淺談小學(xué)英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用

劉光

摘要：教師課堂用語(yǔ)貫穿課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，地位舉足輕重，但是目前小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)卻存在著不規(guī)范、太復(fù)雜、語(yǔ)言形式單一和過(guò)于平淡等問(wèn)題。本文提出應(yīng)重視課堂教學(xué)用語(yǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，從規(guī)范化、簡(jiǎn)單化、多樣化和夸張化四方面入手，改善教師課堂用語(yǔ)，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂用語(yǔ)；規(guī)范化；簡(jiǎn)單化；多樣化；夸張化

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)發(fā)展到了一定的高度。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要指導(dǎo)者就是自己的英語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地是英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)課就是學(xué)生最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境了。所以教師的課堂用語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞起著決定性的作用，直接影響著課堂教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”為了給學(xué)生提供較好的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視課堂用語(yǔ)，從以下幾方面提升自己的課堂用語(yǔ)質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)效果。

一、課堂用語(yǔ)規(guī)范化

課堂用語(yǔ)規(guī)范化包含兩方面內(nèi)容：1.發(fā)音的規(guī)范。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的新單詞，基本都是模仿教師，所以教師的發(fā)音務(wù)求準(zhǔn)確。但是有時(shí)候我們會(huì)不知不覺(jué)地犯一些比較低級(jí)的錯(cuò)誤。比如，簡(jiǎn)單的問(wèn)句“What？”，很多教師會(huì)把其中的“t（特）”對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)中的第一聲讀出來(lái)，還要拖一拖，產(chǎn)生很重的尾音。正確的讀法應(yīng)該是“wha”對(duì)應(yīng)第二聲，略拖，“t”要讀成輕音。所以我們英語(yǔ)教師一定要多聽(tīng)原聲，多模仿，規(guī)范自己的英語(yǔ)發(fā)音。2.詞句運(yùn)用的規(guī)范化。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)通常是很多的。但有時(shí)教師會(huì)冒出一些匪夷所思的“中式英語(yǔ)”。最常見(jiàn)的是學(xué)生參與互動(dòng)結(jié)束，教師給予獎(jiǎng)品，會(huì)順口說(shuō)出：“給你。”正確的英文表達(dá)應(yīng)該是“Its for you.”但是好多教師會(huì)不假思索地說(shuō)出：“Give you.”這會(huì)嚴(yán)重地誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的運(yùn)用。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候應(yīng)盡量細(xì)致，規(guī)范自己的每一句話，切忌誤導(dǎo)學(xué)生。

二、課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單化

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在英語(yǔ)課堂上除了必要的語(yǔ)法講解以外，一律使用英語(yǔ)授課。但是我們面對(duì)的是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力還是有限的。這就要求我們?cè)谡n堂上盡量使用簡(jiǎn)單的詞句。比如說(shuō)“請(qǐng)到教室前面來(lái)?！比绻f(shuō)成“Please come to the front of the classroom.”很多學(xué)生就會(huì)茫然不知教師所云。而教師站在教室前面說(shuō)：“Come here.”基本上所有的學(xué)生都能夠理解教師的要求了。這是讓課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單化的方法之一：使用簡(jiǎn)單的詞句，化難為易。方法之二：回避復(fù)合句，化繁為簡(jiǎn)。教師在課堂上說(shuō)出復(fù)合句時(shí)，即使所使用的單詞不難，依然會(huì)給學(xué)生的理解增加難度。比如，“The boy sitting under the tree who is eating an apple is my friend.”完全可以分解開(kāi)來(lái)說(shuō)成：“The boy is sitting under the tree. He is eating an apple. He is my friend.”而且教師還可以適當(dāng)提問(wèn)“Where is the boy？”“What is he doing？”等。這樣一來(lái)，不但可以讓學(xué)生輕松理解教師想要表達(dá)的意思，還可以創(chuàng)造出給學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，豈不是一舉兩得？

三、課堂用語(yǔ)多樣化

課堂用語(yǔ)多樣化，是指教師應(yīng)合理使用身邊的輔助設(shè)施，改變?cè)谡n堂上教師教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)形式單一的現(xiàn)象。多樣化手段之一，合理使用肢體語(yǔ)言。這一點(diǎn)很多教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中已經(jīng)使用了，效果是非常好的。如教授一組描繪外形的形容詞，包括big、small、long、short、tall、short、fat、thin的時(shí)候，我給每個(gè)形容詞都配上了一個(gè)手勢(shì)，在新授時(shí)，有了這些手勢(shì)的配合，學(xué)生很快就理解了這些形容詞的含義。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)的同時(shí)也伸出雙手，邊讀詞語(yǔ)邊做手勢(shì)，既活躍了課堂氣氛，又能幫助學(xué)生理解記憶新詞語(yǔ)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。多樣化手段之二，充分使用教材配套磁帶和光盤(pán)?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教材配套磁帶或光盤(pán)都是由以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士錄制而成的，我們教師應(yīng)該充分利用好這些配套資料，適當(dāng)替代我們自己的朗讀。我在教授每一課末尾語(yǔ)音教學(xué)的部分的時(shí)候，一律使用磁帶播放，讓學(xué)生直接跟隨磁帶，模仿它的發(fā)音，模仿它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有很大的進(jìn)步。

四、課堂用語(yǔ)夸張化

課堂用語(yǔ)夸張化包含兩個(gè)內(nèi)容：1.通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，借助表情和手勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行夸張式的呈現(xiàn)。比如tired，可作氣喘吁吁狀，無(wú)力地讀出這個(gè)單詞；hungry，可作饑腸轆轆狀，饑渴地讀出這個(gè)單詞；happy，可作蹦蹦跳跳狀，開(kāi)心地讀出來(lái)。這些利用表情和動(dòng)作夸張的呈現(xiàn)方式，無(wú)論是課堂教學(xué)氣氛，還是課堂教學(xué)效果都是簡(jiǎn)單機(jī)械的跟讀無(wú)法比擬的。2.教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)適當(dāng)夸張。同樣的評(píng)價(jià)，以不同的語(yǔ)氣說(shuō)，帶給學(xué)生的感受是不同的。當(dāng)教師很平淡地對(duì)學(xué)生說(shuō)“good”的時(shí)候，學(xué)生除了略感開(kāi)心，覺(jué)得終于答對(duì)了，不會(huì)有其他想法。但是如果教師用很夸張的語(yǔ)氣激動(dòng)地對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“good”時(shí)，他會(huì)覺(jué)得他的回答是非常棒的，接下來(lái)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，信心爆棚，主動(dòng)性大大增加，隨時(shí)準(zhǔn)備再次回答教師的問(wèn)題。這是放大的夸張。而當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也可以根據(jù)需要對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行一點(diǎn)縮小夸張，很輕描淡寫(xiě)地說(shuō)一句：“Its OK.”淡化回答錯(cuò)誤帶給學(xué)生的挫敗感和失落感，保護(hù)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍?！弊鳛榛A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該給予課堂教學(xué)用語(yǔ)足夠的重視，認(rèn)真組織好每一句課堂用語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，持久地保持學(xué)生的課堂注意力，從而有效地提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【責(zé)編 田彩霞】