中職護(hù)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略

肖懷達(dá)

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校,甘肅 臨夏 731100）

我們常說(shuō)，態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。為了解中職護(hù)生學(xué)習(xí)狀況，探索培養(yǎng)護(hù)生學(xué)習(xí)能力的途徑，筆者對(duì)我校2014屆中職護(hù)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)態(tài)度與方法調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果，針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出一些行之有效的應(yīng)對(duì)策略。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

調(diào)查面向我校2014屆三年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷396份，回收396份，回收率100.00%。

1.2 方法

自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，利用課余時(shí)間向護(hù)生講明此次調(diào)查的目的，統(tǒng)一發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收。將調(diào)查所得資料用Excele軟件進(jìn)行匯總，用SPSS軟件進(jìn)行分析處理。

1.3 問(wèn)卷內(nèi)容

問(wèn)卷內(nèi)容分為兩部分。一部分針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解、興趣、遇到問(wèn)題是否經(jīng)常查資料或請(qǐng)教老師等。另一部分針對(duì)學(xué)習(xí)方法，主要涉及學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元小結(jié)等。

2 結(jié)果（見(jiàn)表1、2）

表1 學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)[n（%）]

從表1可知：超過(guò)55%的護(hù)生讀護(hù)理專業(yè)不是自己的志愿，學(xué)習(xí)近3年后還有31.06%的護(hù)生不了解自己的專業(yè)，有60.35%的護(hù)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣；高達(dá)90.66%的護(hù)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)不請(qǐng)教老師或同學(xué)；閱讀參考書(shū)的護(hù)生只占10.35%。這反映出近一半護(hù)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

表2 學(xué)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)[n（%）]

從表2可知：396名護(hù)生中制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃者僅占17.42%，課前預(yù)習(xí)者占26.01%，課后復(fù)習(xí)者占31.31%，課后小結(jié)者占16.16%，記課堂筆記者占44.19%。這反映出中職護(hù)生大多不注意學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)存在盲目性。

3 應(yīng)對(duì)策略

3.1 注重招生宣傳，吸引有志者學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)

中職學(xué)校生源絕大多是初中畢業(yè)生，年齡在16歲左右，處于身心快速成長(zhǎng)期，已有自己的想法和喜好，開(kāi)始規(guī)劃自己的未來(lái)。為吸納有從事護(hù)理工作意向的青少年報(bào)考護(hù)理專業(yè)，學(xué)校要重視招生宣傳工作，尤其要加強(qiáng)在初中生間的宣傳。介紹護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、就業(yè)前景、將來(lái)工作的性質(zhì)及護(hù)理工作的重要性，堅(jiān)定已有報(bào)考護(hù)理專業(yè)意向?qū)W生的信念，加深不了解護(hù)理專業(yè)和護(hù)理工作學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)、投身護(hù)理事業(yè)的興趣，吸引其報(bào)考護(hù)理專業(yè)，從源頭上解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問(wèn)題。

3.2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年思想不穩(wěn)定，處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成期，加之有相當(dāng)一部分學(xué)生是被迫或跟隨他人報(bào)考護(hù)理專業(yè)的，學(xué)習(xí)態(tài)度未必端正，學(xué)習(xí)興趣未必濃厚，很有可能學(xué)習(xí)不上進(jìn)甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)思想教育，端正護(hù)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)。

3.2.1 采用多種途徑開(kāi)展專業(yè)思想教育（1）要注重入學(xué)教育，抓住護(hù)生剛進(jìn)校門(mén)的好奇與求知心理，組織專業(yè)骨干教師和班主任對(duì)其進(jìn)行專業(yè)思想教育，通過(guò)講述護(hù)理專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)方向、專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)素質(zhì)要求、就業(yè)前景等，加深護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為其從事護(hù)理事業(yè)、爭(zhēng)做優(yōu)秀護(hù)理工作者奠定良好基礎(chǔ)。（2）教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)及專業(yè)責(zé)任感、使命感傳授給護(hù)生，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情。（3）邀請(qǐng)優(yōu)秀護(hù)理工作者到學(xué)校講述臨床一線護(hù)士的感人事跡，使護(hù)生把“健康所系，性命相托”的責(zé)任感化為自身永恒的追求。（4）充分利用“5·12”國(guó)際護(hù)士節(jié)等具有紀(jì)念意義的節(jié)假日對(duì)護(hù)生進(jìn)行專業(yè)教育。（5）通過(guò)舉辦護(hù)理技能大賽、護(hù)士禮儀表演、表彰操作能手等活動(dòng)讓護(hù)生感受護(hù)理職業(yè)的崇高，建立從事護(hù)理事業(yè)的信心和職業(yè)榮譽(yù)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2.2 培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立良好學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力。作為教師，不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)護(hù)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義。在教學(xué)中，要善于用先進(jìn)護(hù)理工作者的典型事跡熏陶、感染護(hù)生，激發(fā)護(hù)生專業(yè)熱情，樹(shù)立崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，培養(yǎng)積極進(jìn)取精神。只有擁有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，護(hù)生才會(huì)自發(fā)地追求成功，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勇敢面對(duì)挫折和困難。

3.2.3 因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 投其所好是使一個(gè)人產(chǎn)生和保持對(duì)事物的興趣最有效的方法，教師教學(xué)方法呆板或千篇一律，不注意護(hù)生個(gè)體差異，必然影響護(hù)生學(xué)習(xí)興趣。所以，教師必須研究教材，研究學(xué)生，研究教法，做到因材施教。另外，教師的態(tài)度對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣也有影響，因此，教師應(yīng)尊重護(hù)生，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位護(hù)生，熱心幫助護(hù)生。此外，教師要善于學(xué)習(xí)護(hù)生的優(yōu)點(diǎn)。如在無(wú)菌操作練習(xí)中，戴無(wú)菌手套時(shí)手套卷邊是教師及護(hù)生最頭痛的事，在一次無(wú)菌操作練習(xí)中，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)有護(hù)生戴手套時(shí)通過(guò)細(xì)微調(diào)整手指解決了手套卷邊問(wèn)題，教師就當(dāng)眾向其討教方法，并讓其給同學(xué)示范，此做法拉近了師生間的距離，激發(fā)了護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。因此，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，教會(huì)操作技能，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、消極轉(zhuǎn)為積極，靈活有效地學(xué)習(xí)。