論如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力

【摘 要】隨著新課程的不斷實(shí)施，課堂的教育方式也出現(xiàn)的前所未有的改進(jìn)，課堂中的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是從之前的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊詫W(xué)生為主體的方式，教學(xué)質(zhì)量也因此而得到了很大提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，善于觀察，逐漸了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸提高自己的自學(xué)能力，久而久之，隨著自學(xué)能力的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自學(xué)能力 培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)事物首先產(chǎn)生興趣，才會(huì)進(jìn)一步的自主去學(xué)習(xí)，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而在激發(fā)興趣的過(guò)程中，營(yíng)造氛圍則顯得尤為重要，教師在課堂中，不能只是簡(jiǎn)單的交給學(xué)生做題的方法，而是可以聯(lián)系生活中的事物告訴學(xué)生們數(shù)學(xué)無(wú)處不在，讓學(xué)生們對(duì)自己學(xué)習(xí)的東西有一個(gè)全面的了解。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要放低姿態(tài)，給予學(xué)生們更多的自由。教師不能只是站在講臺(tái)上來(lái)講課，而是應(yīng)該在講課的過(guò)程中走下講臺(tái)，去接近學(xué)生，真正的融入到學(xué)生中間去，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中沒(méi)有壓抑感，這樣才可能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格和思想，教師和學(xué)生之間要平等的溝通，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。只有營(yíng)造出輕松自然地環(huán)境，學(xué)生們才可能真正做學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己份內(nèi)的事情。

二、注重引導(dǎo)，加強(qiáng)溝通

要想真正成功的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須重視挖掘?qū)W生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的精神，學(xué)生帶著好奇心來(lái)學(xué)習(xí)，使其主動(dòng)參與探討知識(shí)的形成的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生真正了解自己所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生不單單“知其然”更要使學(xué)生“知其所以然”現(xiàn)代著名的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！边@說(shuō)明讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)知識(shí)的建立過(guò)程才可以讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。波利亞曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在教學(xué)中教師自身要重視整個(gè)概念的形成，不斷總結(jié)各種法則與定理，推導(dǎo)公式，分析應(yīng)用題等量關(guān)系等知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。在講課的過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在探索這些知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)結(jié)論時(shí)大體相同的智力活動(dòng)，讓學(xué)生真正明白知識(shí)是怎么形成的。對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)物教具或?qū)嵗?，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把抽象的東西具體化，經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于老師參與的比較少，所以總會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題。遇到問(wèn)題之后，學(xué)生通常會(huì)有兩種表現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去問(wèn)老師，然后解決遇到的這些困難，而有的學(xué)生則不敢去問(wèn)老師，只好采取回避的態(tài)度，不去深入的探討這些問(wèn)題。其實(shí)這兩種做法都是不可取的，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程指的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，讓學(xué)生同學(xué)們各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地發(fā)表自己的想法或者解決問(wèn)題的方法，經(jīng)過(guò)思維的碰撞，可以想出更多的解決問(wèn)題的方法。在這樣的氛圍下，大家不僅解決了問(wèn)題，而且增強(qiáng)了合作意識(shí)，知道了合作不僅是一種請(qǐng)教，更是一種爭(zhēng)論，還是一種探討。可以發(fā)生在師生之間，也可以發(fā)生在生生之間，更可以發(fā)生在人與教材之間。其實(shí)，廣義的合作，是發(fā)生在任何兩種可以互相提供幫助的實(shí)體之間的。在學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)了主動(dòng)復(fù)習(xí)、主動(dòng)思考時(shí)，他們會(huì)在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么面對(duì)這些問(wèn)題，教師就要及時(shí)引導(dǎo)他們自己主動(dòng)解決這些問(wèn)題.這個(gè)時(shí)候教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格、氣質(zhì)來(lái)因材施法。教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生歸納、思考、總結(jié)，或由師生列舉問(wèn)題類似的實(shí)際背景資料.日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，采用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)覺(jué)得親切具體，易于接受，尤其是對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念和法則.例如，教師講“直角坐標(biāo)系”時(shí)，可以采取讓學(xué)生試想白己是如何通過(guò)電影票找到白己在影院里的位置的；又或者讓學(xué)生講出自己坐在這個(gè)教室的第幾行、第幾排.讓學(xué)生從這些生活實(shí)例中領(lǐng)悟到“兩個(gè)有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”，這樣既傳授了新的知識(shí)，也讓學(xué)生的問(wèn)題在實(shí)際的聯(lián)想下迎刃而解。

四、讓學(xué)生自學(xué)成為習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生把自學(xué)當(dāng)成是一種習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，并且把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，直到學(xué)生完全養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。要想做到這些，教師在平常的日常教學(xué)中，就得培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如可以制定一個(gè)具體的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，這一小結(jié)要怎么學(xué)，怎么預(yù)習(xí)，需要預(yù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，等等。這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的控制性，而且可以起到自我約束的作用，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分配到一定的時(shí)間表內(nèi)，這是學(xué)習(xí)上的一個(gè)重要策略。制定計(jì)劃，一是要做到切實(shí)可行，二是要努力按時(shí)完成計(jì)劃。每天、每周的計(jì)劃都能及時(shí)完成，那么成功就是一個(gè)水到渠成的結(jié)果。這樣把每一次的自學(xué)過(guò)程都做好，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的自學(xué)習(xí)慣，也就會(huì)在實(shí)踐中逐漸形成了自學(xué)能力。

總之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，善于觀察，逐漸了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸提高自己的自學(xué)能力，久而久之，隨著自學(xué)能力的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得進(jìn)步。