我國學校體育競賽的開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策

魏 磊

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的意見》和 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，對推動學校體育科學發(fā)展、促進學生健康成長提出了明確意見，認為廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力是一個民族標志，是國家綜合實力的重要方面。現(xiàn)任教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰說：學校體育競賽除了可以提高體質(zhì)健康水平，也是培養(yǎng)學生良好思想道德水平、個人品質(zhì)、人生理想、生活方式，促進智力發(fā)展，提高審美能力的重要途徑[1]。上海市作為我國東部發(fā)達城市之一，不僅金融商貿(mào)走在全國前列，在文化教育領(lǐng)域也具有積極的探索精神。例如，為了提高學生運動技能，培養(yǎng)終身體育習慣，2011年上海大學提出了“公共體育專業(yè)化”改革理念和實踐模式。2012年由上海市教委和上海大學牽頭，進一步針對中學提出了 “中學體育專項化”的理念和模式，并確定了17家市重點高中為實驗對象。通過“理論與實踐相結(jié)合、中學和大學相銜接”的思路模式，對我國當前的學校體育工作進行了積極探索和嘗試。然而在這系列的教學改革前后，無論是大學還是中學的體育競賽始終并未引起足夠的重視，相關(guān)的研究多數(shù)局限于錦標主義和培養(yǎng)體育后備人才為目標的校際體育競賽，對學校體育競賽概念、組織形式等缺乏明確界定；對學校體育競賽的開展意義認識不足，重視不夠；學校體育競賽未能形成日?；?、大眾化的模式；未能與體育教學形成統(tǒng)一，課外競賽活動流于形式；在解決體質(zhì)健康、推進素質(zhì)教育等方面未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用?；诖耍陨虾Ｊ袑W校體育競賽為例，對當前我國學校體育競賽進行分析，為改善我國學校體育競賽工作、提高學生體質(zhì)健康水平、推進全面素質(zhì)教育提供參考依據(jù)。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

以“學校體育競賽”為關(guān)鍵詞，通過中國期刊網(wǎng)對相關(guān)文獻進行檢索，并進一步通過閱讀、分類、歸納，得出了以往的研究特點，提出了學校體育競賽的概念和分類。

1.2 訪談法

在“上海市中學公共體育專項化改革”、“上海市陽光大聯(lián)賽”、“上海大學公共體育專業(yè)化改革”等系列學校體育工作實踐及調(diào)研過程中，對專家、分管領(lǐng)導、體育教師、學生分別進行了面對面訪談，掌握當前上海學校體育競賽開展現(xiàn)狀，并對訪談內(nèi)容進行了歸納和提煉。

2 我國學校體育競賽的概念界定及分類劃分

學校體育在本質(zhì)上是教育，是全面發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授體育知識、技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。因此我國學校體育競賽可以理解為在我國學校范疇內(nèi)學生參加的體育競賽活動，學校體育競賽是學校體育工作的重要組成部分，是其他學科無法代替的重要教育方式。

我國學校體育競賽按照組織單位可以分為：（1）教育系統(tǒng)組織的校際體育競賽，指由教育管理部門組織的全國、省市、區(qū)縣、地區(qū)等各學校之間以獲取競賽成績和學校榮譽為目標的體育競賽活動。例如上海市中學生運動會、上海市陽光大聯(lián)賽等。校際體育競賽通常偏重競技性，呈現(xiàn)出商業(yè)化的特征趨勢，并且由于交通、食宿等費用開支問題，組織次數(shù)較少。（2）學校組織的校內(nèi)體育競賽，指校內(nèi)各院系、班級之間以豐富學生體育文化生活為目標的體育競賽活動。例如上海大學運動會、上海大學籃球比賽等。參加者有體育特長生和普通學生。校內(nèi)體育競賽成本低、易組織，是學生主要的體育競賽參與形式。（3）學生自發(fā)組織的校內(nèi)或校級體育競賽，指學生為了滿足興趣愛好，自發(fā)參與或組織的小范圍內(nèi)的體育競賽，隨意性較大，缺乏規(guī)范化和持久性。以上3種形式的體育競賽有個性化差異，同時也有共性化的不足，本文重點對其共性問題進行分析。

3 我國學校體育競賽現(xiàn)狀分析

3.1 競賽數(shù)量及參與人數(shù)較少，缺乏日?；痛蟊娀?/h3>

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論是由教育部門組織的校際體育競賽，還是學校組織的校內(nèi)體育競賽，都普遍存在著競賽數(shù)量及參與人數(shù)少的問題。校際體育競賽通常每1年乃至4年舉辦1屆，同時競賽參與人數(shù)較少。以上海大學為例，見表1。

從表1不難發(fā)現(xiàn)，競賽參與人數(shù)占總在校人數(shù)的比例很小，從事體育競賽的參與人數(shù)較少。因此體育競賽數(shù)量較少，未能形成日常化的舉辦模式，不能滿足學生的鍛煉需求。其次，參賽人數(shù)集中在少數(shù)學生群體中，特別是大運動會，很多是專業(yè)運動員參加；校際和校內(nèi)的其他體育競賽也通常是由體育特長生、尖子生或體育技能相對較好的普通學生代表參加，大部分的普通學生只是觀看，并未實際參與其中，體育競賽缺乏大眾化參與。全國的比賽也存在類似問題，根據(jù)教育部學生體育協(xié)會網(wǎng)站提供的資料顯示，2013—2014學年全國中學生籃球比賽參與人數(shù)分別為初中男子1876人、高中男子2156人、高中女子916人，總計4948人，而我國目前中學總?cè)藬?shù)大約7000萬人左右，參與人數(shù)所占比例極小。學校體育競賽變成了由少數(shù)人參加的、以爭奪錦標為目標的比賽，失去了學生體育競賽群眾性參與、“育人奪標”的真正意義和內(nèi)涵[2]。因此總體而言，目前學校體育競賽活動及參與人數(shù)少，無法滿足廣大學生的體育參與熱情，未能實現(xiàn)日?；痛蟊娀?。

表1 上海大學體育競賽近3年學生參與人數(shù)一覽表TableⅠ Number of the Shanghai University Students Participating in Sports Competitions in the Recent Three Years

3.2 體育競賽與教學相脫節(jié)，缺乏統(tǒng)一性

毋庸置疑，學校體育競賽活動是學校體育工作的重要內(nèi)容，與體育教學工作密不可分，但在實際學校體育工作中體育競賽與教學相脫節(jié)現(xiàn)象表現(xiàn)明顯。教育系統(tǒng)組織的校際體育競賽的參賽運動員通常會因為自身運動員身份被額外照顧，免上體育課、免體育考試，并能得到不錯的成績，對體育課和體育競賽之間的聯(lián)系缺乏正確的認識。另外，校內(nèi)的體育競賽活動缺乏組織，流于形式。目前包括上海大學在內(nèi)的大部分上海高校，其課外體育活動也是考核學生和教師的內(nèi)容之一，主要包括早操和課外活動兩種形式。教師要出勤負責指導學生鍛煉、組織競賽，學生考勤次數(shù)將作為考核成績一部分。從最初的紙質(zhì)卡片蓋章，到今天的電子機器刷卡，設(shè)備更加便捷先進了，但課外活動更形式化了。學生只是為了應(yīng)對考勤而刷卡，缺乏實際的鍛煉行為，部分學生甚至出現(xiàn)代刷卡、替刷卡等作弊行為。通過訪談其他學校，了解到也都存在類似問題。體育教師未能積極組織和引導學生進行有效的體育鍛煉或競賽活動，體育課外活動流于形式，每天鍛煉1小時未能得到有效執(zhí)行。因此，體育教學與競賽未能較好地銜接統(tǒng)一，這也是造成競賽不足的重要原因之一。

3.3 競賽文化不濃厚，缺乏宣傳與積淀

體育競賽承載著豐厚的體育文化內(nèi)涵，最集中地體現(xiàn)了“公平”、“公正”、“參與”的體育精神，這也正是人類理想的人際關(guān)系和社會公德的反映。“更高、更快、更強”地追求理想目標的奮斗精神，“齊心協(xié)力、團結(jié)一致”的團隊精神，“堅持不懈與困難斗爭到底”的頑強拼搏精神等，無一不是人類最優(yōu)秀的精神文化財富[3]。目前我國學校體育競賽文化氛圍不濃厚，表現(xiàn)為體育競賽文化符號較為缺乏、體育文化宣傳不足，獎杯、證書、運動員影像資料以及相關(guān)的紀念品都是體育競賽文化的符號和象征，應(yīng)該對其進行積極的開發(fā)和展示。另外賽前缺乏造勢宣傳，賽中缺乏影像圖文記錄宣傳，賽后缺乏保存和展示。校園網(wǎng)絡(luò)、廣播電視以及一些圖文宣傳等未盡其用，缺乏對學校體育競賽的廣泛傳播。學生運動員以及與競賽有關(guān)的參與人員從中感受不到精神上的歸屬感和自豪感，學校體育競賽缺乏文化靈魂。

4 我國學校體育競賽存在問題的原因

4.1 對學校體育競賽認識不足、重視不夠

學校體育競賽一直是西方學校體育的重要內(nèi)容，早在19世紀英國教育家托馬斯·阿諾德就把競技運動引入學校體育，寓教育于體育活動之中，力圖通過競技運動培養(yǎng)學生的運動能力和運動精神[4]。 我國大眾體育文化認同與西方有所差異，導致大眾對體育、體育競賽認識有所偏頗，學校體育競賽未受到社會足夠的理解和認可。從學校體育競賽來看，雖然進行了許多改革，但是許多競賽仍然是為比賽而比賽，在競賽的領(lǐng)導、組織、目標、規(guī)程、宣傳、策劃等方面對學校體育競賽的深刻內(nèi)涵認識不足，忽視對學校體育比賽思想性的培育和挖掘[5]。以運動競賽促進青少年體質(zhì)增強是解決青少年體質(zhì)健康問題的有效路徑。運動競賽能使學生在運動競賽的過程中獲得運動的快樂，有利于興趣的培養(yǎng)和運動習慣的養(yǎng)成，在學校倡導運動競賽能促進人的培養(yǎng)，輔助教育目標的完成以及可以成為連接學校體育和校外體育的紐帶，實現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一[6]。由于長期以來我國學校體育工作偏重于體育教學，體育教學成為了學校體育工作的代名詞，學生體質(zhì)健康問題習慣性地歸咎于體育教學問題，眾多的學術(shù)研討和改革實踐是圍繞體育教學模式、方法、理念、內(nèi)容等展開的，而對學校體育競賽重視不足。這正是我國學校體育一直在改革，但學生體質(zhì)健康未能根本改善的重要原因之一。

4.2 缺乏相應(yīng)的政策和制度導向

首先，缺乏對學生的競賽參與動機、次數(shù)、級別、成績表現(xiàn)等導向性的激勵機制和評價體系。學生的體育成績評價仍以單一機械的體育技能考試為主要方式，缺乏全面綜合的體育競賽評價和對普通學生運動經(jīng)歷的等級評價體系，未能從制度層面對學生的競賽參與進行積極的引導，造成學生競賽參與積極性不高。其次，缺乏對體育教育工作者競賽組織參與的評價指標，目前只有科研、教學以及校際體育競賽等指標，對運動競賽的組織者和參與者缺乏激勵性和導向性的制度。最后，缺乏對學校體育競賽開展狀況的評價指標。體育是一所學校的重要名片，是學校獲得社會聲譽的重要方式。美國很多學校是因為體育競賽而聞名，例如北卡羅來納大學、路易斯維爾大學、肯塔基大學等都因為是NCAA的籃球強隊而聞名全美。目前我國學校在這方面意識還較為淡薄，通常中學會以升學率作為評價指標，而大學則以學術(shù)影響、基礎(chǔ)設(shè)施、招生人數(shù)、辦學特色等指標作為衡量標準，對體育競賽重視不夠。

4.3 安全顧慮影響了體育工作者開展競賽的積極性

近些年學生在體育課堂或體育競賽過程中猝死事件時有發(fā)生，引發(fā)社會對學校體育工作及青少年體質(zhì)健康的進一步關(guān)注。據(jù)有關(guān)研究顯示，從2000年到2010年在全國29起大學生運動猝死事件中[7]，表2顯示了該研究結(jié)果。

表2 2000-2010年大學生運動性猝死原因（臨床診斷和尸體解剖）TableⅡ Reasons for the Sudden Death of the University Students in 2000-2010(Clinical Diagnosis and Autopsy)

從表2可以發(fā)現(xiàn)學生發(fā)生猝死的原因非常復雜，但是越來越多的猝死事件，所反映的是一個不爭的事實，即學生身體素質(zhì)的普遍下降和健康教育的缺乏。

部分家長往往無視客觀具體情況，將責任歸咎于學校及體育教師，導致“不出事”成為很多體育主管領(lǐng)導和體育教師的工作底線，體育教學及競賽的實施效果不言而喻，學生的鍛煉效果不佳，體質(zhì)健康得不到改善，導致猝死事件隱患猶存，進而形成了不良循環(huán)。安全顧慮是制約學校體育競賽開展的重要因素之一。

5 我國學校體育競賽發(fā)展對策

5.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強認識

轉(zhuǎn)變對學校體育競賽的傳統(tǒng)觀念，加強對學校體育競賽開展意義的認識。體育競賽應(yīng)始終面向全體學生，推動學校體育競賽廣泛、深入、持久地開展，不斷強化學生 “健康第一”終身體育意識、習慣和技能。體育競賽的核心價值是教育，通過各種形式的體育競賽培養(yǎng)青少年競爭與合作、溝通、心理受挫、情感體驗等適應(yīng)社會的品質(zhì)[8]。在學生體育競賽參與過程中，不僅體質(zhì)健康問題會迎刃而解，還會建立堅持不懈、團隊合作、遵守規(guī)則、公平競爭、尊重對手等良好的精神品質(zhì)，幫助他們建立正確的、健康的價值觀、世界觀和人生觀，提高他們的社會適應(yīng)能力，對于推動素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才具有重要意義。

5.2 積極引導，廣泛開展

體育工作者首先從文化觀念上引導學生，讓他們意識到競賽的價值，逐漸調(diào)動他們的參與積極性和主動性，特別要調(diào)動女生及自身技能基礎(chǔ)較弱的學生的參與興趣，并進一步通過競賽體驗，讓他們感覺到競賽的快樂。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該在班級之間、院系之間，根據(jù)各項目特點、性別特點、技能差異等，分別組織各種不同項目、不同層次、不同技能的廣泛體育競賽活動，將體育競賽貫穿于學生日常生活中。最大化地提高參與度，讓每位學生體會到運動競賽的快樂和意義，并逐步形成主動參與動機和意識。同時改善機械化的體育技能教學模式，建立以競賽為主、體育教學為輔的學生體育參與模式，讓學生在體育競賽中愉悅身心，進而形成學校體育競賽的大眾化、日?；木跋蟆?/p>

5.3 豐富項目，完善制度

為了滿足大眾化的參與需求，根據(jù)學生性別、年齡、身高以及自身身體條件和體育技能基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)的競技運動項目，選擇技術(shù)形式各異、豐富多彩、難度適中、趣味性強、有吸引力的體育競賽活動，并制定適宜的比賽規(guī)則，讓學生從中既能得到身體鍛煉，又能滿足心理上的愉悅。鍛煉結(jié)合比賽，避免了枯燥，反過來又促進了鍛煉，豐富了課外文娛生活，使課外體育活動的開展更持久和更有效[9]。同時還應(yīng)該建立相應(yīng)的考核和評價體系，督促學生參與體育競賽活動。例如，將競賽參與次數(shù)及成績列為體育考核評價的一部分，建立以競賽為主、技能考核為輔的體育成績評價體系，激勵學生積極參與體育競賽。另外還應(yīng)該建立運動員等級評價體系，并記錄在運動員的畢業(yè)檔案中，以作為參與社會工作的參考依據(jù)。目前由上海市教委和上海大學組成的課題組正在嘗試開展此項工作，為進一步創(chuàng)建普通學生運動等級制度進行積極的探索。教育部門還應(yīng)對學校體育工作者增加關(guān)于競賽的評價體系，例如組織開展了學生體育競賽活動的次數(shù)、規(guī)模、人數(shù)、時間跨度、鍛煉效果等，督促教育工作者主動積極地組織開展學生的體育競賽活動。

5.4 加強教育，推崇文化

學校體育競賽既是一種體育活動，也是一種文化活動。體育競賽文化與體育競賽的開展是相輔相成的，豐富多彩的體育競賽活動會產(chǎn)生濃厚的體育競賽文化氛圍，同樣濃厚的體育競賽文化會進一步激發(fā)學生們的參與熱情和積極性，推動體育競賽活動的開展。校園體育競賽文化的建設(shè)是一個點滴積淀的過程，應(yīng)該從不斷的宣傳、記錄、展示等方面逐漸形成。筆者通過在美國走訪的數(shù)所大學感受到，幾乎每所大學都有校園紀念品專賣店，銷售印有本校圖標的運動服裝、書本及各類紀念品。同時體育場館內(nèi)掛滿曾經(jīng)效力過母校的運動員及教練員照片、獎杯、證書、隊服等所有與競賽相關(guān)的紀念物品。其中一所美國中學體育館墻面上按年代順序掛滿了自1930年至今以來的每一屆籃球隊員及教練員合影，走進體育館整個運動長廊，厚重的體育文化氣息撲面而來。

5.5 提高意識，消除隱患

學校體育安全事故糾紛涉及到學生、學校、教師等幾方面，因此各參與主體都應(yīng)該提高安全意識，做好預(yù)防和急救措施，減少運動競賽意外事故發(fā)生。首先，學生自身及家長通過定期的醫(yī)療監(jiān)督，對自身身體有清楚的了解，例如是否存在遺傳性病因隱患等，并養(yǎng)成良好的生活方式，避免一味地將責任歸咎于學校、體育教師等相關(guān)人員。其次，以體育教師為主體的體育工作人員認真做好安全預(yù)防措施，嚴格執(zhí)行規(guī)范科學的課堂教學流程，認真有效實施學生身體熱身練習，并及時發(fā)現(xiàn)學生身體、精神、情緒的異常表現(xiàn)，并從教學環(huán)境、設(shè)施、手段方面等，做好積極的預(yù)防和保護措施，從多方面預(yù)防意外事故發(fā)生。最后，學校體育管理部門應(yīng)該根據(jù)法律，建立規(guī)范、合理、明確的法律責任保險制度，制定相應(yīng)的預(yù)防和處理管理條例，對事故原因責任以及善后處理做出明確的指導方案，消除體育工作者的事故顧慮，為學校體育工作的順利實施提供保障。

6 結(jié)語

學校體育競賽是重要的教育方式，學校體育工作應(yīng)該建立以體育競賽為主、體育教學為輔的學校體育模式，加大校內(nèi)體育競賽比重，豐富學校體育競賽項目，設(shè)定科學的競賽等級標準，樹立正確的輸贏觀念，使校內(nèi)體育競賽日常化、大眾化，不僅提高學生身體素質(zhì)、改善體質(zhì)健康水平，更重要的可以培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，促使他們建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)社會所需的素質(zhì)全面的有用之才。在21世紀健康理念的引導下，學校體育競賽的開展將會極大地推動學校體育工作的發(fā)展。

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