高職院校大學(xué)生心理健康問題及影響因素分析

魏寧，蘇永發(fā)

(1.陜西師范大學(xué) 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，陜西 西安 710062；2.西北大學(xué) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710075；3.西北大學(xué) 公共管理學(xué)院，陜西 西安 710127）

心理健康狀況不僅影響著在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，而且還關(guān)系到其人際交往和社會適應(yīng)等問題，近些年來已引起了社會的廣泛關(guān)注。對大學(xué)生心理健康的相關(guān)研究表明，有相當(dāng)一部分在校大學(xué)生在心理上存在一些不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，其比例高達(dá)30%左右[1]。 隨著高職院校招生規(guī)模在近些年來不斷擴(kuò)大，人們對高職教育也更加重視，作為我國高等教育事業(yè)中的一個重要組成部分，高職教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，因此對于高職院校大學(xué)生的心理健康問題應(yīng)得到關(guān)注和重視。目前，對高職院校大學(xué)生心理健康狀況及影響因素的研究還相對較少，本文將通過對西安某高職院校大學(xué)生的心理健康狀況的調(diào)查為基礎(chǔ)，分析導(dǎo)致其心理健康問題的原因，進(jìn)而為相應(yīng)的干預(yù)方案提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采用分層整群抽樣方法，在某高職院校抽取350名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，剔除無效問卷后，剩余有效問卷333份，其中男生101人，女生232人，年齡分布為19-24歲。

（二）調(diào)查問卷與方法

調(diào)查問卷采用《癥狀自評量表》（SCL-90）、《同學(xué)關(guān)系量表》以及自行編制的《學(xué)生基本情況調(diào)查表》?！栋Y狀自評量表》（SCL-90）在國內(nèi)外應(yīng)用廣泛，具有較好的信度和效度。該量表共90個條目，每個條目采用5級評分制，測量內(nèi)容包含軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個因子，其余7個條目反映睡眠和飲食情況，一般將其歸為因子10“其他”[2]，在本研究中采用了9個因子；《同學(xué)關(guān)系量表》共有28個條目，每道題采用二選一的方法，選“是”記1分，選“否”則記0分，累計總分表示被試與同學(xué)相處所存在的行為困擾的程度，該量表也具有較好的信度和效度[3]；《學(xué)生基本情況調(diào)查表》包括姓名、性別、年級、專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、生源地等信息。實施問卷調(diào)查時，以抽樣班級群體為單位，要求被試進(jìn)行認(rèn)真獨立填寫，并由主試當(dāng)場收回。然后對問卷進(jìn)行整理并將數(shù)據(jù)錄入EXCEL軟件，再用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

（一）高職院校大學(xué)生心理健康狀況

對333名被試的SCL-90評估結(jié)果與全國成人常模進(jìn)行了比較，結(jié)果見表1。結(jié)果顯示，被試SCL-90總平均分為131.50，與常模分?jǐn)?shù)相比無顯著性差異（P〉0.05），說明其總體心理健康狀況良好。但是，在各因子分中，被試在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性等四個因子的平均分顯著高于全國成人常模（P〈0.05），表明其在這些方面存在一定程度的心理健康問題。

表1：高職院校大學(xué)生SCL-90評估分?jǐn)?shù)與全國常模的比較Tab1：The comparison of the SCL-90 assessment scores of students in higher vocational college with the national norm

為了進(jìn)一步分析不同心理健康狀況學(xué)生在總體調(diào)查人群中的分布狀況，我們依據(jù)因子分值所代表的意義，即1-2分為“心理健康”，2-3分為“亞健康心理狀態(tài)”，3分以上為“有心理健康問題”，將被試劃分為不同類型，其在不同心理健康狀況上的分布見表 2。結(jié)果顯示，從總平均分來看，處于亞健康心理狀態(tài)以及有心理問題的被試占9.3%；從各因子均分來看，處于亞健康心理狀態(tài)及有心理問題的被試中以強(qiáng)迫癥狀（27.6%）、人際關(guān)系敏感（18.6%）、精神病性（16.5%）、敵對（16.2%）、抑郁（14.1%）、焦慮（12.9%）以及偏執(zhí)（12.9%）等因素較為突出。

為了分析不同性別、不同生源地（農(nóng)村/城市）和不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況（好、中、差）學(xué)生的心理健康狀況的差異性，我們對不同組學(xué)生的SCL-90評估結(jié)果進(jìn)行了比較分析，結(jié)果見表3。結(jié)果顯示，不同性別學(xué)生的SCL-90的總均分不存在顯著差異（P〉0.05），在各因子分中，僅在人際關(guān)系敏感因子上存在顯著差異（P〈0.05），男生在該因子上的得分比女生高；在不同生源地學(xué)生中，農(nóng)村與城市學(xué)生在總均分以及人際關(guān)系、抑郁、精神病性因子分上存在顯著差異（P〈0.05），來自農(nóng)村的學(xué)生得分高于城市的學(xué)生，表明前者較多地處于亞健康心理狀態(tài)及存在心理問題，容易表現(xiàn)出相應(yīng)的心理癥狀；對不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生評估結(jié)果中，其在總均分以及各因子分上都不存在顯著差異（P〉0.05）。

表2：SCL-90不同心理健康狀態(tài)學(xué)生分布狀況Tab.2：The distribution of students in different psychological health states according to the SCL-90 scores

表3：不同類型學(xué)生SCL-90評估分?jǐn)?shù)的比較（P值）Tab.3：The comparison of SCL-90 assessment scores among different kinds of students（P value）

（二）高職院校大學(xué)生同學(xué)關(guān)系狀況

按照《同學(xué)關(guān)系量表》的評分標(biāo)準(zhǔn)，其總分在0-28分之間，當(dāng)所得總分為0-8分時，表示與同學(xué)相處的困擾較少，得分在9分及以上時表示與同學(xué)相處有一定程度的困擾。按此標(biāo)準(zhǔn)，我們對333名被試的測評結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其量表總分的均值為5.41，得分在0-8分之間的學(xué)生共271人，占總?cè)藬?shù)的81.4%，得分在9分及以上的有62人，占總?cè)藬?shù)的18.6%，表明仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生與同學(xué)相處存在一定程度甚至較為嚴(yán)重的困擾。

進(jìn)一步對同學(xué)相處存在困擾的學(xué)生在不同性別、不同生源地（農(nóng)村/城市）和不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況（好、中、差）學(xué)生中的分布情況進(jìn)行比較，結(jié)果見表 4。結(jié)果顯示，男生和女生當(dāng)中存在同學(xué)關(guān)系困擾的人數(shù)分布不存在顯著差異（P〉0.05）；不同生源地的學(xué)生當(dāng)中存在同學(xué)關(guān)系困擾的人數(shù)分布差異顯著（P〈0.05），來自農(nóng)村的學(xué)生存在同學(xué)關(guān)系困擾的人數(shù)要顯著多于來自城市的學(xué)生；對不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生評估結(jié)果中，存在同學(xué)關(guān)系困擾的人數(shù)分布差異不顯著（P〉0.05）。

表4：存在同學(xué)關(guān)系困擾的學(xué)生在不同類型學(xué)生中分布的比較Tab.4：The comparison of distribution of students who have troubles in student relationship among different kinds

（三）心理健康與同學(xué)關(guān)系的相關(guān)性

調(diào)查對象的《同學(xué)關(guān)系量表》總分與 SCL-90的總分及各因子均分均呈非常顯著正相關(guān)，結(jié)果見表5。同時我們以《同學(xué)關(guān)系量表》總分為指標(biāo)，將得分在0-8分之間的被試歸為與同學(xué)相處存在困擾較少的良好組，將9分以上的被試歸為與同學(xué)相處存在較多困擾的不良組，對兩組的SCL-90結(jié)果進(jìn)行差異性比較，結(jié)果見表6。結(jié)果顯示，二者在總分以及各因子分之間具有顯著性差異（p〈0.001），良好組被試的得分顯著低于不良組。綜合表5、表6的結(jié)果說明，同學(xué)關(guān)系的良好程度是影響心理健康的一個重要因素，與同學(xué)相處的困擾越少，心理健康水平越高，與同學(xué)相處的困擾越大，越容易出現(xiàn)心理問題。

表5：同學(xué)關(guān)系與SCL-90的相關(guān)性分析Tab.5 ：The correlation analysis of the student relationship and SCL-90 scores

表6：同學(xué)關(guān)系不良與良好學(xué)生SCL-90得分的比較Tab.6：The comparison of SCL-90 scores of students who have a bad student relationship with ones who have not

三、討論

本研究通過對西安某高職院校大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其在 SCL-90上的總均分與全國成人常模水平之間不存在顯著差異，說明就總體而言，該校大學(xué)生的心理健康狀況良好。但是，他們在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性四個因子上的得分均顯著高于全國成人常模水平，表明其在這些方面存在一定程度的心理健康問題，這一結(jié)果與國內(nèi)部分同類研究結(jié)果相一致[4-6]。進(jìn)一步的詳細(xì)分析結(jié)果表明，從SCL-90的總均分來看，真正存在心理健康問題的被試僅占總?cè)藬?shù)的0.9%，但處于亞健康心理狀態(tài)的被試則達(dá)到了8.4%。由于后者已經(jīng)偏離了心理健康的狀態(tài)，且有發(fā)展成為前者的可能性，因此，通過調(diào)查區(qū)分出這類學(xué)生，對在高職院校開展有針對性的心理健康教育工作具有重要的實際意義。

導(dǎo)致高職院校大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因錯綜復(fù)雜，既有生理因素，也有心理因素以及社會因素，尤其是心理因素和社會因素對大學(xué)生的心理健康問題影響較大[7]。本研究顯示，不同性別、生源地以及不同同學(xué)關(guān)系學(xué)生之間的心理健康狀況存在顯著差異（p〈0.05），反映了這些因素是影響其心理健康的重要因素。在不同性別學(xué)生中，男生的人際關(guān)系敏感因子得分比女生高，在不同生源地學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生在 SCL-90上的總分以及人際關(guān)系、抑郁、精神病性因子上的得分顯著高于城市學(xué)生，表明與城市相比，農(nóng)村復(fù)雜的社會環(huán)境更易對學(xué)生的心理健康造成負(fù)面影響。此外，在不同同學(xué)關(guān)系之間，與同學(xué)相處的困擾越少，心理健康水平越高，與同學(xué)相處的困擾越多，越容易出現(xiàn)心理問題，這一結(jié)果與以往的研究相一致[8]。這表明同學(xué)關(guān)系作為一種社會因素對高職大學(xué)生的心理健康具有重要影響。

本調(diào)查研究結(jié)果提示，在對高職大學(xué)生開展心理健康教育時首先應(yīng)重視對他們心理健康水平的測量以及對不同心理健康水平學(xué)生的區(qū)分，特別是對不同類型有心理健康問題和處于亞健康心理狀態(tài)學(xué)生的區(qū)分。然后應(yīng)建立學(xué)生的心理健康狀況檔案，開展更具針對性的心理健康教育和心理干預(yù)工作[9]。再者，在心理健康教育過程中，應(yīng)注重開展有關(guān)人際交往的教育工作，特別是對于來自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生，尤其是貧困地區(qū)的大學(xué)生，還可以通過開展人際關(guān)系訓(xùn)練提高他們的人際交往能力，幫助其改善同學(xué)關(guān)系。

[1] 樊富珉,王建中.北京大學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康研究[J].清華大學(xué)教育研究,2001(4):26.

[2] 張明園.精神科評定量表手冊[M].長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,1998:17-27.

[3] 宋專茂,陳偉.心理健康測量[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2001:176-178.

[4] 黃艷蘋,李玲.用癥狀自評量表(SCL-90)評估中國大學(xué)生心理健康狀況的 Meta分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2009,23(5):368.

[5] 曹瑩,趙鵬.大學(xué)生心理健康調(diào)查與分析[J].中國社區(qū)醫(yī)師,2009(21):231.

[6] 辛自強(qiáng),張梅,何琳.大學(xué)生心理健康變遷的橫斷歷史研究[J].心理學(xué)報,2012,44(5):671.

[7] 馬建青,王東莉,王曉剛.當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況及干預(yù)研究[J].浙江社會科學(xué),1998(4):50.

[8] 朱君,趙雯,劉增訓(xùn),等.大學(xué)生人際關(guān)系與心理健康的相關(guān)研究[J].精神醫(yī)學(xué)雜志,2013,26(4):267.

[9] 董改寧.對我國普通高校學(xué)生心理健康問題的調(diào)研[J].西北大學(xué)學(xué)報,2003,33(2):157.