論《Photoshop圖像處理》中人像編修的改進(jìn)與應(yīng)用

摘 要：通過研究Photoshop圖像處理課程的實際教學(xué)情況，本文在圖像處理課程的圖像編修教學(xué)模塊中引入了數(shù)碼相片處理技術(shù)，討論了技術(shù)整合的教學(xué)效果，以此來提高學(xué)生的圖像綜合處理能力、創(chuàng)意能力和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：Photoshop；編修；創(chuàng)意設(shè)計；教學(xué)改進(jìn)與應(yīng)用

中圖分類號：TP317.4

圖像處理又稱影像處理，圖像處理技術(shù)主要包括圖像增強(qiáng)、壓縮、描述3個部分，一般其處理的圖像為外部設(shè)備采集和數(shù)字化轉(zhuǎn)化的二維數(shù)組，所以一般也稱圖像處理為數(shù)字圖像處理，數(shù)字圖像處理是一門綜合性學(xué)科。在高職院校計算機(jī)動漫及多媒體專業(yè)中開設(shè)的《Photoshop圖像處理》課程是一門專業(yè)必修課，這是一門融知識性和技能性的實踐性較強(qiáng)的課程。Photoshop系列軟件是Adobe公司的一款圖像處理軟件，目前在家庭數(shù)碼生活、平面廣告設(shè)計、印刷行業(yè)排版處理等領(lǐng)域都已成為使用率最高的工具。使用這樣一款業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的圖像處理軟件可以完成簡單的繪圖，也可以對位圖圖像進(jìn)行分層加工，并使用濾鏡的集成效果制作復(fù)雜多樣的圖像。在老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這一實踐教學(xué)中，較多學(xué)生會因為單一的實踐案例而興趣下降，故而在這個操作性強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，探索并嘗試新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)下青年學(xué)生感興趣的便捷成像條件使得學(xué)生積極投入課程實踐中來，讓學(xué)生所學(xué)的技能在自身生活中有實際應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的操作技能和專業(yè)技能，從而可以較好的實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

1 數(shù)碼圖像處理技術(shù)與圖像處理技術(shù)課程整合

1.1 圖像處理課程結(jié)構(gòu)分析

在《Photoshop圖像處理》這門課程設(shè)置中，總學(xué)時為42課時，共分為十個模塊。其中Photoshop基本操作、圖像色彩和色調(diào)調(diào)整、圖像編輯和修飾、應(yīng)用圖層為4課時，在應(yīng)用通道、濾鏡使用詳解設(shè)置上安排的課時較多。而在教學(xué)過程中，圖像編輯與修飾必須是在基本操作和色彩處理等基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后才能上手，學(xué)生也必須是在了解相關(guān)數(shù)字圖像的軟件工作環(huán)境和基本操作后才能熟練運(yùn)用圖像編輯功能和設(shè)置圖層效果，而這種長時間得單一化訓(xùn)練，勢必造成學(xué)生興趣點(diǎn)的下降和實用性的減弱，如何將“學(xué)”與“用”更好的結(jié)合，不僅能使學(xué)生學(xué)的有興趣，也對提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力有所幫助。

1.2 人像編修處理技術(shù)在數(shù)碼相片處理中的應(yīng)用

一幅優(yōu)秀的攝影作品，除了具備前期優(yōu)秀的拍攝技術(shù)之外，后期的圖像處理技術(shù)也是不可缺少的。針對人像相片進(jìn)行的人像編修處理，不僅可以修補(bǔ)因攝影不足造成的瑕疵，還可以掌握一項專業(yè)的人像修片技術(shù)。隨著計算機(jī)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們可以把這個技術(shù)推廣到各種創(chuàng)意設(shè)計中，如網(wǎng)站或宣傳制品中的人物合成、美體塑身、趣味個性等效果。數(shù)碼技術(shù)在攝影及網(wǎng)絡(luò)行業(yè)中的蓬勃發(fā)展應(yīng)用，其后期照片大多也是利用Photoshop、Livepicture等圖形圖形處理軟件來進(jìn)行處理的，所以修補(bǔ)不滿意的照片來留住精彩的時刻，修正瑕疵來實現(xiàn)想要的效果及風(fēng)格都可以交給Photoshop來處理。

1.3 數(shù)碼圖像處理技術(shù)與圖像處理技術(shù)課程整合的目的

在高職計算機(jī)專業(yè)課程中，相關(guān)的攝影技術(shù)及藝術(shù)欣賞課程僅作為全院興趣性選修課來開設(shè)，這就有一個問題是需要面對的，沒有一定的攝影技術(shù)基礎(chǔ)，也缺少一定的藝術(shù)鑒賞力的學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀必然會對其學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)帶來難度，而根據(jù)高職學(xué)生基礎(chǔ)弱等特點(diǎn)，這樣的學(xué)生占有較大比例，那么學(xué)生在面對實戰(zhàn)的圖像處理時就會與真實生活實踐脫節(jié)，他們在學(xué)習(xí)的過程，沒有了學(xué)習(xí)的延伸，只是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)了也不會運(yùn)用到具體實例。因此，我們在課程設(shè)置時，讓教師在教授圖像色彩和色調(diào)調(diào)整、圖像編輯和修飾、應(yīng)用圖層章節(jié)時，將數(shù)碼圖片的人像編修和圖像處理技術(shù)相整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)如何處理數(shù)碼相片技術(shù)的過程中去系統(tǒng)、直觀的掌握Photoshop調(diào)節(jié)、修補(bǔ)等技術(shù)，如通過在Photoshop中調(diào)整自己照片的色度和光度等，即理解了色度和光度的概念，又學(xué)會了如何在Photoshop中調(diào)整色彩和色調(diào)，又將相片修一修，調(diào)一調(diào)，讓看似拍壞的照片起死回生，這樣一種寓教于樂的講授方法使得學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更牢固，也對操作工具的延伸應(yīng)用更加了解。

2 教學(xué)方法的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新

2.1 教師的教學(xué)方式改革，采用分析型案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師的教為主，說教式的操作演示使學(xué)生的自主創(chuàng)造性不能很好的發(fā)揮。在依循章節(jié)的練習(xí)過后，造成學(xué)生所學(xué)的知識還是不能用在實踐中，常常是墨守陳規(guī)的只掌握了操作的步驟，并不了解操作的目的和要產(chǎn)生的效果意義。在教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法最終能使學(xué)生直觀、清楚的掌握知識點(diǎn)，針對保守的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，我們提出了分析型案例教學(xué)法，是讓學(xué)生在具體操作前，就老師精心給出的案例進(jìn)行分析分辨，找出圖像中不完美的地方，并討論出解決方式，讓學(xué)生積極的主動思考并參與到后續(xù)的教學(xué)活動中來。這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，更逐步培養(yǎng)了學(xué)生平面圖整體加工美化的能力。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，將工具講解融入到具體生活實例中

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在課堂上講授工具的用法，實例的操作步驟，學(xué)生對照老師的步驟依葫蘆畫瓢，缺少了主動學(xué)習(xí)和相互交流，同時課堂上也缺少豐富的課外知識，學(xué)生的想象受到了限制，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。將數(shù)碼相片處理的技巧貫穿在人像編修教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在技術(shù)處理過程中產(chǎn)生好奇和求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。時代不同了，自己相片可以在課堂上由自己編修是一件充滿驚喜的學(xué)習(xí)過程，通過處理和修補(bǔ)自身生活照片而掌握工具的使用方式及效果，讓學(xué)生真正明白使用工具的意義，以及如何搭配工具來產(chǎn)生美化效果，比如可以學(xué)習(xí)到：人物提取背景更換、五官修正、展現(xiàn)曲線輪廓、豐富表情，圖像百變效果等。而且學(xué)生在不斷更新的教學(xué)案例中產(chǎn)生更多的興趣，通過對比各自的作品效果互相學(xué)習(xí)，動手性也增強(qiáng)了。當(dāng)然學(xué)生也必須下一番功夫了解和熟練編修相片的知識和過程，才能在案例學(xué)習(xí)中暢通無阻。

每張圖像相片所存在的問題可能不一樣，例如有的相片灰蒙蒙，有的黑眼圈太重，有的曝光過度等，雖然處理的細(xì)節(jié)步驟要對癥下藥，但是基本上只要我們按以下5大步驟來修正人臉相片，大部分問題都可以得到解決。

圖1 數(shù)碼相片人臉編修流程

3 結(jié)束語

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，使用老一套的教學(xué)案例和教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此我們嘗試把這兩門技術(shù)進(jìn)行整合，來培養(yǎng)學(xué)生的圖像編修綜合處理能力。通過以上幾方面的嘗試和探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣確實有很大的提高，課堂討論氛圍熱烈，學(xué)生對案例及作品的分析及解決能力也大大提高了，在隨堂的作業(yè)中，學(xué)生在對圖像的獲取、加工美化、平面圖像的規(guī)劃布局、綜合創(chuàng)意等方面能力明顯有了增強(qiáng)，真正提高了學(xué)生計算機(jī)操作水平和藝術(shù)修養(yǎng)。

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作者簡介：周虹（1984-），女，廣西德保人，計算機(jī)技術(shù)工程碩士，助講，主要從事計算機(jī)多媒體技術(shù)研究。

作者單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西柳州 545006