激發(fā)學生學習興趣 提高數學學習效果

【摘 要】農村中學的學生數學基礎較差，要提高他們的學習數學的能力，通過提高學習興趣，是一條較成功的教學方法。本文重點從樹立學生理想；創(chuàng)設教學情景；激發(fā)學生興趣；改變教育方式等各種途徑來提高農村中學學生學習數學的能力。

【關鍵詞】農村中學 數學 情景 教學模式

數學本身是一門較為枯燥學科，到了中學階段，由于難度增加，更是難以提起大多數學生學習的興趣。這種情況在農村中學特別明顯，對于農村的學生來說，由于基礎普遍較差和缺乏良好的學習習慣，往往不能認真地、持續(xù)地聽課，集中注意力的時間相當短；缺乏正確的數學學習方法。因此，在教學中往往有許多老師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。造成這種現象的原因是多方面的，我從事農村中學數學教學十多年，也時常在思考這個問題，認為要打破這個局面，必須做好以下幾個方面的工作：

一、通過創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生學習數學的興趣

在數學教學中，我們可以通過創(chuàng)設生活化情境，來努力提高學生學習數學的興趣，在教學中強調學生要用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中輔導學生善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系無處不在，生活中處處有數學。如股市問題、銷售問題、增長率問題、旅游問題等等，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、通過設置興趣問題，提高學生學習數學的興趣

對于大多數農村中學的學生來說，見識面不是很廣，由于知識面較狹窄，在實際課堂中，要盡量提出具有吸引力的問題，來提高學生學習數學的興趣。數學知識容易使人感覺比較深奧，要使每堂數學課都對學生具有新鮮感，就要在引入新課時，提出具有吸引力的問題，才能激發(fā)學生的學習興趣。如在“平行四邊形的特征”教學中，教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學生先通過折紙，猜想平行四邊形的特征，學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學生自主學習和探究的熱情。然后讓學生開展小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上。在此基礎上，教師指導學生修改、選擇、補充并加以驗證，從而得出平行四邊形的特征。同時，也就提高了自主分析問題和解決問題的能力，這樣，通過提出具有一些興趣的課堂問題，來提高學生的好奇心，并由此產生欲望與熱情，從而達到學習數學的興趣。

三、通過優(yōu)化課堂結構，提高學生學習的興趣

在實際教學中，如能通過方法優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率，就能夠恰當地提高學生學習的興趣。數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，把以上各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，就不失其為上好數學課的關鍵。設計課堂層次時，首先，要符合學生認知過程的循序漸進性。學生認識事物的過程是一個漸進的過程，教學層次的展開要符合學生認知規(guī)律，使得教師的教與學生的學有機結合、協(xié)調推進。其次，要緊扣教學目的與要求。充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進行一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。最后，重視教師講授能力的提高。這也是提高教學效率的重要因素，明確、清楚、精準、深入淺出地對概念、公式、原理的闡述有利于學生較快的領悟教師授課內容，從而提高課堂時間的利用率和提高學生學習的興趣。

四、通過運用現代多媒體技術，提高學生學習的興趣

目前，我們已進入到信息化時代，多媒體技術已很先進，我們在實際教學中，可能通過運用各種多媒體技術，不斷提高學生學習的興趣。學生在學校學習的知識，一般都是前人在實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論的矛盾，利用多媒體等現代技術是一種行之有效的手段。多媒體技術，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，從而提高了學習興趣。當學習興趣與日俱增以后，學生的課堂注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學生的學習主動性，使其不再把學習當負擔。這樣，就可能通過提高學生學習興趣，來不斷提高學生學習數學的效果。