基于學(xué)生本位的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式實(shí)證研究

【摘 要】文章主要介紹了高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提供了該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究結(jié)果，列舉了大學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)站的成功案例，在此基礎(chǔ)上又提出了有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)“學(xué)生本位”人才培養(yǎng)的建議。文章中以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究主體，從學(xué)生的角度，以學(xué)生的利益為本，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 學(xué)生本位

1984年，由南京師范大學(xué)教育系編制了《教育學(xué)》，其中提出“學(xué)生是人”的概念，這是一句平凡的話，卻有力的道出了學(xué)生的本質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，存在很多老師只把學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的器具，這正是教育中存在的弊端。有人提出“學(xué)生本位”的人才培養(yǎng)模式，要求遵守人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，充分考慮到學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐中社會(huì)對(duì)人才的需要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。高職教育以人本主義作為教育目標(biāo)，以“因材施教、學(xué)以致用”為教學(xué)原則，培養(yǎng)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人才，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的最終的辦學(xué)宗旨。

一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)狀況

21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)行業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代，并帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育的快速發(fā)展，使我國(guó)很多高職院校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。但是，很多院校在開(kāi)設(shè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，沒(méi)有針對(duì)性，只是泛泛的設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位不是很明確。這樣就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生的就業(yè)存在困難，而與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)行業(yè)的公司卻招不到需要的員工。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查研究

（一）社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求及其發(fā)展趨勢(shì)

在當(dāng)今的信息化社會(huì)中，絕大多數(shù)行業(yè)都需要相關(guān)的各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才，結(jié)合我國(guó)近些年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和畢業(yè)生的就業(yè)情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是有比較明朗的就業(yè)前景的，但同時(shí)也對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的要求。由社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才需求做的調(diào)查研究，明確了培養(yǎng)該種人才的目標(biāo)及發(fā)展定位，并預(yù)測(cè)了行業(yè)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)及未來(lái)對(duì)人才的需求，為制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案提供有力的依據(jù)。

（二）對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)自我效能感和計(jì)算機(jī)焦慮的調(diào)查

計(jì)算機(jī)自我效能感（CSE）體現(xiàn)了在使用計(jì)算機(jī)過(guò)程中的自我效能感，可作為個(gè)體對(duì)使用計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)弱的一種判斷。計(jì)算機(jī)焦慮（CA）是個(gè)體預(yù)測(cè)的或?qū)嶋H使用計(jì)算機(jī)時(shí)產(chǎn)生的焦慮和恐懼，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中的消極負(fù)面的情緒。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體具有較高的CSE時(shí)能較好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化，比較容易接受新技術(shù)。同時(shí)，CA低的個(gè)體在使用計(jì)算機(jī)時(shí)比較不容易犯錯(cuò)，能力相對(duì)CA高的人強(qiáng)，且比較不容易產(chǎn)生外在敏感性生理反應(yīng)，這方面國(guó)外的研究比較成熟，國(guó)內(nèi)研究較少。所以，具有較高CSE和較低CA的個(gè)體，能更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)并利用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。從而，要想培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才，就要求院校充分了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的CSE和CA的情況以及其影響因素，有利于我們更好的開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)以“學(xué)生本位”作為培養(yǎng)原則的實(shí)踐應(yīng)用

關(guān)于人才培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)該大膽借鑒目前國(guó)外的教學(xué)理念和方法，國(guó)外的教學(xué)方法有很多值得我們借鑒的地方。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，認(rèn)同學(xué)生之間的不同性格和差異，以學(xué)生為主體，注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不斷加強(qiáng)與社會(huì)上各企業(yè)的合作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校方面可以在教學(xué)理念和培養(yǎng)方式上進(jìn)行多角度的教學(xué)改革，充分利用社會(huì)資源和人才資源。

（一）科學(xué)管理很重要，先進(jìn)的課程體系和教學(xué)方法可以充分以學(xué)生為主體，深化改革人才培養(yǎng)方法，在設(shè)置學(xué)校的課程安排上，可以充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)化，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)不斷變化的職業(yè)崗位要求，來(lái)建立學(xué)生的課程能夠更好的使學(xué)生走出校園后融入社會(huì)?？梢宰屢呀?jīng)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在工作形勢(shì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，選取即應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生代表一起參加，與教研老師一同制定合理科學(xué)的課程體系，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)調(diào)研可以更好的反應(yīng)職業(yè)崗位所現(xiàn)在需要的能力需求。

（二）科學(xué)教程中的理論知識(shí)固然重要，但是應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中本著“讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)核心，可以把死板的課堂變?yōu)橛懻撌健l(fā)式、任務(wù)式的活躍的學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法可以是使老師與學(xué)生的互動(dòng)中更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如ASP.NET程序設(shè)計(jì)課程，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程等，可以以學(xué)生為主體，聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)課程中又能很好的裴炎學(xué)生的真才技能?？傊?，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)以鍛煉學(xué)生的自助工作技能為大綱進(jìn)行教學(xué)。

（三）可以鼓勵(lì)讓學(xué)生參與編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和鉆研的精神和能力，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，完全開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，參與編寫(xiě)教材可以很大程度上對(duì)學(xué)生的理論和技能有一個(gè)很好的整合。

（四）在課堂外的學(xué)習(xí)中，可以構(gòu)建“角色對(duì)換”的教學(xué)模式。教師的角色不僅是教課更多的可以體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)踐性?？梢耘e辦一些輔導(dǎo)班，選擇技能成績(jī)等優(yōu)秀的學(xué)生和教師進(jìn)行角色互換，輔導(dǎo)和自己同齡的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，互相體驗(yàn)對(duì)方的工作性質(zhì)和要求。“角色互換”可以在很大程度上使教師和學(xué)生互相體驗(yàn)和體諒，可以更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

（五）在編寫(xiě)教材和課堂外學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以一起參與學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立工學(xué)結(jié)合組織，以有經(jīng)驗(yàn)的教師為指導(dǎo)方向，有學(xué)生來(lái)設(shè)置組織部門(mén)，確定公司的業(yè)務(wù)流程和機(jī)構(gòu)章程標(biāo)準(zhǔn)。由教師和學(xué)生共同建立，共同創(chuàng)造，共同進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：

浙江省教育廳科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：基于學(xué)生本位的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式實(shí)證研究，項(xiàng)目編號(hào)：Y201329768 ，負(fù)責(zé)人： 陳薇。