新課程改革下初中語文課堂教學問題及對策研究

張乾川

在新課標教育背景下，如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識成為當下教育的重難點內(nèi)容，以課堂教學情境為紐帶，創(chuàng)建多樣化的問題情景，讓學生通過實際問題的轉(zhuǎn)換，形成獨立思考、自主學習意識，進一步強化學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，便于提升課堂教學效益，值得引薦于實踐教學?，F(xiàn)代課堂教學較之于傳統(tǒng)課堂教學有了很大的變化，教師素質(zhì)得到了有效的提升。語文既是教學的重點，也是教學的難點。在長期的教學中，教師不斷積累能夠提高語文課堂教學質(zhì)量的有效性方法與措施。本文就初中語文教學中存在的問題及改革創(chuàng)新的對策進行了簡單的分析。

一、初中語文教學中存在的問題

1.語文老師的教學方式單一。在目前的語文課堂上，語文老師教課時候大部分都是采用單一的方法。比如在教新課文之前，老師會叮囑學生提前閱讀一遍，把自己不認識的字給標出來，盡量了解課本的內(nèi)容。而在上課的時候，老師則會帶領(lǐng)學生先讀一遍文章，然后逐字的帶領(lǐng)學生把課本翻譯一遍。當這篇文章翻譯完的時候，這篇課文也就學完了。這種沉悶的教學過程，大部分都圍繞著朗讀-翻譯-抄寫-背誦的四種方式循環(huán)。這種應試式的學習方式，根本沒有激發(fā)學生的興趣，不利于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師一直采取這樣的教學方法無疑是不利于學生的語文的學習的。

2.學生的學習興趣低。學生在平時的學習中，接觸的最多的語文學習方式就是課本的學習。學生對課本的學習方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習。學生通過這種方式來接觸課本的時候，也逐漸失去了對語文學習的興趣。也因此，很多經(jīng)典名著在狹隘的閱讀文本中與學生失之交臂，學生也難以提高自己的學習水平。我們知道，興趣是一個人最好的老師，如果學生沒有了學習的興趣，也很難能夠提升自己的語文的學習水平。

二、提高初中語文綜合性的學習的策略

1.引導學生認識到語文的魅力。語文是我國文化歷史長河中的瑰寶，它承載著博大精深的中華文化。語文有它獨特的魅力，而作為語文老師則要帶領(lǐng)學生認識到語文的魅力所在。在初中書本中所選的課文，大部分都與我們的現(xiàn)實生活有相當大的關(guān)系，而且通過語文的學習，可以教會給學生一些做人做事的道理。老師則可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，向?qū)W生講解課文，讓學生感覺到語文離我們并不遠，這樣以來，可以潛移默化的把知識傳授給學生，激發(fā)學生的學習動力。同時，也應該讓學生了解到，學習語文可以提升學生的審美和鑒賞能力，由此，學生也會積極主動去學習語文。

2.趣味教學，激發(fā)學生興趣。語文老師可以在課堂中舉辦一些與語文相關(guān)的知識競賽或者智力游戲?？梢韵劝颜n堂分為幾個小組，然后舉辦背誦比賽或者古詩詞上下句搶答比賽，通過這種比賽的模式，可以激發(fā)學生的積極性。當學生在自習時間去主動學習背誦這些課文的時候，也相對的了解了這些內(nèi)容。而老師在舉辦這些活動之后，可以適當?shù)母嬖V學生一些關(guān)于這篇文章的背景，以及作者的生平，借此讓學生更多的了解這篇文章背后的故事。語文老師也可以借助多媒體平臺來提高學生對于語文的學習興趣。比如，在教學醉翁亭記的時候，教師可以增加一些關(guān)于醉翁亭的照片做成一個豐富多彩的電腦課件，來吸引學生的目光。或者找一些相關(guān)的影視作品，使得學生身臨其境，能夠更深刻的理解這篇

3.采用多種多樣的教學方法。首先老師應該引導學生把課堂上的學習和課堂下的練習結(jié)合起來。在課堂上學生的學習較為簡單，跟著老師的步驟走就能掌握課文的內(nèi)容和大致的背景以及重點詞的應用。但是語文的學習顯然不是只靠課堂上的點滴學習就足夠的，教師應該利用課余時間，給學生安排一些學習任務(wù)，引導學生去閱讀一些文章。同時，老師可以通過作業(yè)和試卷來對學生進行檢測，使得學生不至于學完之后就把學習的內(nèi)容拋之腦后。其次老師可以幫助學生進行知識點的歸納總結(jié)，使得學生可以在語文的學習中舉一反三。最后，也是最重要的一點，語文的學習需要突出學生的主體位置，教師只是一個語文教學的引導者。語文老師應該充分的調(diào)動學生的積極性，使得學生自主學習，同時在老師的引導下能夠充分的認識到所學的文章。

4.教師要善于與學生進行溝通交流，重視教學反饋。在初中語文課堂學習的過程中，教師要能夠和學生進行多方面的溝通和交流，在課下，教師同樣也要及時的了解學生學習的動態(tài)，通過和學生的必要溝通交流，教師可以有效的掌握學生學習中的困惑，來及時的幫助學生解決。除此之外，教師還要重視課堂教學反饋環(huán)節(jié)，讓各種教學反饋的方式都能夠形成教師掌握語文課堂教學學習動態(tài)的信息源，要及時的從中發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，解決學生學習的問題，讓學生在初中語文學習的過程中不斷地進步。

隨著我國教育水平的不斷提高和對人才的需求量的不斷增加，新課改對語文教學提出的新要求，新標準無疑是大眾所歸。而教育改革的路程不可能一帆風順，新課改在初中語文教學中的應用也遇到了頗多的問題。所以說，新課改給我國語文教學帶來的既是機遇也是挑戰(zhàn)。從本文的論述中我們不難發(fā)現(xiàn)，想要將新課改的理念合理有效的運用到語文教學課堂中，語文教師肩負著重大的使命。只有語文教師摒棄傳統(tǒng)觀念，恰當?shù)拈_設(shè)由學生為主體的學習課堂，把握合作課堂應用的標準，才能使新課改做到對教育的促進作用。

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