淺談小學(xué)生語(yǔ)文背誦能力的培養(yǎng)

李永紅

摘要：閱讀與背誦是語(yǔ)文學(xué)科中的主體內(nèi)容，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)階段。培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣，教給學(xué)生科學(xué)的背誦方法，是打造高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；背誦能力；習(xí)慣培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)生的背誦要求是：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏，體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇段。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師只注重了識(shí)字教學(xué)和品讀感悟教學(xué)，而忽視了學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)，學(xué)生根本達(dá)不到課標(biāo)規(guī)定的背誦要求。那么，語(yǔ)文教師怎樣才能使學(xué)生對(duì)背誦優(yōu)秀詩(shī)文產(chǎn)生濃厚的興趣，提高背誦效率呢？我嘗試從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣

1.培養(yǎng)認(rèn)真背誦的習(xí)慣。首先，表現(xiàn)在背誦的時(shí)候能夠聚精會(huì)神，把注意力全部放在背誦的詩(shī)文上，防止漫不經(jīng)心、匆匆過(guò)目、不求甚解的背誦。這要求教師從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生抵制外界干擾的能力，形成專心背誦的習(xí)慣。認(rèn)真背誦的習(xí)慣越好，背誦的效果也越好。

2.培養(yǎng)一邊背一邊想的習(xí)慣。“熟讀精思，學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)起于思是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。背誦離不開(kāi)動(dòng)腦思考，沒(méi)有思維的背誦，是低效的，甚至是無(wú)效的。背誦主要是靠思維接受文章的信息，思維是影響背誦效果的極為重要的一個(gè)條件。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的思維。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在背誦時(shí)邊背邊琢磨或背后掩卷而思，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成一邊背誦一邊想的習(xí)慣，這樣背誦效果非常好。

3.主動(dòng)克服背誦困難的習(xí)慣。背誦過(guò)程是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，注意力容易分散。因?yàn)樗麄冊(cè)诒痴b中往往會(huì)遇到種種困難：有的是屬于語(yǔ)言文字的理解方面的，有的屬于知識(shí)方面的。這就需要學(xué)生不怕困難，想盡辦法克服困難。如遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，翻查工具書(shū)，不理解的問(wèn)題向別人請(qǐng)教，解決背誦中的問(wèn)題，在這種自覺(jué)的背誦活動(dòng)中，學(xué)生的意志得到磨礪，背誦的信心得到增強(qiáng)，背誦的能力得到提高。

4.培養(yǎng)課外背誦的習(xí)慣。學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)，首先是在課內(nèi)憑借課文學(xué)會(huì)背誦。但是，課內(nèi)背誦時(shí)間、數(shù)量都很有限，需要靠課外背誦來(lái)擴(kuò)大背誦量，進(jìn)一步提高背誦能力。常言道“得法于課內(nèi)，增益于課外”。課外背誦為學(xué)生開(kāi)辟了豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)背誦能力的廣闊天地。然而，課外背誦不像課內(nèi)那樣，有規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容，是在一種寬松自由的狀態(tài)下進(jìn)行的。這就要求學(xué)生具有主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的求知欲望和持之以恒的精神。學(xué)生一旦養(yǎng)成課外背誦的習(xí)慣，將會(huì)終生受益。

二、激發(fā)學(xué)生背誦的興趣

1.利用繪畫(huà)，快樂(lè)背誦。有些優(yōu)秀詩(shī)文，意境很美，文章里包含著詩(shī)、情、畫(huà)、意。在背誦之前，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手把課文內(nèi)容用畫(huà)筆描繪下來(lái)，雖然有的學(xué)生畫(huà)技不是很好，但這樣可以使背誦內(nèi)容形象化，降低了背誦的難度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的背誦興趣。

2.情境表演，讓學(xué)生體會(huì)背誦之樂(lè)。教師可以創(chuàng)造輕松、愉快的背誦環(huán)境，把學(xué)生從枯燥的背誦中解放出來(lái)，他們才能積極主動(dòng)地背誦。有些詩(shī)文在背誦之前，不僅告訴學(xué)生要進(jìn)行情境表演，還要評(píng)選表演明星。教師對(duì)背誦的內(nèi)容再適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能認(rèn)真背誦，積極排練，然后進(jìn)行課堂表演。利用這樣的形式進(jìn)行背誦，不但激發(fā)了學(xué)生的背誦興趣，更重要的是在表演中培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，鞏固背誦內(nèi)容。

3.目標(biāo)分層，讓學(xué)生體會(huì)成功之樂(lè)。收獲成功，是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。在背誦過(guò)程中，教師設(shè)立不同的背誦目標(biāo)和要求，使每個(gè)學(xué)生都能成功。比如優(yōu)秀生，由于他們的基礎(chǔ)好，思維反應(yīng)敏捷，背誦也快，就應(yīng)鼓勵(lì)他們不要滿足于現(xiàn)狀，而是要設(shè)立新的目標(biāo)，使他們更上一層樓。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不妨幫助他們定一個(gè)更為實(shí)際可行的目標(biāo)，比如，長(zhǎng)一點(diǎn)的文章可分幾次背，每次背誦的錯(cuò)誤不多于5個(gè)，并在他們達(dá)到目標(biāo)時(shí)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)背誦產(chǎn)生興趣，充滿自信，以積極的態(tài)度對(duì)待背誦。

4.師生互背，調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！北痴b能力的培養(yǎng)，啟發(fā)于低年級(jí)，得益于高年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，背誦時(shí)有畏難情緒，教師可以把背誦的詩(shī)文示范性地背給學(xué)生聽(tīng)，然后再要求學(xué)生背，在課堂上師生相互比一比，看誰(shuí)能既有感情，又能準(zhǔn)確流利地背誦下來(lái)，這樣學(xué)生的背誦興趣一下子提高了，而且會(huì)產(chǎn)生一種想要背誦的渴望，這種強(qiáng)烈的渴望之情一直延續(xù)下去，將終身受益。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法

1.利用聯(lián)想法指導(dǎo)背誦。聯(lián)想就是搭起一座記憶的橋梁，利用我們熟悉的事物去連接新的信息，并能節(jié)約時(shí)間并強(qiáng)化記憶效果的方法。在背誦的過(guò)程中，聯(lián)想起著非常重要的作用。如在指導(dǎo)學(xué)生背誦三年級(jí)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在大自然中找出和課文內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系點(diǎn)，然后讓學(xué)生聯(lián)想這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行集中背誦，避免死記硬背，從而使課文內(nèi)容記憶深刻。學(xué)會(huì)聯(lián)想的方法，不但有助于背誦，而且有助于迅速回想起所背的內(nèi)容。

2.利用多媒體指導(dǎo)背誦。許多優(yōu)美的詩(shī)文，圖文并茂，教師如果利用多媒體，圖文結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使背誦內(nèi)容形象化，可以增強(qiáng)背誦的效果。如指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，教師可以利用情境動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，將古詩(shī)內(nèi)容形象直觀地展示給學(xué)生，通過(guò)觀察、朗讀、想象，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)的意境，就會(huì)牢固地記住古詩(shī)的內(nèi)容。再如，指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生背誦《春天來(lái)了》一課時(shí)，利用多媒體播放春天美麗景象的視頻，美麗的畫(huà)面、生動(dòng)的解說(shuō)，使學(xué)生如同身臨其境，對(duì)背誦的內(nèi)容一目了然，毫不費(fèi)勁就能背誦會(huì)全文。

3.利用肢體語(yǔ)言指導(dǎo)背誦。在背誦詩(shī)文中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解背誦的內(nèi)容，形象生動(dòng)地活躍課堂氣氛，有效地提高背誦能力，達(dá)到事半功倍的效果。如在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生背誦《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生一邊背一邊用雙手搖槳，用眼睛欣賞北海公園紅墻綠樹(shù)，白塔倒映的美景，用點(diǎn)頭、微笑釋放快樂(lè)的心情。肢體語(yǔ)言把學(xué)生引領(lǐng)到了“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境中去了，背誦效果自然非常好。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)該把學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)置于閱讀教學(xué)之中，放在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高度，不斷地探索行之有效的背誦方法，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 張景賢】