黑龍江省小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合現(xiàn)狀、問題及對策

摘 要：為了進一步了解黑龍江省小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的現(xiàn)狀，本文從信息技術(shù)教師的角度出發(fā)，通過問卷形式和訪談形式展開了調(diào)查并歸納分析了融合的現(xiàn)狀與存在的問題，適當(dāng)?shù)奶岢隽艘恍┙ㄗh，希望能夠幫助教師們真正理解“融合”的涵義，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)字化建設(shè)；融合現(xiàn)狀

中圖分類號：TP311

1 研究設(shè)計

本文主要采用問卷調(diào)查和訪談的形式，以黑龍江省抽取的7所小學(xué)為研究對象，圍繞小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合現(xiàn)狀展開調(diào)查與分析，希望借此來找到小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中的問題，提出合理的解決對策，來讓教師們理解“融合”的真正涵義。在借鑒了國內(nèi)已有的調(diào)查問卷[1]的基礎(chǔ)上，制定了本次調(diào)查問卷。本問卷主要涉及到四個維度：數(shù)字化應(yīng)用情況、教育信息化管理情況、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施情況以及教育信息化保障情況；問卷采取不記名的方式，集中發(fā)放，當(dāng)場回收，所獲信息真實可靠。本次問卷共在HHXX、DQBW、XBXX、SFFX、YCSY、SL、XL等7所小學(xué)隨機選出一位信息技術(shù)教師填寫，并且訪問了一些沒有填寫問卷的信息技術(shù)教師、普通學(xué)科教師以及一些學(xué)生，問卷的回收率為100%，有效率為98%。

2 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的現(xiàn)狀

2.1 數(shù)字化應(yīng)用情況

數(shù)字教學(xué)資源使用情況統(tǒng)計

教師在教學(xué)中最常使用的類型主要集中在PPT類教學(xué)課件，使用頻率達到100%，教師使用電子教案的頻率與授課和說課視頻的使用頻率幾乎相同，分別占據(jù)38%和37%。學(xué)校最常用的教學(xué)信息化系統(tǒng)統(tǒng)計結(jié)果表明，在各個小學(xué)，網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)和虛擬實驗系統(tǒng)沒有使用，錄播平臺使用也是僅有一個小學(xué)使用。教學(xué)信息化系統(tǒng)主要集中在網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、教學(xué)資源制作系統(tǒng)、教學(xué)資源管理平臺的使用。比較集中的是網(wǎng)絡(luò)教程教研系統(tǒng)，占據(jù)33%，其次是教學(xué)資源管理和教學(xué)資源制作，占據(jù)27%。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)平臺使用并不頻繁，僅占13%。使用頻率如圖1所示：

圖1

2.2 教育信息化管理情況

2.2.1 網(wǎng)站建設(shè)概況

各學(xué)校都已經(jīng)建有校外可訪問的門戶網(wǎng)站，學(xué)校現(xiàn)有的校級信息化應(yīng)用系統(tǒng)除了雙向傳輸視頻會議系統(tǒng)和虛擬社區(qū)沒有之外，較常使用的應(yīng)用系統(tǒng)主要是：

圖2

2.2.2 學(xué)校信息管理系統(tǒng)使用情況

學(xué)校的信息管理系統(tǒng)主要包括教學(xué)教務(wù)信息系統(tǒng)、學(xué)生管理信息系統(tǒng)、財務(wù)信息系統(tǒng)，在少數(shù)的學(xué)校有使用圖書信息系統(tǒng)、人事管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)信息系統(tǒng)及檔案管理信息系統(tǒng)，占40%左右。

2.3 教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施情況

在校學(xué)生人數(shù)與供學(xué)生使用的教學(xué)用計算機的比例4/7學(xué)校實現(xiàn)了每人一臺，教師與供計算機使用的計算機所占比例有一半實現(xiàn)一人一臺，另一部分學(xué)校的教師平均2-3人使用一臺。調(diào)查報告中顯示七所學(xué)校都建有教學(xué)用計算機機房實現(xiàn)百分之百。教學(xué)用計算機機房座位總數(shù)平均在70個左右，上課時間平均使用率為百分之百。

2.4 教育信息化安全保障情況

學(xué)校信息過濾系統(tǒng)功能主要是網(wǎng)頁內(nèi)容過濾、BBS信息過濾及垃圾郵件過濾，其中搜索引擎過濾也在使用，但比較少用。最近一年學(xué)校信息化經(jīng)費投入建設(shè)費用占41.88%，運行維護費用約占12.28%，培訓(xùn)研究費用9.04%。學(xué)校制定的人員信息化技能保障政策60%人員定期信息化培訓(xùn)制度，20%的人員信息化技能聘任制度，20%的人員信息化工作水平考核辦法等技能保障政策。

學(xué)校教師教育技術(shù)學(xué)習(xí)的主要途徑是通過培訓(xùn)，其中培訓(xùn)方式主要有自主學(xué)習(xí)、校級培訓(xùn)、市級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、國家級培訓(xùn)。各占比例如圖3所示：

圖3

3 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合現(xiàn)存的問題

3.1 從學(xué)校層面進行分析

從這7所小學(xué)所得到的數(shù)據(jù)來看，學(xué)校普遍所提供的可用的數(shù)字化資源極其缺少僅占40%，尤其是可提供的電子圖書數(shù)量及視頻類資源很少占到10%左右，并且學(xué)校投入用于購買數(shù)字化資源的經(jīng)費比例不到20%，有的學(xué)校出現(xiàn)了多人共用一臺計算機的現(xiàn)象，這說明了學(xué)校的人機分配情況也存在不合理的問題，數(shù)字化資源的可用性差，即便學(xué)校購置了大量的資源，但能夠為教師所用的軟件和素材卻很少；同時缺乏教師個體化的資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法很好地將這些資源利用起來。

3.2 從教師層面分析

通過訪談了幾位信息技術(shù)教師，首先，大家基本認為有些年齡大的信息技術(shù)教師對新技術(shù)的運用不適應(yīng)，例如在訪談XB小學(xué)的一位信息技術(shù)教師時他提到：“95%，不能說100%。因為老教師上了年紀，這個東西進不去?！苯听g偏大的教師，面對多媒體設(shè)備的時候缺乏足夠的信心，怕當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時無法處理，怕不能夠正確使用信息技術(shù)術(shù)語，從而不愿意運用新技術(shù)。在信息技術(shù)教師的培訓(xùn)方面，有相關(guān)的技能培訓(xùn)，但是沒有將培訓(xùn)的時間、內(nèi)容制度化管理，培訓(xùn)內(nèi)容簡單化，并不是專業(yè)的培訓(xùn)。一所小學(xué)信息技術(shù)教師所說：“教師這方面主要是定期的每學(xué)期都有幾次信息技術(shù)的培訓(xùn)，對老師計算機水平還有一些教學(xué)理念的一些培訓(xùn)，其中有PPT的，有Excel、有word的培訓(xùn)，還有一些電教設(shè)備使用的培訓(xùn)，還有一些電腦平時維護的培訓(xùn)，主要是跟我們平時工作有關(guān)系的一些東西。”可以看出這一方面有的學(xué)校逐漸的改進完善，這是一個好的趨勢。

3.3 從學(xué)生角度進行分析

由于多媒體設(shè)備的使用，疏遠了學(xué)生和教師的距離，分散了學(xué)生的注意力。學(xué)生年齡小，在信息化技術(shù)推廣方面受到了局限。正如一個小學(xué)信息技術(shù)教師所言：“有些低年級的學(xué)生跑題比較多，這種現(xiàn)象。因為有的時候看精彩一些或者有意思點的，他們之后的回味比較長一些，老師往會引導(dǎo)。高年級好一些?！?/p>

4 促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的解決對策

4.1 學(xué)校提供戰(zhàn)略層面保障

4.1.1 學(xué)校資源的優(yōu)化配置

硬件設(shè)備作為學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，是教師們能夠主動進行技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要支持性物理環(huán)境。所謂最優(yōu)化配置，重要的一個指標是教師和學(xué)生使用的可獲得性，便于教師和學(xué)生的隨時隨地因需而用。對于學(xué)校資源的配置，要在前期進行學(xué)校和師生的實際需求調(diào)查，做出學(xué)校信息資源配置的方案。

4.1.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及其行政上的支持

行政領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)及其應(yīng)用的正確理念將影響學(xué)校教師對信息技術(shù)的應(yīng)用。領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，是能否投入硬件和資源、能否在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面給予政策支持的關(guān)鍵；在關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的教師問卷調(diào)查中，有80%的教師認為缺乏足夠的行政支持是他們在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)活動中的一大障礙。

4.1.3 學(xué)校提供技術(shù)支持

對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認識到技術(shù)支持人員的重要性，尤其是在應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，如何進一步界定信息技術(shù)教師的工作職責(zé)并科學(xué)合理地考核與評價，使他們能夠安心和敬業(yè)地為學(xué)科教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確的問題。

4.2 加強教師的隊伍建設(shè)

4.2.1 更新教師理念

所謂教育的現(xiàn)代化，就是理念的現(xiàn)代化，所以首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念。通過媒體宣傳，理論學(xué)習(xí)、上機操作等多種途徑，讓教師親自體會現(xiàn)代化教學(xué)的好處，使教師認識到：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，能夠有利于學(xué)生對知識的掌握，從而使教師增強運用現(xiàn)代化媒體的信念。

4.2.2 加強對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

教育部門在加大教學(xué)設(shè)備投入的同時，也應(yīng)該把提高教師使用教學(xué)設(shè)備的能力放到同等高度，加大培訓(xùn)力度，使廣大教師通過培訓(xùn)了解這些新設(shè)備的性能、用途與使用方法，通過學(xué)習(xí)使這些先進的教學(xué)設(shè)備得到更多、更好的利用。

4.2.3 鼓勵教師鉆研，促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合

許多教師在教學(xué)實踐中探索信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有效整合[2]，從運用多媒體課件演示教學(xué)環(huán)節(jié)，到創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主操作進行探究，再到網(wǎng)絡(luò)化的合作學(xué)習(xí)，可以說是走過了一個由疑惑而探索、從探索到發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中提高的過程。

參考文獻：

[1]李薇薇，張文蘭.陜西農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].中國教育信息化，2007（02）.

[2]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)—信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（08）.

作者簡介：馮廣源（1987-），男，滿族，遼寧丹東人，碩士研究生，研究方向：信息技術(shù)教育；王鑫（1988-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，研究方向：高等教育心理。

作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150027；黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院，哈爾濱 150080