關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

【摘 要】農(nóng)業(yè)高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才重任，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的文化知識(shí)，掌握專業(yè)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是農(nóng)業(yè)高職院校的靈魂，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。學(xué)風(fēng)的好壞關(guān)系到農(nóng)業(yè)高職學(xué)生的健康成長和發(fā)展，也直接影響著農(nóng)業(yè)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。本文從農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀入手，分析了目前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的突出問題，并從加強(qiáng)深化思想教育，強(qiáng)化管理，加強(qiáng)教風(fēng)等方面提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路與對(duì)策

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 問題 對(duì)策

近年來，我國高等教育招生規(guī)模以及辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)高職教育得到了迅速的發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校的靈魂，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)技能型人才的重要保證。農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題不斷凸顯，嚴(yán)重制約了高職院校內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，農(nóng)業(yè)高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，采取積極有效的措施解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問題顯得尤為迫切與重要。

學(xué)風(fēng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，也是高職院校提高教育質(zhì)量和教育內(nèi)涵的重要保證。學(xué)風(fēng)與教風(fēng)、校風(fēng)相輔相成，是衡量一所學(xué)校的重要標(biāo)志，決定了高職院校在社會(huì)中的影響，關(guān)系到社會(huì)、學(xué)生以及學(xué)生家長對(duì)高職院校的認(rèn)同。然而，目前農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況令人堪憂。本文著重分析農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的突出問題并提出對(duì)策。

一、 農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的突出問題

（一）農(nóng)業(yè)高職院校自身對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位、重視程度不夠

農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展過程中，普通存在“重硬件、輕軟件”現(xiàn)象，一方面重點(diǎn)放在擴(kuò)大規(guī)模、專業(yè)建設(shè)、增設(shè)備、招生就業(yè)等方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作抓表面、走形式，簡單地認(rèn)為抓學(xué)風(fēng)就是抓片面地學(xué)生上課到課率、晚自習(xí)出勤率、早操到位率以及花費(fèi)大量時(shí)間搞宿舍衛(wèi)生，忽略了學(xué)風(fēng)建設(shè)是一種內(nèi)涵建設(shè)，未能建設(shè)良好的校園文化感染、熏陶、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自發(fā)的勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。另一方面，高職院校未能形成一套良好的教師管理考核機(jī)制，少數(shù)教師精力投入不足，未能擺正教學(xué)位置、功利思想嚴(yán)重，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職熱情。

（二）農(nóng)業(yè)高職學(xué)生目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

農(nóng)業(yè)高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)比較低，相比于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生求知熱情、探索欲望較低。學(xué)生進(jìn)校后，不能正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)、對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)不能產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感。部分學(xué)生把對(duì)專業(yè)的不滿，課程的不滿轉(zhuǎn)化為對(duì)大學(xué)生活的厭棄，心理抑郁，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲。曠課、逃課，上課玩手機(jī)，睡覺現(xiàn)象嚴(yán)重。部分終日渾渾噩噩，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而，嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）社會(huì)環(huán)境影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拜金主義、奢靡主義、功利主義普遍存在，金錢、地位作為成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)的思潮嚴(yán)重沖擊著校園，大學(xué)生失去了平靜的心境，沒有遠(yuǎn)大的理想觀、對(duì)學(xué)習(xí)的理解比較膚淺，追求功利代替了對(duì)知識(shí)能力的探索和對(duì)人生價(jià)值的反思。學(xué)校周邊的環(huán)境和社會(huì)上的享樂主義思潮助長了學(xué)生的厭學(xué)之風(fēng)。

二、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是全面系統(tǒng)的工程。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校、院系各職能部門、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生的共同努力。

（一）深化思想教育促學(xué)風(fēng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，一切學(xué)生的行為均來自于頭腦中的思想觀念。實(shí)施分階段培養(yǎng)，增強(qiáng)思想教育的針對(duì)性。以理想信念教育為中心，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。針對(duì)高校學(xué)生特點(diǎn)，開展多元化的實(shí)踐教育活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生精神支柱。培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我發(fā)展的一種內(nèi)在需求。

（二）強(qiáng)化管理促學(xué)風(fēng)

科學(xué)而嚴(yán)格的管理是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的重要保證，學(xué)生工作始終堅(jiān)持以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為中心，一方面充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用。進(jìn)一步完善《輔導(dǎo)員、班主任公寓值班制度》，提高輔導(dǎo)員、班主任的教育管理服務(wù)水平。另一方面，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的橋梁紐帶作用，樹典型、立榜樣。學(xué)生黨員、學(xué)生干部是學(xué)風(fēng)建設(shè)的骨干力量，影響、幫助、帶動(dòng)其他學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我約束。

（三）加強(qiáng)教風(fēng)促學(xué)風(fēng)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生具有良好的示范作用。強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的主導(dǎo)作用。教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙聘，農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題與對(duì)策.[J]河南農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校 42-43

[2]王招寧.當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀和對(duì)策。[J]創(chuàng)新教育 61