基于Web2.0的校園網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

摘 要：隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，基于Web技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)在現(xiàn)代中職教學(xué)中越來(lái)越普及。本文從網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)入手，重點(diǎn)介紹了新型Web2.0網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新思路，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中老師與學(xué)生的互動(dòng)，從而提高了教學(xué)水平質(zhì)量，促進(jìn)了教育的發(fā)展與改革。

關(guān)鍵詞：Web2.0；校園；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP311.52

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了新一代Web2.0成為互聯(lián)網(wǎng)在信息交流與信息資源管理等方面的研究重點(diǎn)。Web2.0的“上傳因數(shù)”不僅改變了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息交流模式，而且在信息傳播方面也開(kāi)始由單向傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向傳播模式。在網(wǎng)絡(luò)世界中，任何一個(gè)人都能成為信息創(chuàng)作者與信息傳播者，其信息與知識(shí)產(chǎn)生、傳播從根本上發(fā)生了變化，而這一變化，對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。

1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)

所謂網(wǎng)絡(luò)教育，就是在高科技的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下將現(xiàn)代教育理念與理論學(xué)習(xí)結(jié)合為一體，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源、各種教育功能帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，為廣大熱愛(ài)學(xué)習(xí)與受教育者提供一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，由于我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處于初步發(fā)展階段，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還有許多問(wèn)題有待解決。

（l）由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展較慢，其教學(xué)模式仍然停留在Webl.0的技術(shù)上，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，真正用到Web2.0技術(shù)的甚少。（2）宣傳環(huán)節(jié)過(guò)于薄弱，對(duì)師生的影響力不高。使其缺乏一定的積極性與主動(dòng)性，從而造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不足。（3）一些教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校，雖然擁有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但因受到不同標(biāo)準(zhǔn)的影響，使得這些教育平臺(tái)良莠不齊。從而出現(xiàn)了學(xué)科門(mén)類不全、信息資源重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致專而精的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作品少之又少。（4）目前，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模塊都比較單一，很難滿足用戶提出的多樣化服務(wù)需求，再加上該系統(tǒng)操作方面也比較繁瑣，使得用戶不容易獲取自己需要的信息。綜上所述，該平臺(tái)存在問(wèn)題且需要解決的同時(shí)，也有著相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間，如果能夠?qū)?dāng)前的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用起來(lái)，并結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求下的教學(xué)發(fā)展模式，那么這種教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展就一定能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)。目前，基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和靈活性表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。2）人才的培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息化。3）提高了教學(xué)質(zhì)量，帶來(lái)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效益。

2 基于Web2.0網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)新思路

Web2.0網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，具備資源管理、學(xué)習(xí)管理、文檔管理、在線交互、課程訓(xùn)練等多項(xiàng)子系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如圖1所示），通過(guò)連接互聯(lián)網(wǎng)，使其逐漸以開(kāi)放的模式、豐富的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)的資源實(shí)現(xiàn)在線下載和瀏覽、實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)模式及作業(yè)上傳與批閱等；還可以起到共同使用、共同建設(shè)的互利模式，不僅推進(jìn)了該區(qū)域教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，還實(shí)現(xiàn)了全校、全省乃至全國(guó)的同類教育機(jī)構(gòu)的師生擁有資源共享和教學(xué)交流的功能。

圖1 Web2.0網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)框架圖

2.1 平臺(tái)功能的設(shè)計(jì)

該技術(shù)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)屬于B/S系統(tǒng)框架，可分為兩大模塊——前臺(tái)模塊和后臺(tái)模塊。前臺(tái)模塊主要針對(duì)于一般教師和學(xué)生，能為他們提供學(xué)習(xí)資料、資源搜索以及作業(yè)上傳、資料下載、信息交流以及帖子查看與回復(fù)等功能。后臺(tái)模塊主要針對(duì)于數(shù)據(jù)的管理員和專業(yè)信息技術(shù)教師，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整個(gè)課程的搭建、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的推薦、資源上傳、友情問(wèn)答等功能。該平臺(tái)的主要功能有：（1）對(duì)教師的教學(xué)工作起到輔助作用；（2）通過(guò)此平臺(tái)，教師與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)；（3）教師和學(xué)生通過(guò)此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化模式發(fā)展方向邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

2.2 主要模塊的設(shè)計(jì)

資源庫(kù)建設(shè)：資源庫(kù)建設(shè)是由師生的學(xué)習(xí)資源庫(kù)和學(xué)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)兩個(gè)大塊組成，其方向是以學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源為基礎(chǔ)的具有共享功能的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。主要內(nèi)容有：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、IT信息資源、項(xiàng)目案例資源、教學(xué)視頻與實(shí)訓(xùn)資源、專題特色資源、多媒體素材與核心能力測(cè)試題庫(kù)等。通過(guò)現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐，為全校師生、合作企業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供一種資源共享、信息搜索、教學(xué)指導(dǎo)、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)資訊及資料下載等服務(wù)，使教師與學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)建立個(gè)人空間，便于教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)過(guò)程資料的存儲(chǔ)與共享，如圖2所示。

圖2 共享型教學(xué)資源庫(kù)

互動(dòng)交流模塊的設(shè)計(jì)：教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模塊中的核心部分就是互動(dòng)交流模塊，主要包括：在線評(píng)測(cè)、在線交互及作業(yè)管理等子系統(tǒng)。此模塊主要用于實(shí)現(xiàn)師生在線交流、學(xué)生作業(yè)的上傳和批閱；另外，此平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了客戶博客、BBS、Wiki及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等供讀者互動(dòng)與交流的個(gè)性空間，使學(xué)生能夠在此評(píng)價(jià)教學(xué)資源的質(zhì)量、暢談學(xué)習(xí)感受等。

2.3 平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)用戶身份的不同，可將用戶信息數(shù)據(jù)庫(kù)劃分為教師型用戶與學(xué)生型用戶。此數(shù)據(jù)庫(kù)中的存儲(chǔ)用戶信息包括用戶登錄、身份信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，綜合信息庫(kù)的作用主要是用來(lái)傳遞學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)及對(duì)教學(xué)擴(kuò)展功能的管理，平臺(tái)管理數(shù)據(jù)庫(kù)主要用來(lái)進(jìn)行后臺(tái)信息的集合、調(diào)用與管理。

2.4 平臺(tái)技術(shù)支持

（1）系統(tǒng)采用ASP、NET、JSP技術(shù)建立起來(lái)的強(qiáng)大應(yīng)用程序，為廣大用戶提供Web2.0的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。采用SQL2005數(shù)據(jù)庫(kù)，用于實(shí)現(xiàn)全面的、集成的數(shù)據(jù)解決，有效降低了應(yīng)用程序創(chuàng)建、部署、數(shù)據(jù)使用、數(shù)據(jù)分析等方面的復(fù)雜性。（2）新型的Web2.0動(dòng)態(tài)交互技術(shù)，其模式的使用方式，由單一的閱讀模式到動(dòng)態(tài)寫(xiě)入共同建設(shè)方向發(fā)展?；赪eb2.0動(dòng)態(tài)的交互功能非常適用于教學(xué)者和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)的自我管理和建構(gòu)，積極引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）本系統(tǒng)各個(gè)模塊之間具備接口開(kāi)放、松散耦合、功能獨(dú)立等特點(diǎn)，便于擴(kuò)充。此項(xiàng)跨數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)思路與跨操作系統(tǒng)，使這個(gè)平臺(tái)具有非常好的擴(kuò)展性與難能可貴的伸縮性。（4）系統(tǒng)采用當(dāng)前流行的（java）企業(yè)級(jí)平臺(tái)，不僅保證能夠在Windows系列l(wèi)inux、Unix操作系統(tǒng)中使用，而且與用戶機(jī)房的現(xiàn)有資源也相當(dāng)適合；另外，系統(tǒng)還采用了WebService技術(shù)，此技術(shù)實(shí)現(xiàn)了異質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)（分布式）的同步更新，因此，運(yùn)用Web2.0技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使廣大用戶具備了更為開(kāi)放性的交流空間。

3 系統(tǒng)展望

綜上所述，Web2.0技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，如果能夠在各大中職高校內(nèi)普及，對(duì)于學(xué)校本身來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，為其提供了更加豐富的教育機(jī)會(huì)。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的進(jìn)一步加強(qiáng)，在社會(huì)上必將引起一次新的教育改革；另外，也會(huì)促使學(xué)校老師不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)。隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)和教育創(chuàng)新的普及，Web2.0技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必將越來(lái)越受到歡迎，這不僅是教育改革的需要，更是提高中職高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然發(fā)展趨勢(shì)。

4 新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)帶來(lái)的社會(huì)效益

新型Web2.0的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不僅帶動(dòng)了現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且給社會(huì)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。從這個(gè)角度出發(fā)，新型Web2.0的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值得到了全新的拓展與提升。（1）新型Web2.0的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建立，從某種意義上來(lái)說(shuō)，即響應(yīng)了國(guó)家提倡的低碳發(fā)展經(jīng)濟(jì)的號(hào)召，又順應(yīng)了現(xiàn)代教育教學(xué)迅速化、無(wú)紙化的發(fā)展模式，不僅使能源的消耗有所降低，而且通過(guò)技術(shù)的創(chuàng)新，使能源的再利用得到了有效的提高。因此，基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域逐步邁進(jìn)了低碳發(fā)展道路。（2）就目前的社會(huì)形式，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，基于當(dāng)下激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大學(xué)生在就業(yè)方面面臨著很大的壓力。而新興網(wǎng)絡(luò)教育（Web2.0）的建立，在一定程度上為中職高校的大學(xué)生提供了更為廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)；為社會(huì)培養(yǎng)并輸送了一大批專業(yè)型平臺(tái)建設(shè)人才，使大學(xué)生在就業(yè)方面的壓力有了很大的緩解。（3）減輕了貧困大學(xué)生生活上的壓力。當(dāng)前，學(xué)校勤工儉學(xué)的方式有很多，但是基本上都是服務(wù)型的體力勞動(dòng)，而這種勤工儉學(xué)的方式只能解決學(xué)生生活上的問(wèn)題，而無(wú)法提高他們的綜合素質(zhì)。Web2.0技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)的建立不僅能給貧困生解決一部分勤工儉學(xué)的助學(xué)崗位，而且使學(xué)生能夠掌握一些技術(shù)技能，對(duì)其生活壓力起到了一定的緩解的同時(shí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的能力得到了進(jìn)一步提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新型網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)用Web2.0的技術(shù)，其互動(dòng)式的教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性。充分利用拓展的教育模塊，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊，而且對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式進(jìn)行了改變與創(chuàng)新，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的整體教學(xué)方式起到了重要的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：江凡（1971.06-），女，浙江紹興人，講師，本科，學(xué)士，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與教學(xué)。

作者單位：浙江省紹興市中等專業(yè)學(xué)校，浙江紹興 312000