淺談中學政治教學工作存在的問題及對策

我國正處在一場具有劃時代意義的偉大變革之中。這場變革引起了社會各個領域的深刻變化，也給學校政治教學工作帶來了沖擊。本文就如何結合政治課堂教學，進一步推動中學德育工作的整體改革，加強和改進中學的德育課程，探討人才培養(yǎng)的正確導向，談談自己的幾點思考。

從目前的實際情況來看，中學政治思想教學工作的改革還不能適應中國社會主義現(xiàn)代化建設和改革開放的需要。突出的問題是，學校政治思想教育工作的實效率差，學生的德育素質(zhì)沒有真正提高，而根本問題是沒有真正落實德育在學校中的首要地位。無論是在社會上，還是教育界本身，沒有正確認識和充分發(fā)揮德育工作對培養(yǎng)人才的價值問題。這個問題現(xiàn)在已經(jīng)嚴重影響了我國年輕一代的思想品德素質(zhì)的提高和精神文明建設。近些年來，國外許多國家和地區(qū)都已經(jīng)表現(xiàn)出對學校德育工作改革的迫切心情，社會上也強烈呼吁加強學校德育，人民大眾普遍要求把改革和加強學校德育作為學校教育改革的首要任務。

一、當前學校政治思想教育工作存在的問題

當前很多學校對思想政治課價值的認識有待深化，從目前來看，學校沒有把德育真正放在首位，突出的表現(xiàn)是對思想政治課重視不夠。

（一）對目標要求上的認識誤區(qū)

一些人忽視了思想政治課價值實現(xiàn)的漸進性和長期性，忽視了德育工作內(nèi)在過程的反復性。一旦當思想政治課教學目標不能在短期內(nèi)實現(xiàn)時，有人就認為思想政治課對育人的價值不大。

（二）邏輯觀念上的誤區(qū)

有些人誤認為思想政治課是德育的唯一途徑，并且忽視了社會、家庭對思想政治課價值實現(xiàn)的影響作用，把德育效果不佳的責任完全歸咎于思想政治課。另外，忽視了思想政治課在人文知識傳播、思維智力訓練、道德行為養(yǎng)成和審美能力積淀方面的作用。

（三）社會對人才規(guī)格要求的“失衡”引起的錯覺

在市場經(jīng)濟負面效應沖擊下，社會對人才規(guī)格要求實用性強，重知識技能，輕思想品德修養(yǎng)，這給人們造成錯覺，誤認為人才品德不重要了，導致學校、家長、社會對學生思想品德培養(yǎng)重視程度下降。

（四）考試制度改革造成的誤區(qū)

由于高考理科不考思想政治課，許多人，包括一些學校領導和老師認為思想政治課不重要了，所以事實上也就不把政治當成主要科目對待。這樣，學生學習政治課的興趣也就沒有以前高了，政治教師講授政治課的積極性也受到挫傷，德育在學校工作的地位自然下降了。所以深刻認識政治課的價值，是強化學校德育地位的關鍵問題。

二、政治課堂教學的重要性分析

思想政治課的價值是指學生個人和社會對思想政治課的要求，也就是指它對培養(yǎng)人和社會進步的作用。學生對思想政治課接受程度和信仰程度，不僅取決于思想政治課的理論教育的正確程度，更主要的是取決于學生和社會對這門課程的需求狀況。只有解決了對思想政治課價值的認識問題，才能發(fā)揮它在德育工作中主渠道的功能。

（一）政治思想課的個人價值

思想政治課對學生個人的價值，可以歸納為七種功能；知識積累功能；政治思想導向功能；思維鍛煉功能；道德規(guī)范功能；法紀強化功能；心理品質(zhì)優(yōu)化功能；審美情操陶冶功能。

（二）政治思想課的社會價值

它的社會功能是指思想政治課能滿足社會整體進步需要的功能，包括：宣傳黨和國家的方針政策，傳播馬克思主義理論知識；保證學校的社會主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)方向；培養(yǎng)國家接班人應具有的現(xiàn)代文明意識，促進社會改革和社會進步。

（三）政治思想課教學活動是一種創(chuàng)造價值的活動

思想政治課教學活動運作的條件就是個人和社會的物質(zhì)和精神的投入。如教師的報酬、教學的設備、校舍投資以及辦學日常經(jīng)費開支等。這項投入資本所產(chǎn)出的價值增值是未來勞動者的思想、政治覺悟、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、社會科學知識等精神成果的增加。思想政治課以巨大的潛在精神力量為經(jīng)濟建設服務。只有深刻認識思想政治課的價值，才能加深對“德育首位”的認識。

三、對政治教學與德育融合的對策

德育方式應多樣化德育方式要根據(jù)新時期的教育科學發(fā)展的特點和學生思想發(fā)展復雜化的特點形成合力，呈現(xiàn)出多樣化的德育方式。

（一）教學內(nèi)容和過程的優(yōu)選化

提高德育的質(zhì)量在學校里最主要的途徑是提高教學質(zhì)量，而優(yōu)化教學內(nèi)容和教學過程是優(yōu)化教學的主要因素。

1.優(yōu)化教學內(nèi)容

優(yōu)化教學內(nèi)容要在教學中做到：根據(jù)培養(yǎng)目標，突出重點內(nèi)容講授；根據(jù)國內(nèi)外政治形勢的要求，隨時補充新的教學內(nèi)容；刪除、簡化陳舊、重復和內(nèi)容交叉的教學內(nèi)容；學生熟悉的教學內(nèi)容講課時可以從略。

2.優(yōu)化教學過程

樹立學生主體意識，培養(yǎng)學生的自我教育能力；激發(fā)學生的內(nèi)在動機，讓學生帶著社會責任感和興趣自覺接受思想政治教育；提高思想政治課的可信度，排除學生學習的心理障礙；堅持以教師為主導和以學生為主體的結合，充分發(fā)揮教師導好，學生學好的“雙主體”的作用；教會學生在理解運用中學習；讓學生在課外活動的廣闊天地里學習。

（二）理論教育與養(yǎng)成教育的同步化

德育規(guī)律和德育實踐都證明，養(yǎng)成教育是德育工作的重要途徑。德育工作如果離開了養(yǎng)成教育是不會成功的。養(yǎng)成教育是指在德育理論教育的基礎上，通過日常嚴格管理、訓練和活動等多種教育手段，使學生養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習慣的一種教育形式。中學教育階段是進行養(yǎng)成教育的關鍵時期。因為，它經(jīng)常進行的各項活動都具有群眾性；參加有紀念意義的會議和慶?；顒拥?。長期的集體活動和集體生活會使學生的紀律性、組織性和道德品質(zhì)得到鍛煉和加強。這個時期學校和家庭若能互相配合，教育學生遵守學校的規(guī)章制度，就能使學生養(yǎng)成良好的生活行為習慣和良好的道德品質(zhì)。由于養(yǎng)成教育具有培養(yǎng)遵守紀律和社會公德的特點，使遵守紀律成為習慣，使遵守公德成為自覺，學生才能通過自主意識去掌握、控制、調(diào)節(jié)、規(guī)范自己的行為，使自己養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。