高職計算機(jī)教改的課程設(shè)計分析

【摘 要】計算機(jī)課程是一門對實際動手操作能力要求較高的學(xué)科，課程設(shè)計是教學(xué)過程中的重要組成部分，它可以作為評估學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)能力的有效衡量指標(biāo)。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非常快，高職是培養(yǎng)技術(shù)性人才的院校，所以高職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)不斷深化改革，重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力。

【關(guān)鍵詞】高職計算機(jī) 課程設(shè)計

高職教育是以實用化為目標(biāo)開展教學(xué)任務(wù)的，目前許多用人單位發(fā)現(xiàn)剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生并不具備能夠滿足工作的條件計算機(jī)技能。該現(xiàn)象可以得出這樣一個結(jié)論：高職計算機(jī)課程的改革需要給學(xué)生創(chuàng)造等多的動手能力機(jī)會，以不斷的適應(yīng)市場需求，通過合理設(shè)置課程設(shè)計，提升學(xué)生的計算機(jī)理論能力與操作能力。

一、教改對課程設(shè)計的要求

按照教育部的要求，高職教育需要改變以往的教學(xué)方法，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，完成學(xué)習(xí)主動權(quán)的變更，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。這就要求高職教育結(jié)合自身實際情況探索更加有效的教學(xué)方法，去最大程度發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)型，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)造精神，同時還需要提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，能讓學(xué)生學(xué)有所用。

按照此指導(dǎo)方針，可以得出計算機(jī)課程設(shè)計的設(shè)計思路。

為了滿足社會對畢業(yè)生的要求，課程設(shè)計內(nèi)容必須貼合實際情況，并表現(xiàn)出較高的技術(shù)水準(zhǔn)，能夠跟得上計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，能夠表現(xiàn)出專業(yè)性，滿足這些條件的課程設(shè)計才能保證學(xué)生能夠得到更貼近真實的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，方便學(xué)生把握計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向。

計算機(jī)技術(shù)涉及知識點非常多，并分為多個不同的分支。安排課程設(shè)計內(nèi)容時需要注意知識的連貫性以及系統(tǒng)性。避免知識空洞的產(chǎn)生，同時這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法也不會讓學(xué)生因困難而產(chǎn)生厭煩情緒。

依據(jù)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、行為學(xué)習(xí)法等等。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師在課程設(shè)計當(dāng)中只作為引導(dǎo)者和問題解答者即可。這樣的教學(xué)方法可以很好的激發(fā)學(xué)生的主動性，提升學(xué)生解答問題的能力，綜合提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

二、課程設(shè)計內(nèi)容安排

計算機(jī)課程設(shè)計的內(nèi)容安排的好壞至關(guān)重要。內(nèi)容合理的課程設(shè)計不但可以很好的鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識，而且還能開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一個好的基礎(chǔ)。

課程設(shè)計之所以于課堂教學(xué)不同，是因為課程設(shè)計更加注重實踐性，其理論性知識比較少，需要學(xué)生動手操作的內(nèi)容比較多。因此課程設(shè)計的內(nèi)容安排應(yīng)該基于現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，避免枯燥的理論性講解。所以課程設(shè)計內(nèi)容安排應(yīng)遵循以下兩點：

盡量使用實際的可操作性的課題。應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的主要目的是為了解決現(xiàn)實中遇到的問題，所以計算機(jī)這門學(xué)科從來不缺乏各種現(xiàn)實案例，計算機(jī)的課程設(shè)計內(nèi)容可以盡量尋找這種案例。首先明確課程設(shè)計內(nèi)容針對的知識點，可以以該知識點為中心向四周發(fā)散，尋找相關(guān)的實際案例，將其作為課程設(shè)計內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)計算機(jī)安全知識時，可以建立沙盤，讓學(xué)生在其中切實的接觸病毒木馬等程序，掌握計算機(jī)安全知識

課程設(shè)計內(nèi)容中的案例應(yīng)該時時更新。計算機(jī)相關(guān)技術(shù)是發(fā)展比較迅速的技術(shù)，技術(shù)保質(zhì)期較為短暫，往往一個技術(shù)可能還未普及就已經(jīng)落后了。為了讓學(xué)生能夠始終保持超前的視野，課程設(shè)計應(yīng)該選用最新的案例來為學(xué)生講解、演示，教師應(yīng)該注意計算機(jī)技術(shù)的最新動態(tài)，不斷更新課程設(shè)計內(nèi)容。

課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)較為新穎，要有趣味性。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，課程設(shè)計應(yīng)該兼顧知識性與趣味性，這樣才能最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)入侵知識時，可以提供一臺具有漏洞的主機(jī)，讓學(xué)生發(fā)掘漏洞并入侵。

三、課程設(shè)計的實施

計算機(jī)課程設(shè)計的安排有多種方式方法可供選擇，以往最常見的方法是由教師講解重要知識點等內(nèi)容，并做一定的示范給同學(xué)參考，而后交給同學(xué)自己練習(xí)，對知識點進(jìn)行鞏固，如果期間有問題教師負(fù)責(zé)解答。這種方法存在著很多的弊端，按照眾多教育研究工作者的成果，可以使用多種不同的教學(xué)方法。下面簡單的介紹兩種理論較為成熟的方法：

（一）行為學(xué)習(xí)法。這種方法非常的適用于像計算機(jī)這樣需要較高動手能力的學(xué)科，行為學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)思想是“從做中學(xué)”、“在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”，符合教改的要求，因而使用適當(dāng)使用學(xué)習(xí)行為方法指導(dǎo)課程設(shè)計會取得較好的效果。

應(yīng)用該方法需要先確定課程設(shè)計內(nèi)容，然后將學(xué)生分為若干個小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要求小組給出行動方案，并依據(jù)行動方案進(jìn)行實踐，在實踐過程中可以每過一段時間交流一次學(xué)習(xí)心得，最后由小組成員對方案進(jìn)行評價。經(jīng)過這樣不斷的循環(huán)，學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方案就會越來越完善，讓學(xué)生學(xué)會“在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)”。

（二）任務(wù)驅(qū)動法。許多學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)的知識是非常枯燥與乏味的，任務(wù)教學(xué)法可以在一定程度上改變學(xué)生的想法。它在具體措施上有些類似于軟件開發(fā)過程中的敏捷開發(fā)方法，關(guān)鍵點是將一個大的任務(wù)不斷拆解為一個個小的任務(wù)。

應(yīng)用在課程設(shè)計上就是將課程設(shè)計作為一個大的任務(wù)，然后對其進(jìn)行分析、拆解。在拆解過程中應(yīng)當(dāng)注意每一個小任務(wù)都要對應(yīng)一個知識點或者是具有能夠激起學(xué)生興趣的內(nèi)容，之后由教師拋出任務(wù)，與正規(guī)的開發(fā)任務(wù)類似，由學(xué)生承接任務(wù)。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊意識、責(zé)任意識，學(xué)會了如何完成任務(wù)。

四、結(jié)束語

課程設(shè)計是聯(lián)系理論與實際的橋梁，不但可以鞏固教授的理論知識，而且還可以提升學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)水平，因此，計算機(jī)課程設(shè)計對計算機(jī)教學(xué)的效果有著重要的影響。面對教改提出的要求，教師隊伍需更加注重課程設(shè)計，同時不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與方法，做好課程設(shè)計的調(diào)研，為提高高職計算機(jī)教學(xué)水平做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

廖先琴（1981.7-），女，本科，講師，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院。研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全、計算機(jī)硬件、軟件工程和多媒體技術(shù)。