～3題。

圖1

1.圖中

A.甲地是中國(guó)日出最早的地方

B.夏至日漠河有極晝現(xiàn)象

C.大興安嶺為內(nèi)、外流區(qū)分水嶺

D.松花江干流有凌汛現(xiàn)象

本題從知識(shí)點(diǎn)角度來看是考查“我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)”和“水循環(huán)的過程”；從能力角度來看，是考查“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系”。根據(jù)經(jīng)緯度得知甲地為我國(guó)最東端，在夏半年日出最早，但冬半年因?yàn)榫暥雀呷粘鰰r(shí)間較晚，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤；極晝極夜出現(xiàn)的最低緯度是極圈，漠河緯度低于極圈，無極晝極夜，但有白夜現(xiàn)象，注意“極夜”和“白夜”的區(qū)別，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；我國(guó)內(nèi)外流區(qū)域的分界線大致是：大興安嶺西麓向西南，經(jīng)陰山——賀蘭山——祁連山——巴顏喀拉山——岡底斯山，直達(dá)西南國(guó)境線，黑龍江上游位于大興安嶺西側(cè)，靠近內(nèi)流區(qū)，但是屬于外流河，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤；松花江由低緯向高緯流經(jīng)封凍區(qū)，春季有凌汛出現(xiàn)，故D選項(xiàng)正確。

在區(qū)域定位時(shí)，筆者概括了“定中心、擴(kuò)四周”的方法。例如在中國(guó)地理復(fù)習(xí)中，對(duì)于中國(guó)地形的定位，我把黃土高原定為中心，而黃土高原位置的記憶方法是熟記穿過此區(qū)域的主要經(jīng)緯線（35°N，110°E），以它為中心，向四周擴(kuò)散，北陰山、南秦嶺、東太行、西賀蘭；西北是祁連，中心是高坡。在此基礎(chǔ)上再以黃土高原為中心，向四周擴(kuò)展：陰山以北有內(nèi)蒙古高原，以南是河套平原；太行山以東是華北平原；賀蘭山以東是寧夏平原，西北祁連山附近有河西走廊；秦嶺隔漢江谷地與巫山（30°N，110°E）相望?！岸ㄖ行模瑪U(kuò)四周”，就是實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”—“線”—“面”的定位方法，進(jìn)而構(gòu)建中國(guó)的“心理地圖”，如下圖2所示。

圖2

二、描述是重點(diǎn)——運(yùn)用綜合聯(lián)系的方法，構(gòu)建模式，描述區(qū)域特征

描述地理事物，能夠用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言或其他方式描述地理事物的特征，這是高考考核目標(biāo)與要求之一。描述區(qū)域的自然環(huán)境特征、人文環(huán)境特征，是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同樣是高考中常見的考點(diǎn)。

例如：（2013高考題福建卷）下列是某中學(xué)為“重走古絲綢之路”夏令營(yíng)活動(dòng)所搜集的材料。據(jù)此回答問題。

材料一 圖3示意考察區(qū)域的地理環(huán)境。

材料二 M、N城均為歷史文化名城?！顿Y治通鑒》稱M城及其附近在唐代“閭閻相望，桑麻翳野”。2010年5月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，N城設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)（范圍包括N城及其西部口岸）。

圖3

（1）描述 M 城氣候特征。（7分）

本題以重走“古絲綢之路“主題活動(dòng)為線索，在時(shí)間上和空間上適度展開，讓學(xué)生聯(lián)系自然地理和人文地理的內(nèi)容，對(duì)“古絲綢之路“的地理環(huán)境問題進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)。體現(xiàn)地理學(xué)科空間性，重視知識(shí)融合。本題主要考查氣候特征的主干知識(shí)點(diǎn)。

就此題而言就要學(xué)會(huì)結(jié)合圖示進(jìn)行氣候特征的描述。描述氣候特征的一般模式是先指出氣候類型，然后對(duì)氣溫和降水兩要素分別進(jìn)行描述。描述氣候要指出冬夏氣溫、氣溫的日較差和年較差，常用的詞有：炎熱或涼爽，寒冷或溫和。描述降水要指出冬夏降水、年降水量和降水的季節(jié)變化，常用的詞有：多雨或少雨、濕潤(rùn)或干燥，降水的季節(jié)變化大小。該題答案為：（1）冬冷夏熱，氣溫年較差大；年降水量少，氣候干旱；大陸性強(qiáng)。另外，地形特征的描述也是高考的常見考點(diǎn)，地形特征的描述主要從以下幾個(gè)方面：地形類型（高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、沖積扇、三角洲），地勢(shì)（高低、起伏狀況），主要地形區(qū)名稱及分布。

因此描述區(qū)域特征，就要學(xué)會(huì)構(gòu)建模式。

1． 自然地理特征。

復(fù)習(xí)的思路與內(nèi)容是：位置特征→地形特征→氣候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和礦產(chǎn)資源。區(qū)域特征是通過各個(gè)地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，故需通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體方面來認(rèn)識(shí)。地理位置是闡述區(qū)域特征的出發(fā)點(diǎn)，尤其是海陸位置和緯度位置，海陸位置主要影響降水，緯度位置影響熱量，加之該區(qū)域的地形特征可推知當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋?；根?jù)該區(qū)域的地形、氣候特點(diǎn)及其分布，并以此推斷該地的河流水文特征（包括流向、水位變化、汛期、有無結(jié)冰期、含沙量等）、土壤類型、典型植被等自然地理特征。

2． 人文地理特征。

復(fù)習(xí)的思路與內(nèi)容依次是：農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)、人口與城市特點(diǎn)。自然地理環(huán)境是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此可以以自然地理特征來推論農(nóng)業(yè)、工業(yè)特點(diǎn)及人口、城市分布等。

了解區(qū)域特征是分析、探究地理問題的基礎(chǔ)。區(qū)域特征是各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，所以需要通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體方面來認(rèn)識(shí)。在描述區(qū)域特征時(shí)還要注意突出某些區(qū)域特征。在區(qū)域的各個(gè)特征中找出最具本質(zhì)（即其他特征是由此而引發(fā)）的或最具特色的特征（即區(qū)別于其他地區(qū)），并以此尋找出主導(dǎo)因素。

三、分析是能力——運(yùn)用整體性的原理，全面分析，理解特征的成因

在高考的考核目標(biāo)與要求中提到闡釋事物，即對(duì)事物的說明和解釋，能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理和規(guī)律。闡釋事物的能力則在準(zhǔn)確表達(dá)的同時(shí)，又顯示著分析、綜合、歸納、概括等理性思維的水平。理解是描述概括的前提，描述和概括則是理解的表現(xiàn)和證明，因此區(qū)域地理的學(xué)習(xí)還應(yīng)從自然地理和人文地理的基本原理入手，理解區(qū)域特征的形成原因。

例如：（2013高考題海南卷）閱讀圖文資料，完成下列要求。

西藏年楚河河谷（圖4）所產(chǎn)油菜籽籽粒大、品質(zhì)優(yōu)，單位面積產(chǎn)量比我國(guó)東部平原高一倍。

圖4

分析年楚河河谷油菜籽單產(chǎn)高、品質(zhì)優(yōu)的自然條件。

本題主要考察農(nóng)業(yè)區(qū)位分析自然條件部分，似乎很好組織答案，但是影響作物品質(zhì)和產(chǎn)量的自然條件主要集中在氣候、土壤等方面，這要求考生對(duì)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件要深入掌握。同時(shí)本題涉及中國(guó)地理區(qū)域定位和區(qū)域特征的掌握。本題答案的組織重在答題思路的總結(jié)，作物的產(chǎn)量高和品質(zhì)優(yōu)是常規(guī)問題，加上本題給的區(qū)域?yàn)榍嗖馗咴瓍^(qū)，考生應(yīng)不陌生，考察難度較低。

該題自然條件的分析可從問題入手。影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件有：氣候、地形、土壤和水源四大方面，而對(duì)作物品質(zhì)和產(chǎn)量有影響的主要是氣候和土壤，其他的是輔助條件。氣候方面包括降水、光照和熱量，其中后兩者對(duì)作物品質(zhì)和產(chǎn)量有直接影響，熱量又可分為年總熱量和晝夜溫差兩個(gè)方面。由于位于青藏高原的雅魯藏布江谷地，年熱量不足，因而作物在此處生長(zhǎng)期較長(zhǎng)，利于有機(jī)物質(zhì)的積累；而高原地區(qū)，晝夜溫差大，海拔高，空氣稀薄，太陽(yáng)輻射強(qiáng)（光照充足），利于有機(jī)物質(zhì)的積累；而位于河谷地區(qū)，有河流沉積物質(zhì)和灌溉水源，這方面也利于作物的生長(zhǎng)。

【答案】年楚河河谷（位于青藏高原南緣）緯度低，地勢(shì)高；作物（油菜）生長(zhǎng)期長(zhǎng)；光照充足；晝夜溫差大，利于有機(jī)物質(zhì)的積累；（土壤肥沃）灌溉水源充足。

再如對(duì)西北地區(qū)地理環(huán)境特征的分析：

圖5

區(qū)域特征的分析是種能力，需要較強(qiáng)的因果推理和發(fā)散思維能力，因此在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“整體性”的思維方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體性”的基本觀念，運(yùn)用整體性的原理，全面準(zhǔn)確地去分析區(qū)域特征。

四、比較是提升——運(yùn)用列表的方法，求同存異，凸顯區(qū)域特征

“以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^自然環(huán)境、人類活動(dòng)的差異”、“以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同樣，“區(qū)域?qū)Ρ取蹦壳耙研纬筛呖伎疾槟芰Φ囊环N模式。

例如：（2013高考題浙江卷）根據(jù)下面材料，完成（1）～（3）題。

材料一 美國(guó)本土年降水量分布及棉花帶范圍圖。

圖6

材料二 圖中甲、乙兩城市氣溫比較表。

甲（37°48′N）乙（36°54′N）1月氣溫（℃）9.3 4.7 7月氣溫（℃）17.1 25.7

（1）我國(guó)新疆棉花產(chǎn)區(qū)和美國(guó)棉花帶相比，兩者相似的自然條件是 ______ 、_______ 、________ 。

與美國(guó)棉花帶相比，制約我國(guó)新疆棉花產(chǎn)區(qū)發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)因素有_______ 、________ 。（10分）

（2）描述美國(guó)西部年降水量的空間分布特點(diǎn)，并分析其成因。（10分）

（3）據(jù)表比較甲、乙兩城市的氣溫差異，并解釋其原因。（10分）

本大題以美國(guó)區(qū)域?yàn)檩d體，綜合考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、降水的分布及成因、影響氣溫的相關(guān)因素等。第（1）題，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和農(nóng)業(yè)技術(shù)因素。自然條件包括氣候、地形、土壤、水源等。新疆為溫帶大陸性氣候，降水少，日照時(shí)間長(zhǎng)，棉花主要分布在沖積扇和洪積扇，地勢(shì)較為平坦；美國(guó)棉花帶緯度低，光熱資源充足，位于平原地區(qū)，地勢(shì)平坦，土壤肥沃。所以兩者相似的自然條件是光照充足、地形平坦、生長(zhǎng)期長(zhǎng)等。制約我國(guó)新疆棉花產(chǎn)區(qū)發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)因素有交通運(yùn)輸條件和技術(shù)裝備等。

第（2）題，等降水量線圖的判讀要從宏觀和微觀兩個(gè)方面入手：宏觀看趨勢(shì)，依據(jù)等降水量線疏密，判斷降水量的地區(qū)分布差異。等降水量線密集，則降水量的地區(qū)分布差異較大；反之則較小。根據(jù)各等降水量線的數(shù)值，分析降水量變化的趨勢(shì)，即從某地向另一地逐漸減少等。此外，還需判斷海陸分布。等降水量線與海岸線大致平行，數(shù)值從沿海向內(nèi)陸逐漸減小，降水多的區(qū)域表示沿海，反之表示內(nèi)陸。微觀看特殊，需要注意迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡的降水差異。如果某一地區(qū)等降水量線與山脈走向平行，降水量多的區(qū)域?yàn)橛L(fēng)坡，反之為背風(fēng)坡。美國(guó)西部南北走向的高大山脈阻擋來自太平洋的濕潤(rùn)氣流，山脈西側(cè)地處迎風(fēng)坡，降水多；西部的山間高原盆地，水汽難以進(jìn)入，降水稀少。所以空間分布的特點(diǎn)為由沿海向內(nèi)陸遞減；西北部降水空間差異大。第（3）題，直接結(jié)合表格，甲城比乙城1月氣溫高，7月氣溫低。甲城氣溫年較差小。結(jié)合甲乙兩地位置和地形特征進(jìn)行分析：甲位于大陸西岸，受海洋影響大，附近有加利福尼亞寒流經(jīng)過，夏季受寒流影響，氣溫較低，冬季該地受盛行西風(fēng)影響，較為溫暖，同時(shí)北部有高大山脈阻擋來自北冰洋的寒冷空氣；乙位于大陸東岸，附近有暖流流經(jīng)，夏季受暖流影響，氣溫較高，冬季東部地區(qū)低矮山地不能阻擋北冰洋南下的冷空氣，所以氣溫較低。

區(qū)域地理差異主要體現(xiàn)在位置、氣候、地形、水文、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市分布、人口分布等方面，最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同。運(yùn)用比較的方法進(jìn)行區(qū)域的分析，首先要明確比較的目的，確定比較對(duì)象，列出比較項(xiàng)目，選擇比較方法——可以橫比（適用于比較不同區(qū)域的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)），也可以縱比（就某一區(qū)域不同階段的變化分析），進(jìn)而列表分析比較。例如，我國(guó)南北方對(duì)比，可采用下表：

自然環(huán)境人類活動(dòng)地形氣候河湖礦產(chǎn)農(nóng)業(yè)（耕地類型、農(nóng)作物種類、熟制）工業(yè)交通北方南方

五、發(fā)展是目的——運(yùn)用辯證的方法，探究區(qū)域發(fā)展問題；運(yùn)用拿來主義的思想，尋求區(qū)域發(fā)展之路

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中地理課程“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念”，“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。因此區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主要目的就是在認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，對(duì)區(qū)域的資源利用狀況和生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出解決區(qū)域問題的對(duì)策并展望區(qū)域發(fā)展的前景。

例：（2013新課標(biāo)I卷高考文綜）閱讀圖文資料，完成下列要求。

圖7所示區(qū)域位于我國(guó)江南丘陵區(qū)。

圖7

分析圖中居民點(diǎn)易遭洪災(zāi)的原因，并提出具體的應(yīng)對(duì)措施。

該題以我國(guó)江南丘陵某一局部地圖的示意圖為載體，考查洪災(zāi)發(fā)生的原因及其防治措施，原因包括天、地、人三個(gè)方面，措施與原因相對(duì)應(yīng)，可從修建水庫(kù)、將居民點(diǎn)遷出河谷（即遷出高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)）、修建堤壩等方面回答。

由于地理?xiàng)l件和歷史發(fā)展的進(jìn)程不同，區(qū)域發(fā)展水平和方向也存在差異。在區(qū)域發(fā)展中可以其他國(guó)家區(qū)域發(fā)展的歷史為鑒，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，走具有地區(qū)特色的可持續(xù)發(fā)展之路。如魯爾工業(yè)區(qū)通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的再繁榮，我們國(guó)家各工業(yè)區(qū)可以借鑒其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

總之，區(qū)域地理學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠運(yùn)用地圖，構(gòu)建“心理地圖”，確定地理位置；運(yùn)用綜合聯(lián)系的方法，構(gòu)建模式，描述區(qū)域特征；運(yùn)用整體性的原理，全面分析，理解特征的成因；運(yùn)用列表的方法，求同存異，凸顯區(qū)域特征；運(yùn)用辯證的方法，探究區(qū)域發(fā)展問題；運(yùn)用拿來主義的思想，尋求區(qū)域發(fā)展之路。

圖8

圖9

四、教學(xué)反思

1．這一活動(dòng)是利用了生活中的地理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，它的安排與實(shí)施，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替、時(shí)間差異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及培養(yǎng)探究問題的良好意識(shí)。

2．教學(xué)要注意觀演結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備與媒體手段，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這有利于學(xué)生把零散的感性認(rèn)識(shí)逐步適度地轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)。

3．拓展新知要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)該適度適量，點(diǎn)到為止，切忌過于深化和肆意加大難度。要讓學(xué)生“跳一跳，能夠摘到桃子”，既有利于開拓學(xué)生的思維，又能使他們品味到收獲的喜悅和成功的快樂。這樣做是符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論的，并且教學(xué)的實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。在做圖7、8、9的課堂練習(xí)時(shí)，通過學(xué)生們熱情洋溢的肢體語(yǔ)言、爭(zhēng)先恐后的回答和寫在臉上的滿滿自信，我意識(shí)到他們是真的懂了、真的會(huì)了。