淺談醫(yī)學輔導員對醫(yī)學生培養(yǎng)的對策方法

【摘 要】大學輔導員是大學生成長發(fā)展的知心朋友和人生導師，對大學生的健康成長起著不可或缺的重要作用。學生進入大學學習，不僅在學習方式上發(fā)生了較大的變化，而且還要面對豐富多彩的校園生活。在此期間，如何把握好學生的思想動態(tài)，引導學生樹立正確的人生觀、學習觀，使他們成為品學兼優(yōu)的高校生，成為適應社會發(fā)展的復合型人才，是大學輔導員主要的工作目標。本文針對醫(yī)學生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，闡述了醫(yī)學院校輔導員如何將人文素質(zhì)教育貫穿于學生工作當中。文中提出輔導員應從以下四個方面對學生人文素質(zhì)進行教育：加強自身人文素養(yǎng)，傳承我國傳統(tǒng)文化、注重人文關懷與心理疏導努力打造特色班級文化以及加強人文熏陶與人文滲透。

【關鍵詞】醫(yī)科大學 輔導員 工作職責

一、引言

隨著傳統(tǒng)醫(yī)學模式轉(zhuǎn)向“生物-心理-社會”現(xiàn)代醫(yī)學模式，這就對衛(wèi)生人才的整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出新的要求。醫(yī)學教育應順應發(fā)展的要求，加強學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，要求學生在學習醫(yī)學科學知識的同時，還應該充分學習一些科學以外的知識，提高自身的人文修養(yǎng)。醫(yī)學的人文蘊涵要求衛(wèi)生人才不僅要有扎實的醫(yī)學科學知識和醫(yī)療技能，同時還要具有較高的人文素質(zhì)修養(yǎng)。作為未來醫(yī)學科研和臨床工作的主力軍，社會的進步要求醫(yī)學生不僅要具備精湛的專業(yè)技能，還應從醫(yī)學、社會、道德和倫理等不同角度去思考問題。醫(yī)患關系的日益緊張，歸根究底，產(chǎn)生此項問題的主要原因是由于長期以來對“人文精神”缺乏正確的認識和足夠的重視，忽略了對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以致一些醫(yī)療工作者人文素質(zhì)的極度欠缺和削弱，不能準確把握“以人為本”這個道德實踐和職業(yè)活動最基本的守則。因此，轉(zhuǎn)變醫(yī)學教育的理念，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，加強醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)出科學教育與人文教育相融合的新型人才，是培養(yǎng)合格醫(yī)學人才的必然要求。

二、醫(yī)科大學輔導員工作難點

首先，學習點分散，學生考勤管理難。后期的教學階段學生從學校轉(zhuǎn)入醫(yī)院，從教師轉(zhuǎn)入病房，根據(jù)教學大綱和教學醫(yī)院的安排進行轉(zhuǎn)科學習。學生學習時間不穩(wěn)定，學生人數(shù)多等都給考勤帶來了困難。

其次，不易把握學生的思想動態(tài)。學生處于一個開放的學習環(huán)境中，思想容易受到外來因素的影響發(fā)生改變。輔導員在很難把握學生的學習動態(tài)。

最后，與教學醫(yī)院的教學管理部門協(xié)調(diào)困難。教學醫(yī)院一般會設有一個專門的部門對來醫(yī)院學習的學生進行管理，學生在后期教學階段的學習和工作受到學校和醫(yī)院的雙重領導，輔導員與醫(yī)院教學管理部門的智能在一定程度上是一致的，如果不能協(xié)調(diào)管理好他們之間的關系，將會直接產(chǎn)生矛盾，不利于學生的發(fā)展。

三、醫(yī)科大學輔導員對策措施

（一）完善工作協(xié)機制，明確職責分工。建立健全的管理制度，輔導員要隨時加強管理，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。

（二）加強溝通。隨時了解學生的思想動態(tài)，有計劃、有目的的對學生進行培養(yǎng)，提高學生的學習積極性。

（三）嚴格請假，按時銷假。輔導員要及時了解學生請假情況，對于擅自離開學習崗位的學生要給予相應的懲罰。

（四）發(fā)揮班干部的帶頭作用。輔導員不能隨時隨地都在學生身邊，所以輔導員要培養(yǎng)適合的，有能力的班干部，發(fā)揮其帶頭作用，加強學生管理，依靠班干部了解最新的學習情況，掌握學生的思想動態(tài)，及時的加強管理。

四、醫(yī)科大學輔導員的職責要求

（一）加強對學生的思想政治教育

輔導員的工作量大而且事情繁雜，整天陷于日常學生管理事務和其他行政事務中，往往忽視了思想政治教育這項主頁。缺乏對學生整體思想動態(tài)的分析把握和個體的思想溝通交流，對學生的思想熱點和人生觀變化關注不夠，開展思想政治教育工作能力不強，導致思想政治教育這一本應屬于輔導員最重要的職責履行不到位，社會主義教育、政治思想教育流于形式。我認為，輔導員應特別注意此項能力的提高，要有強烈的責任心，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以人為本，把學生的思政治教育放在首位，做學生的心理疏導師，做學生的良師益友，才能更深入的了解學生的思想動態(tài)，進而更有效的幫助學生走出思想困境，樹立正確的人生觀、學習觀。

（二）以人為本，注意工作的方式方法

在新形勢下，一些輔導員還處于傳統(tǒng)的角色意識和工作方法，忽視了學生的主體性地位。大多數(shù)人認為輔導員工作就是向?qū)W生傳達各種通知，處理日?，嵤?，所以憑老經(jīng)驗就行了，習慣于采用傳統(tǒng)的灌輸、說教和管理方法和手段，忽視了雙向交流和學生能動性的發(fā)揮。部分輔導員在工作中還把自己定位為上級，以管理者的身份發(fā)號施令，服務意識和人文關懷不夠。因此，我認為，輔導員要堅持以人為本，以學生為本，樹立全心全意為學生服務的思想。在實際工作中，輔導員要把教育人、管理人與關心人、服務人結(jié)合起來，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，要以學生為中心，不斷滿足學生多方面的需求，從服務學生出發(fā)，貼近實際、貼近生活、貼近學生，幫助學生釋疑解惑、排憂解難。同時，還要了解學生的個性、特長，因材施教才是最好的教育方式。另外，還要多學習一些先進的管理知識和心理知識，全面了解學生的心理動態(tài)，才能有效的服務學生，管理學生。

（三）要提高輔導員的綜合素質(zhì)

輔導員的工作看似簡單，實質(zhì)上卻要處理各種各樣的事件，面對形形色色的學生，如果沒有全面的素質(zhì)或得不到有效的培訓學習，工作起來將會被動而困難。輔導員工作除了要做好學生的思想政治教育，還要為學生提供學習咨詢、心理咨詢、就業(yè)指導，幫助學生提高道德修養(yǎng)，開展第二課堂活動，規(guī)劃人生目標。

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