中學(xué)化學(xué)課堂改革與素質(zhì)教育實(shí)施

張薇

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，需要我們下大力氣改革課堂教學(xué)：一是提高課堂教學(xué)效果；二是精選習(xí)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；三是強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；四是化學(xué)教學(xué)要與社會(huì)日常生活相聯(lián)系；五是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，發(fā)展思維能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；化學(xué)課堂；教學(xué)改革

實(shí)施素質(zhì)教育，需要我們下大力氣改革課堂教學(xué)，把學(xué)生從應(yīng)試教育的課堂中解放出來，給學(xué)生學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍，給學(xué)生以較大空間和較多時(shí)間的自主活動(dòng)，創(chuàng)造出“低消耗，輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的課堂教學(xué)。自然基礎(chǔ)知識(shí)的化學(xué)教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，并在不增加課時(shí)，不增加作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的前提下，需要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

一、提高課堂教學(xué)效果

課堂講授的目的應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從低級(jí)階段向高級(jí)階段的升華，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。即突出以學(xué)論教，學(xué)教結(jié)合，構(gòu)建“學(xué)”“思”“樂”的教學(xué)模式?！皩W(xué)”指掌握知識(shí)，即對(duì)知識(shí)的感知和理解活動(dòng)；“思”指思考和研究問題，主要是學(xué)習(xí)中的探究和創(chuàng)新活動(dòng)；“樂”指樂于學(xué)習(xí)使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”上來?；瘜W(xué)課的講授中要注意以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，努力實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、樂的整體優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

在“學(xué)思樂整體優(yōu)化”科學(xué)家思想的指導(dǎo)下，“提出問題——觀察實(shí)驗(yàn)——集體研討——應(yīng)用擴(kuò)展”是一種優(yōu)化教學(xué)模式，具有較好的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺地獲取知識(shí)，有利于科學(xué)人才的培養(yǎng)。例如，講授“氧氣的性質(zhì)和用途”中的“緩慢氧化”概念時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活實(shí)際中“麥秸垛的自燃”“鬼燈（火）”等現(xiàn)象，進(jìn)行設(shè)疑，提出問題：在無人點(diǎn)燃的情況下為什么會(huì)自行燃燒？通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自尋答案，自釋疑難，既體現(xiàn)了知識(shí)的情趣，又強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)了學(xué)生在設(shè)疑與釋疑的有序活動(dòng)中攀上一級(jí)又一級(jí)的知識(shí)臺(tái)階。實(shí)踐證明：這種“學(xué)思樂整體優(yōu)化”教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生掌握知識(shí)的牢固程度以及自覺能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，都是傳統(tǒng)教學(xué)望塵莫及的。

二、精選習(xí)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

習(xí)題演練的目的應(yīng)放在對(duì)學(xué)生全面的能力訓(xùn)練上，而不應(yīng)只是邏輯演繹的訓(xùn)練上，著重自覺能力的培養(yǎng)以及分析綜合和歸納能力的培養(yǎng)。即要注重營(yíng)造應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的情境，又要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生免不了要做許多練習(xí)題，但習(xí)題過多、過濫，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，疲于應(yīng)付和抄襲。因此，教師要有針對(duì)性地選擇習(xí)題，特點(diǎn)是要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的問題和基本知識(shí)點(diǎn)來選題，這樣才有利于教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)單質(zhì)、化合物的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生練習(xí)應(yīng)用題判斷具體物質(zhì)的類別，還可以用“單質(zhì)不能發(fā)生分解反應(yīng)”“化合反應(yīng)生成物一定是化合物”等問題讓學(xué)生判斷并說明理由。課外作業(yè)不宜太多，能夠在課堂內(nèi)完成的可用小測(cè)、提問和討論方法解決。

三、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，是素質(zhì)教育賦予化學(xué)教師的重要任務(wù)。但是由于化學(xué)知識(shí)比較抽象，因而有不少人誤認(rèn)為“化學(xué)是化學(xué)，現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)中沒有化學(xué)的創(chuàng)造性而言”，以致思維被動(dòng)，學(xué)習(xí)消極。因此，強(qiáng)化化學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的有效前提。

化學(xué)計(jì)算教學(xué)中如何強(qiáng)化化學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)情境，提出一種實(shí)際需求讓學(xué)生思考。如在“溶液稀釋”教學(xué)之后，提出如下問題，組織學(xué)生討論，提出解決方案。例如，某癱瘓病人急需50%的酒精擦拭皮膚，但他家里只有50克95%的酒精和一定量的蒸餾水，應(yīng)該怎樣兌水來解決目前的問題？學(xué)生見到這個(gè)問題，就會(huì)產(chǎn)生一種要克服現(xiàn)實(shí)困難的強(qiáng)烈愿望，即刻進(jìn)入探究狀態(tài)，就會(huì)為現(xiàn)實(shí)的輝煌而動(dòng)手操作。這樣，化學(xué)應(yīng)用意識(shí)就會(huì)順著知識(shí)“活水”流向?qū)W生的心田，化為他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，發(fā)展思維能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、規(guī)范操作能力和觀察能力的訓(xùn)練上?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最富有啟發(fā)性，最具有說服力，也是激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是“教師講、學(xué)生聽；教師做，學(xué)生看”，教師始終是“演員”，學(xué)生難以擺脫當(dāng)“觀眾”的角色。從觀察自然事物或現(xiàn)象，到實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)論的歸納，都應(yīng)該讓學(xué)生參與，教師則指導(dǎo)觀察的方法，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)檢測(cè)題和監(jiān)督既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，教師可把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，要求學(xué)生制出BaSO4。面對(duì)眾多的化學(xué)藥品，教師不告訴學(xué)生怎樣來制取，而是讓學(xué)生首先考慮哪些物質(zhì)相互反應(yīng)能生成BaSO4，并完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。然后寫出有關(guān)離子方程式，最后歸納出離子方程式。這樣，既教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)和操作，使學(xué)生嘗到成功的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，鞏固加深知識(shí)。

【責(zé)編 張景賢】