傳播學(xué)視野下的《致青春》

石曉雯，楊杰

摘 要：趙薇首部執(zhí)導(dǎo)的電影《致我們終將逝去的青春》一經(jīng)上映，便引起了廣泛的關(guān)注，本文從傳播學(xué)的視野下即傳者編碼過(guò)程、符號(hào)設(shè)置過(guò)程、信息傳遞過(guò)程以及隱含的受者解碼過(guò)程對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：《致我們終將逝去的青春》；傳播學(xué)視野；編碼；符號(hào)；解碼

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）01-0077-02

日前頗受關(guān)注的《致我們終將逝去的青春》（以下簡(jiǎn)稱《致青春》）是由趙薇指導(dǎo)、關(guān)景鵬監(jiān)制、李檣編劇的中國(guó)大陸青春愛(ài)情校園題材的電影，這部改編自辛夷塢同名小說(shuō)的影片真實(shí)再現(xiàn)了內(nèi)地一代人的青春情感以及成長(zhǎng)中的蛻變。影片一經(jīng)上映便受到社會(huì)的強(qiáng)烈反響，票房較高。據(jù)悉，影片上映16天票房已超6億，該片躍居成為內(nèi)地影史票房排行暫居第14的影片?！吨虑啻骸凡坏珵閲?guó)內(nèi)類型片的探索之路增添了一抹亮色，還在《瘋狂原始人》、《鋼鐵俠3》、《遺落戰(zhàn)境》和《被解救的姜戈》等四部“好萊虎”的圍剿下維持長(zhǎng)線走勢(shì)，以堅(jiān)挺的排片和幾近過(guò)半的上座率屢創(chuàng)華語(yǔ)電影的奇跡，直奔7億[1]。這部影片在與擁有高端制作水準(zhǔn)的好萊塢大片的博弈中勝出，意味著在國(guó)產(chǎn)電影與海外大片的抗衡戰(zhàn)役中，我們?nèi)〉秒A段性的勝利。任何人類社會(huì)活動(dòng)都屬于傳播行為，《致青春》無(wú)論是在傳者編碼過(guò)程、符號(hào)設(shè)置過(guò)程，還是信息傳遞過(guò)程，以及隱含的受者解碼過(guò)程都較好地運(yùn)用了傳播學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

一、傳者編碼過(guò)程

影視作品類似于商品，因而必定含有馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的生產(chǎn)、流通、使用以及再生產(chǎn)這四個(gè)環(huán)節(jié)，這一系列的過(guò)程構(gòu)成了傳播行為。霍爾認(rèn)為任何種類的傳播都不是自然生成的，我們?cè)谛畔l(fā)送之前必須對(duì)它進(jìn)行重新構(gòu)建。由于信息的構(gòu)建具有詮釋性、社會(huì)性等特征，就勢(shì)必會(huì)受到一系列因素的影響，如：可感知的因素（制度結(jié)構(gòu)、播送方式與網(wǎng)絡(luò)等）與隱性的因素（從業(yè)者自身的技術(shù)、職業(yè)道德、職業(yè)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等）。由此可知，如同商品的影視作品在傳者編碼這一環(huán)節(jié)中，作為傳者即編碼者所選擇的符號(hào)必須產(chǎn)生于一個(gè)有意義的語(yǔ)境下。

《致青春》講述的是70年代末至80年代這一群人熱情奔放的青春以及自我蛻變的過(guò)程。這代人作為當(dāng)下社會(huì)工作領(lǐng)域的主力軍，正逐漸步入成熟的年齡階段，被生活中的現(xiàn)實(shí)壓力打磨的日益功利、穩(wěn)重。面對(duì)正在變?yōu)橐苍S是自己曾經(jīng)最討厭的那類人，對(duì)他們來(lái)說(shuō)校園里的那段青蔥歲月便顯得格外美好。因而趙薇這一創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)為真實(shí)還原那些青春的印記，把原作中的故事背景設(shè)置為這代人的大學(xué)時(shí)光，即20世紀(jì)90年的大學(xué)校園，這是當(dāng)下70至80后最熟悉和懷念的青春場(chǎng)景。這種語(yǔ)境的設(shè)定有助于目標(biāo)受眾更加深刻的體會(huì)影片的情感，在一定程度上為傳播活動(dòng)得以順利進(jìn)行提供了保障。另外，傳播者趙薇自己也是他們中的一份子，面對(duì)自己熟悉的題材，能夠更加準(zhǔn)確地選擇相應(yīng)的最具有代表性的符號(hào)進(jìn)行情感、觀念的傳播。同時(shí)，作為影片的編劇李檣，曾與趙薇有過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的合作，比較了解趙薇的喜好與品位。最重要的是李檣的作品如《孔雀》、《姨媽的后現(xiàn)代生活》、《立春》等都獲得了眾多大獎(jiǎng)，可見(jiàn)其是一位有思想深度的編劇，并且辛夷塢的同名小說(shuō)《致青春》因其作品情感真摯動(dòng)人，在電影拍攝之前已經(jīng)擁有一定的知名度，這些因素結(jié)合在一起，勢(shì)必會(huì)引起不錯(cuò)的化學(xué)反應(yīng)。

二、符號(hào)設(shè)置過(guò)程

霍爾認(rèn)為事物本身不具備任何實(shí)質(zhì)性的意義，意義的產(chǎn)生得益于通過(guò)概念和符號(hào)組成的一些表征系統(tǒng)。符號(hào)是連接傳者與受者的橋梁，在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中，符號(hào)是將主體的情感、思想、觀念等物化的載體，情感的表達(dá)與意義的傳遞則來(lái)自符號(hào)的詮釋。《致青春》因其展現(xiàn)的是與70年代末至80年代這一時(shí)間段里的一群人的青春主題有關(guān)的緣故，符號(hào)的選擇帶有明顯的時(shí)代特征。1.片名?！爸挛覀兘K將失去的青春”，片名所涵蓋的意義干凈利落讓觀眾一目了然，影片的主題是青春，是我們期待、經(jīng)歷而又終將失去只能懷念的青春。這使得影片在傳播的過(guò)程中，能夠更加準(zhǔn)確地抓住受眾的注意力，契合觀眾的心理認(rèn)同感，為取得良好的傳播效果打下了基礎(chǔ)。2.人物。片中人物形象的塑造符合現(xiàn)實(shí)生活，符合青春歲月里人物應(yīng)有的性格特征，人物的好與壞都是人性復(fù)雜的真實(shí)表現(xiàn)。不管是敢愛(ài)敢恨的鄭微、優(yōu)秀孤傲的陳孝正、還是為愛(ài)拼盡一生的阮莞、為了生活舍棄愛(ài)情的黎維娟，以及自尊向上的朱小北、默默守護(hù)的張開(kāi)、典型花花公子的許開(kāi)陽(yáng)、不負(fù)責(zé)任的趙世永等等，這些人物各自完成了在青春這一樂(lè)章中的使命，共同譜寫了一曲華麗且憂傷的青春樂(lè)曲。3.場(chǎng)景道具。由于趙薇的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)把故事背景設(shè)定為70末至80年代的一群熱情洋溢的年輕人，事情距離現(xiàn)在已有一段距離，要獲得觀眾的認(rèn)同就必須認(rèn)真處理細(xì)節(jié)，因而場(chǎng)景選擇便為20世紀(jì)90年代的大學(xué)校園，這是那代人淋漓盡致地張揚(yáng)過(guò)青春的場(chǎng)景。不管是布景還是道具都帶有那個(gè)時(shí)代的明顯特征，如：形形色色的人物寫照的宿舍走廊、排隊(duì)打飯的食堂、無(wú)聊冗長(zhǎng)的晚會(huì)、集體洗漱的場(chǎng)所等，都真實(shí)再現(xiàn)了那段青春歲月的印記，極容易將擁有共同經(jīng)歷的觀眾帶回那段慷慨激昂的日子，在觀眾心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。4.劇情細(xì)節(jié)。電影擁有的展現(xiàn)時(shí)間較短，如何在極短的時(shí)間段里將信息量最大限度地傳遞出去是非常值得思考的問(wèn)題。雖然《致青春》與一般電影相比時(shí)間稍長(zhǎng)，但要把美好豐富的青春在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)呈現(xiàn)給觀眾，仍然是件不易的事情。因而在劇情的設(shè)置上，更加注重符號(hào)的代表性。（1）宿舍。鄭微活潑開(kāi)朗，阮莞青春靚麗，黎維娟物質(zhì)八卦，朱小北中性好動(dòng)，這幾乎涵蓋了那段令人懷戀的歲月里所有女孩的形象。陳孝正家境貧寒卻成績(jī)優(yōu)異，許開(kāi)陽(yáng)是典型的富家子弟，張開(kāi)是深受女生喜愛(ài)的婦女之友，總會(huì)有那么一個(gè)備受欺負(fù)的小胖，這些組成了校園里的男生群像。以及鄰家哥哥林靜、不負(fù)責(zé)任的趙世永、為愛(ài)癡狂的施潔等，他們都活在我們心中深處那片憶海里，揮之不去，倍感親切。（2）晚會(huì)?？菰锓ξ兜耐頃?huì)是我們記憶里的噩夢(mèng)，領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)不敢造次不說(shuō)，每個(gè)人心里都懷揣著秘而不宣的想法，其實(shí)所有以“友誼第一、比賽第二、重在參與”為口號(hào)的比賽，人人都卯足了勁想贏。影片《致青春》所展現(xiàn)的那臺(tái)晚會(huì)不僅把我們帶回了那段舊時(shí)光，還圓了我們一個(gè)夢(mèng)，讓大膽的鄭微替我們換掉了我們敢怒不敢言的節(jié)目。（3）畢業(yè)散場(chǎng)。所有青春都需要一場(chǎng)告別儀式，在這場(chǎng)儀式中你可以肆無(wú)忌憚地?fù)]霍：拼酒、表白、叫罵、以及聲嘶力竭地哭喊，因?yàn)榻?jīng)過(guò)這次放縱后，你即將步入社會(huì)，沒(méi)有人會(huì)無(wú)限包容你的無(wú)理取鬧，等待你的是成長(zhǎng)是蛻變，讓我們一起為燦爛如夏花的青春道聲別吧。（4）細(xì)節(jié)。背帶褲、條紋衫很輕易就將我們拉進(jìn)了記憶里；閨蜜之間相處的小竅門（朱小北在不知情的情況下贊夸曾毓，在阮莞的提點(diǎn)下趕緊改口）；男女之間青澀朦朧的情感（陳孝正在鄭微表白后斥責(zé)之余，卻亂了步伐）；面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的選擇（陳孝正為了前途舍棄了愛(ài)情）等等，所有這些細(xì)節(jié)令擁有相同記憶的觀眾心里五味俱全，青春就是如此：雖熱情奔放卻也心酸無(wú)奈，讓如今身在殘酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)下的我們無(wú)比懷戀。

三、信息傳遞過(guò)程

格雷馬斯認(rèn)為對(duì)立物之間的相互作用構(gòu)成了意義的闡釋，由于我們感受到了這種差異，世界得以呈現(xiàn)在我們面前，并為我們的目的而存在。影片《致青春》從結(jié)構(gòu)上看分為相互對(duì)立的兩部分：校園時(shí)期與社會(huì)時(shí)期，校園部分色調(diào)朦朧氣氛爛漫，處處洋溢著青春的氣息；而社會(huì)部分則色調(diào)偏冷，充滿了無(wú)限的壓力與多變的選擇。正如影片發(fā)行的兩張海報(bào)一樣，代表校園時(shí)期的“跳躍”版海報(bào)色調(diào)明媚充滿張力，主演們的隨性跳躍的姿態(tài)盡顯青春的自由與動(dòng)感之美，寓意青春伊始的肆無(wú)忌憚；而象征社會(huì)時(shí)期的“飄逝”版海報(bào)畫面則顏色素雅蒼白，畫中青春的物品亦是支離破碎，與主人公飄浮的身體一樣隨風(fēng)遠(yuǎn)去，充分展示出青春的殘酷及其逝去后的無(wú)可奈何之感。這種對(duì)比式的呈現(xiàn)營(yíng)造了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，讓觀眾對(duì)那段青春歲月更加回味無(wú)窮。格雷馬斯認(rèn)為，“一切語(yǔ)法都或隱或顯地呈現(xiàn)出兩個(gè)組成部分：形態(tài)和句法，形態(tài)具有分類學(xué)特征，其中的各項(xiàng)相互定義；句法是一系列可操作的規(guī)則的集合或者說(shuō)這些規(guī)則對(duì)形態(tài)的各項(xiàng)進(jìn)行操作。”句法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是話語(yǔ)的深層語(yǔ)法，在深層意義上進(jìn)行形態(tài)的組合。由此可知敘事分析應(yīng)從表現(xiàn)層和內(nèi)在層兩個(gè)水平上進(jìn)行，表現(xiàn)層是一切意義的源頭，圍繞這一發(fā)源地多重意義以向周圍輻射的形式生成符號(hào)語(yǔ)義矩陣。深層的意指結(jié)構(gòu)不是簡(jiǎn)單地二元對(duì)立，應(yīng)是一種涵括了反義關(guān)系、蘊(yùn)含關(guān)系以及矛盾關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系，由表層象征上升到深層意義。對(duì)影片《致青春》的解讀亦應(yīng)從影片所展示的青春校園與社會(huì)生活這一組反義對(duì)立的關(guān)系中，輻射出更多深層含義。我們之所以在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中會(huì)無(wú)比懷念校園時(shí)光，不僅因?yàn)槟抢飪?chǔ)存了我們逝去的青春，埋葬了我們青澀的愛(ài)情，更因?yàn)槲覀兊挠赂?、自由、?mèng)想全部定格在那段歲月里。往后的我們不管如何努力，都找尋不回記憶深處的自己，只能在影視中幸福且心酸的回望?！吨虑啻骸肥谦I(xiàn)給所有期待青春、經(jīng)歷青春、渴望重溫青春的人。

四、受眾解碼過(guò)程

霍爾認(rèn)為，編碼的信息一經(jīng)傳送，編碼者便對(duì)其失去了控制權(quán)。受眾即解碼者則根據(jù)自身的語(yǔ)意環(huán)境對(duì)符號(hào)的意義進(jìn)行解讀，這便產(chǎn)生了符號(hào)解碼時(shí)的多義性。根據(jù)經(jīng)典的“霍爾模式”，可知傳播不僅是從傳播者到接受者的直線行為，在此過(guò)程中無(wú)論編碼還是解碼都有其自身的決定因素與存在條件?；魻柼岢龅娜N解碼立場(chǎng)分別為：“支配—霸權(quán)立場(chǎng)”，它假定受眾的解碼立場(chǎng)與傳者的“專業(yè)制碼”立場(chǎng)完全一致，這使得二者得以和諧溝通，使符號(hào)的意義按原先設(shè)定的框架被解讀和理解；“協(xié)商代碼或協(xié)商立場(chǎng)”，意味著既不完全同意，亦不完全否定，即承認(rèn)傳者支配的權(quán)威，也重視語(yǔ)意環(huán)境或自身的特殊情況，傳播始終處于一種商議的過(guò)程，這代表了絕大多數(shù)受眾的解碼立場(chǎng)；“對(duì)立碼”即觀眾能夠感受到編碼者的意圖，但仍然選擇自己的解碼立場(chǎng)，這種解讀方式使得受眾根據(jù)自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和背景從符號(hào)中讀出不同于編碼者意圖的新信息。影片《致青春》因其采用了受眾理解并熟知的符號(hào)（與青春相關(guān)的具有代表性的事情、物件，以及與之相對(duì)立的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活），且編碼者與解碼者所處的語(yǔ)意環(huán)境大致相當(dāng)（以內(nèi)地觀眾作為主要的目標(biāo)受眾，擁有大致相同的青春記憶），使得這一傳播行為的解讀過(guò)程介于“支配—霸權(quán)立場(chǎng)”與“協(xié)商代碼”之間，符號(hào)所傳遞的意義得到較正確的解讀，取得了較成功的傳播效果。青春處在我們每個(gè)人內(nèi)心深處不可替代的位置，所有人都曾憧憬過(guò)她，迷戀過(guò)她，追隨過(guò)她，亦終將逝去。正如影片中提到“青春是用來(lái)懷念的”一樣，她深藏在歲月的記憶里。趙薇首部執(zhí)導(dǎo)的影片《致青春》，因其合理運(yùn)用了霍爾著名的編碼解碼理論以及相應(yīng)的格雷馬斯的符號(hào)語(yǔ)義論的傳播學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，將主創(chuàng)人的思想、情感、觀念等以觀眾所熟知的符號(hào)為載體進(jìn)行傳遞，并將深層次的多重意義隱含在看似簡(jiǎn)單的二元對(duì)立的模式中，通過(guò)反義、蘊(yùn)含以及矛盾的關(guān)系將意義以輻射的結(jié)構(gòu)多層次的展示出來(lái)，取得了較好的傳播效果。

參考文獻(xiàn)：

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