探討幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略

谷仙美

摘 要：隨著生活水平的不斷提高，國家和社會對基礎(chǔ)教育——幼兒教育的要求水平越來越高，幼兒正處于身心發(fā)展的階段，幼兒所接受的知識都將影響身體、智力、人格的發(fā)展，因此，幼兒階段的教學(xué)和管理非常重要。雖然這幾年我國幼兒園教育水平和管理能力得到了顯著的提高，可仍有一些問題制約著幼兒教育教學(xué)管理的發(fā)展，幼兒園需要制定相關(guān)的解決策略。創(chuàng)新教學(xué)管理理念，提高教育水平，使幼兒健康快樂德成長。本文主要針對幼兒園教學(xué)管理現(xiàn)狀存在的一些問題，提出看法和創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;教學(xué)管理;創(chuàng)新策略;

前言

幼兒時期是智力發(fā)展的最好時期，這個階段的幼兒大腦發(fā)展速度很快，因此，幼兒園的教學(xué)管理是非常重要的，起著承前啟后的作用。幼兒教育是針對3至6歲年齡階段的幼兒開展的教育，幼兒的心智不成熟、年齡小、對事物缺乏認(rèn)知，這也同時說明幼教工作具有一定的難度，為了確保幼兒德智體全面發(fā)展，需要幼兒園管理者、教師、保育工作者共同努力。幼兒園管理者要為幼兒營造一個安全、充滿愛與溫暖的環(huán)境，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)幼兒，實施科學(xué)保育教育，幫助幼兒形成好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓幼兒度過快樂而又有意義的童年。

1 幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

幼兒園是我國教育系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的部分，對幼兒的發(fā)展具有重要的作用，近些年在國家和社會的大力支持，得到了蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育并非義務(wù)教育，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些幼兒園的教育教學(xué)管理出現(xiàn)了一些問題，嚴(yán)重影響了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，其主要包括行政制度管理、人力資源管理和后勤保障等方面，需要從各方面入手創(chuàng)新管理策略，提高教育管理水平[1]。

1.1 行政制度管理

多數(shù)幼兒園的行政管理制度缺乏應(yīng)有的規(guī)范，且管理理念機(jī)械化。據(jù)調(diào)查，在目前的幼兒園管理系統(tǒng)中，多存在標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的傾向。多數(shù)幼兒園的教師只有被管理權(quán)，而沒有監(jiān)督權(quán)和參與權(quán)。單向服從的管理關(guān)系和管理制度嚴(yán)重影響了幼兒教師的工作的積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)活動形式化，幼兒教師不能在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有效地結(jié)合起來，直接影響了幼兒教育[2]。

1.2 人力資源管理

一些幼兒園為降低支出，實行“一人包班制”，即一名幼兒教師需要管四十名甚至四十名以上的幼兒，嚴(yán)重超過了國家規(guī)定的定額，導(dǎo)致幼兒教師或保育員常常手忙腳亂、應(yīng)接不暇。其次，一些幼兒園在選聘幼師時，忽視了人本管理理念。管理員在考查應(yīng)聘者綜合能力方面有失偏頗，常錄用剛畢業(yè)的年輕人，少有經(jīng)驗豐富的老教師，且未持有教師資格證，教師整體綜合素質(zhì)偏低。據(jù)相關(guān)調(diào)查，一些從業(yè)人員將幼兒教育作為一個跳板和過渡期，并非真正熱愛幼兒教育事業(yè)，幼兒園在選人與用人方面存在失誤，以至管理人員與幼兒教師的素質(zhì)良莠不齊，甚至道德敗壞，極其不利于幼兒的健康成長[3]。

1.3 后勤保障

從實際情況來看，近些年在社會和國家的支持下，大量社會力量的投入幼兒教育事業(yè)，使其得到了快速發(fā)展。但由于一些社會力量開辦幼兒園的目的是為“利”，很少真正重視幼兒教育。幼兒園收取的費用每年都在增加，卻很少被真正用來改善教學(xué)環(huán)境。一些私立幼兒園選用陳舊的民房或者閑置房，設(shè)備陳舊，缺失良好的安全保障和辦園條件，存在安全隱患，很難滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。

2幼兒園教育教學(xué)管理策略

2.1 幼兒園管理者的管理

園長是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員，對幼兒園起著領(lǐng)導(dǎo)和決策的作用。為解決幼兒園教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，園長需要根據(jù)《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，堅持“以德為先”、“幼兒為本”、“引領(lǐng)發(fā)展”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”的辦學(xué)理念，即：堅持貫徹國家相關(guān)政策和法規(guī)，樹立服務(wù)國家、服務(wù)社會的辦學(xué)意識;在管理方法上，秉持“以人為本”的觀念，樹立民主意識、營造和諧民主的教學(xué)氛圍、在理性思考中不斷開拓實踐、因材施教、公平對對待每一個學(xué)生[4];同時園長作為一名幼兒園改革和發(fā)展的帶頭人，需健全幼兒園管理制度，在幼兒園內(nèi)實施科學(xué)的管理制度，提高教師的工作積極性等。這些都要求園長需要具有突出的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，樹立“活到老學(xué)到老”的理念，在不斷的實踐中反思，以尋求自身專業(yè)能力的進(jìn)步。

2.2保育教育管理

我們幼兒園實行保教結(jié)合原則。即保育和教育的有機(jī)結(jié)合，重視“?！焙汀坝敝g的合作。保育顧名思義是對幼兒進(jìn)行身體上的保護(hù)和心理上的培養(yǎng)，保育工作涉及的范圍比較廣，主要是幼兒的生活作息、個人衛(wèi)生、營養(yǎng)膳食、疾病防治、體育鍛煉、環(huán)境衛(wèi)生等[5]。? ? 我認(rèn)為做好保育工作，不僅僅是為幼兒提供規(guī)范、安全的養(yǎng)護(hù)和教育，更需要為幼兒提供一個好的發(fā)展環(huán)境，讓幼兒在這個環(huán)境里，鍛煉生活能力，自我保護(hù)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使他們健康快樂的成長。

2.3老師教育教學(xué)管理

幼兒教育的早期教育非常重要，是人生的啟蒙時期，這也意味幼兒園對老師教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)[6]。作為自治區(qū)級示范幼兒園，我們幼兒園特別注重加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，一是在聘用老師方面把關(guān)嚴(yán)格，對老師的學(xué)歷、道德品格的考核都比較嚴(yán)苛，最終聘用的老師都是經(jīng)過激烈的競爭留下來的;二是會定期對老師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，我們幼兒園多次組織老師外出學(xué)習(xí)、聽講座、開展討論會等吸取新知識，老師在不斷的學(xué)習(xí)中對教學(xué)方式進(jìn)行反思創(chuàng)新，實現(xiàn)教師的專業(yè)水平能力的提升;三是我們幼兒園建立了評價機(jī)制，開展優(yōu)秀教師評定活動，對老師取得的教學(xué)成果給予表揚和鼓勵，調(diào)動幼兒園全體職工的積極性，激發(fā)老師對教育教學(xué)的熱情，對教育事業(yè)盡心盡責(zé)，推動教師整體素質(zhì)的提高，從而形成一種良好的幼兒園氛圍。

3總結(jié)

幼兒教育是人生階段第一次系統(tǒng)的接受教育，為以后的教育打下基礎(chǔ)，具有重要的意義，可以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展;培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為方式;培養(yǎng)幼兒與他人溝通合作的能力，學(xué)會處理與他人的關(guān)系;激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，對未知事物的求知欲;培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，常思考、觀察，發(fā)展語言表達(dá)能力;基于以上意義，幼兒教育需要引起國家和社會的高度重視。綜上所述，是我對目前幼兒教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對存在的一些問題，提出自己的一些對策和看法，希望可以給幼兒園開辦者和從業(yè)人員提供幫助，相信在不久的將來幼兒教育會發(fā)展的越來越好。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉梅.淺議新形勢下的幼兒園教育教學(xué)管理方法[J].新課程（綜合版），2019（12）：249.

[2]賈少勇. 幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略研究[J]. 才智，2019（10）：128.

[3] 孔秀嫻. 幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（14）：48.

[4]于世華.幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略研究[J].中華少年，2019（33）：14+17.

[5]馬英英. 淺談幼兒教育教學(xué)方法的研究[C]//.2018年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會成果集.，2018：33.

[6]項婭.如何做好幼兒園教學(xué)管理工作[J].讀書文摘，2017（08）：73.