醫(yī)學(xué)類高職高專就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)改革實(shí)踐

李焱

摘要：大學(xué)生就業(yè)工作是高校重點(diǎn)的工作之一，學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量，檢驗(yàn)著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的社會(huì)影響力，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)及國家的安定、進(jìn)步與發(fā)展。而就業(yè)指導(dǎo)課程是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容能有效地促進(jìn)學(xué)校就業(yè)工作的開展，并能促進(jìn)學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的自主性和動(dòng)力；為學(xué)生的就業(yè)提供有力的幫助，促使學(xué)生的就業(yè)層次、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)滿意度提高。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革；實(shí)踐

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在高校受到的重視程度越來越高，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更是得到了很好的開展，學(xué)生的就業(yè)率普遍較高，同時(shí)也出現(xiàn)了如學(xué)生的就業(yè)層次、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)滿意度較低等問題，影響了學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。學(xué)校如何才能很好地保障就業(yè)質(zhì)量，高效地開展就業(yè)指導(dǎo)課程，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、研究學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生情況，加強(qiáng)管理和服務(wù)

要做到學(xué)生就業(yè)率、層次高，就必須保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須抓好學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和管理工作。高專醫(yī)學(xué)類學(xué)生學(xué)制為3年，在校學(xué)習(xí)2年和1年的實(shí)習(xí)期，在校的學(xué)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，如果沒有很好地安排好學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，理論知識(shí)和實(shí)踐技能得不到很好的學(xué)習(xí)和鍛煉，很難保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

1.高專醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生情況調(diào)查。以保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例，對(duì)1969名學(xué)生進(jìn)問卷調(diào)查，92.3%的學(xué)生覺得有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的課程，并希望學(xué)校能提供就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職技巧、求職心理調(diào)試等方面的內(nèi)容。其中72.8%的學(xué)生的就業(yè)期望是醫(yī)療衛(wèi)生單位。18.1%的學(xué)生的就業(yè)期望是企業(yè)或其他，9.1%的學(xué)生的就業(yè)期望是進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

2.加強(qiáng)學(xué)生日常管理。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)嚴(yán)格管理。對(duì)在校學(xué)生日常學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的考勤管理制度和保障機(jī)制，如給學(xué)生自由安排自習(xí)時(shí)間的同時(shí)，明確規(guī)定學(xué)生必須參與的集體自習(xí)時(shí)間。通過這樣的方法讓學(xué)生很好地利用好自己的自習(xí)時(shí)間，來很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、以往就業(yè)教育教學(xué)情況

以往就業(yè)指導(dǎo)課程的安排是在大二下學(xué)期，教材的主要教學(xué)內(nèi)容有：就業(yè)形勢(shì)分析、自我探索、職業(yè)與職業(yè)定位、求職準(zhǔn)備、面試、創(chuàng)業(yè)等。但這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地解決學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的新問題。例如，外部求職環(huán)境，新的心理問題的面對(duì)和解決，求職面試，創(chuàng)業(yè)的變化等。鑒于出現(xiàn)的如上情況，本文提出了進(jìn)行如下改革。

三、合理安排就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)的過程和內(nèi)容

1.畢業(yè)生就業(yè)工作程序、就業(yè)形勢(shì)、政策、法律、法規(guī)就業(yè)市場的介紹、了解和學(xué)習(xí)。介紹學(xué)校整體的就業(yè)相關(guān)工作，讓學(xué)生在這項(xiàng)工作中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極配合和完成相關(guān)工作，如就業(yè)情況的反饋等。針對(duì)各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的分析，讓學(xué)生了解勞動(dòng)力市場的情況，明確細(xì)化自己的就業(yè)目標(biāo)，做到有的放矢。對(duì)就業(yè)政策的解讀，讓學(xué)生很好地把握就業(yè)政策動(dòng)向，能充分使用政策，利用政策的幫扶就業(yè)，并為就業(yè)提供政策保障。學(xué)習(xí)就業(yè)和勞動(dòng)法律、法規(guī)，并通過就業(yè)案例分析的方式進(jìn)行解讀，通過這種情景模擬的方式，讓學(xué)生在就業(yè)過程中能運(yùn)用法律的保障行使自己的權(quán)益和履行自己的義務(wù)，盡量避免勞動(dòng)糾紛。

2.求職心理。由于學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)因各種原因，產(chǎn)生恐慌、焦慮、自怨自艾、自負(fù)、自卑、盲從、嫉妒等負(fù)面情緒或心理問題。而這些問題將對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。例如，大學(xué)生多是第一次面臨“自我推銷”的場面，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，心理過于緊張或異常膽怯、謹(jǐn)小慎微，從而影響就業(yè)過程中水平的正常發(fā)揮。這對(duì)于大學(xué)生達(dá)到擇業(yè)目的是非常不利的。故通過求職心理調(diào)適的課程讓學(xué)生了解今后就業(yè)過程中，如產(chǎn)生或遇到這樣的負(fù)面情感或心理問題時(shí)應(yīng)該怎樣正確地去面對(duì)和解決。

3.求職準(zhǔn)備與技巧。一個(gè)合適的職業(yè)選擇和正確的就業(yè)觀念是成功就業(yè)的前提和保障。首先，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地了解求職材料的制作、就業(yè)信息的獲取渠道，理性分析獲得的就業(yè)崗位信息，能適時(shí)調(diào)整就業(yè)期望，并克服“一次就業(yè)定終生”的觀念、“目標(biāo)過高、過于理想化”的心態(tài)、樹立“多元化”的就業(yè)觀念等。其次，幫助學(xué)生了解用人單位在不同渠道中常用的招聘方法，確定求職策略，避免盲目匆忙求職。最后，通過介紹撰寫求職材料的方法、技巧，面對(duì)不同途徑的求職，如何來精心準(zhǔn)備材料，讓求職材料充分展示自己的才華和風(fēng)采，表達(dá)個(gè)人的愿望與心聲，更使用人單位了解自己的能力和水平，提高求職成功率。

4.求職中的筆試與面試技巧。首先，幫助學(xué)生了解一般面試基本知識(shí)，如儀表風(fēng)度、專業(yè)知識(shí)、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合分析能力、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力、溝通能力、自我控制能力與情緒穩(wěn)定性、工作態(tài)度、上進(jìn)心和進(jìn)取心、應(yīng)聘動(dòng)機(jī)、業(yè)余興趣等。讓學(xué)生了解根據(jù)這些測(cè)評(píng)要素如何來進(jìn)行充分準(zhǔn)備。了解筆試的考核相關(guān)內(nèi)容，做好提前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次，做好面試前的信息、資料、心理、個(gè)人衛(wèi)生、儀容修飾、儀態(tài)把握等方面的準(zhǔn)備和練習(xí)。最后，精心組織學(xué)生進(jìn)行模擬面試，讓學(xué)生通過實(shí)踐來更好地進(jìn)行鍛煉。

5.職場的適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)。如何很好地進(jìn)行個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的環(huán)境，如上崗初期的注意事項(xiàng)、人際交往等。除了介紹一般途徑的就業(yè)外，再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如政策學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的一般方法，介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型案例，讓學(xué)生能對(duì)創(chuàng)業(yè)作出明智的選擇，讓有很好的創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生可以去積極地嘗試，勇于開拓，同時(shí)也不能盲目跟風(fēng)。

總之，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要有機(jī)地將社會(huì)需求結(jié)合到教學(xué)中，不斷地更新教學(xué)過程和內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的，為學(xué)生答疑解惑；才能很好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的積極性，進(jìn)而提高自己的專業(yè)性、適應(yīng)性、靈活性等各項(xiàng)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)層次好、就業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)、就業(yè)滿意度高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.陳德嚴(yán)，《高職高專院校學(xué)生管理模式探索之嚴(yán)格管理實(shí)證分析》[J]，《高教高職研究》，2008.7

2.高思銘，《就業(yè)指導(dǎo)教改應(yīng)緊扣職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)》[J]，《思想政治課教學(xué)》，2005.7

【責(zé)編 田彩霞】