藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建探究

摘 要：文章通過分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)的創(chuàng)新特點和內(nèi)涵，針對當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的不足，將理論教學(xué)與設(shè)計實踐有機的結(jié)合起來，提出了構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系的有效策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)實驗教學(xué)體系；構(gòu)建

一、引言

20世紀(jì) 80 年代以來蓬勃發(fā)展的中國藝術(shù)設(shè)計教育，由于受到諸如辦學(xué)條件有限等原因，導(dǎo)致理論教學(xué)的比重過大，而實驗教學(xué)的內(nèi)容不足。教學(xué)過程中不同程度地忽略了作為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)重要組成部分的實驗（含實踐）教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計教育乃至國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要作用，實驗教學(xué)理論研究與實驗教學(xué)實踐研究未得到足夠的重視，無法與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科同步發(fā)展。

當(dāng)代中國藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)和指向，呼喚實驗教學(xué)的革新與發(fā)展。如何建構(gòu)能夠契合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育變革理念的實驗教學(xué)體系，迫在眉睫。構(gòu)建和支撐這些高水準(zhǔn)實驗室的關(guān)鍵便是需要有一個健全的實驗教學(xué)體系。因此實驗教學(xué)體系的相關(guān)課題研究已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育教學(xué)研究的重要命題之一。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)活動，是一個整合藝術(shù)設(shè)計教育資源、統(tǒng)和校內(nèi)與校外教學(xué)方式、實現(xiàn)理論與實踐相互作用的過程，它的活動內(nèi)容隨著社會需求和時代發(fā)展而不斷的變化，實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計實踐能力、動手應(yīng)用能力、技術(shù)性操作能力、創(chuàng)造性思維能力。

藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)包括校內(nèi)實踐教學(xué)、校外實踐基地和社會實踐三個方面。實踐教學(xué)就是要通過有助于實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)性設(shè)施的建設(shè)，將教師制定的最優(yōu)化的教學(xué)活動和方案，從構(gòu)想變成現(xiàn)實，在這個轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)該合理的設(shè)計課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，融合理論與應(yīng)用，使其能夠更好的為彼此服務(wù)；學(xué)生應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)的理論通過各種實踐形式進行應(yīng)用和反思，并在實踐中發(fā)現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)的不同之處，對課堂學(xué)習(xí)進行有益補充，在返回課堂學(xué)習(xí)的時候，能夠更進一步思考問題，這既是藝術(shù)設(shè)計教育實踐的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提升學(xué)生解決問題的能力的過程。實踐教學(xué)的開展對于培養(yǎng)既有專業(yè)素養(yǎng)，又有人文精神的綜合型藝術(shù)設(shè)計人才具有重要意義。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)中問題的存在

很多院校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗課程的理解膚淺，概念模糊，完全或基本沿用了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式，教師難以把握實驗程教學(xué)的尺度及評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也無法適應(yīng)實驗課程的教學(xué)，主要表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)中重設(shè)計，輕工藝

當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對材料特性、工藝等方面的知識知之甚少，缺乏與生產(chǎn)工藝部門的溝通，往往造成設(shè)計意圖因工藝及材料等原因難以在產(chǎn)品中實現(xiàn)，使計劃與終極目標(biāo)不相符的結(jié)果。

（二）教法的缺失

一般來說，學(xué)生在實驗室是通過實操教學(xué)，可以熟悉相應(yīng)的工藝和材料，把自己的設(shè)計理念轉(zhuǎn)化成實際模型，在有形的感受與無形的體會中拓寬設(shè)計思路。同時，通過實習(xí)教學(xué)，學(xué)生可以了解市場和消費，熟悉生產(chǎn)流程和環(huán)節(jié)。

（三）實驗教學(xué)中“實驗”概念模糊

目前許多院校沒有按藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律進行教學(xué)，主要是出于對“實驗”概念在理解上的差異所造成。而在現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)中，從概念上除了有實驗教學(xué)形式外，還應(yīng)包括實操、實訓(xùn)和實習(xí)的教學(xué)形式。

（四）實驗教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性

很多院校依據(jù)現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的投入只能滿足擴招帶來學(xué)生人數(shù)大幅增長而對實驗教學(xué)的規(guī)模需求，其缺乏科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，難以激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造激情。

（五）實驗環(huán)節(jié)和教學(xué)理論的彼此脫離

教學(xué)理論和實驗環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系中的兩個有機環(huán)節(jié)，不可偏廢。但長期以來，許多院校只注重對學(xué)生的個性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。其實驗教學(xué)存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力的傾向。

四、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系的策略

（一）構(gòu)建開放適用的實驗設(shè)備與技術(shù)系統(tǒng)

開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)要求有良好的實驗教學(xué)條件和環(huán)境作保障，并有必要的運行經(jīng)費作支撐。實驗室信息化是保障開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)開展的必備條件之一，但目前高校實驗室的信息化基礎(chǔ)相對薄弱，主要表現(xiàn)在信息化資源不足、信息化管理的程度較低，使得有限的資源不能得到充分的利用，在很大程度上制約了實驗的開放。高校的實驗室建設(shè)要滿足開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)、適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，必須以先進的理念為指導(dǎo)，本著“以軟帶硬，資源共享，開放適用”的原則進行規(guī)劃，加快建設(shè)步伐。

（二）構(gòu)筑多元化的實驗技術(shù)系統(tǒng)

建設(shè)以傳統(tǒng)手工藝為技術(shù)核心的實驗室、以機械制造工藝為核心的實驗室和以計算機數(shù)字技術(shù)為核心的實驗室。

（三）完善藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)包括實操、實驗、實習(xí)及實訓(xùn)4種形式，對不同形式的實驗教學(xué)應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。首先，無論是哪一種形式的實驗教學(xué)，均要將傳統(tǒng)的結(jié)果評分制向過程評價轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的學(xué)生實驗過程管理規(guī)范和學(xué)生實驗成績考核辦法，將實驗教學(xué)內(nèi)容按照“調(diào)研、分析、構(gòu)思、設(shè)計、表現(xiàn)、制作、成果展示”7個環(huán)節(jié)分別評分。其次，學(xué)校要提高實驗成績在學(xué)生總成績中的比重，引起老師和學(xué)生對實驗實踐環(huán)節(jié)的重視。第三，對實驗成績的評價采用評語與打分相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，重在創(chuàng)新、素質(zhì)與能力的評定，調(diào)動教與學(xué)雙方的創(chuàng)造積極性。第四，在以上大原則的基礎(chǔ)上，對不同形式的實驗教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法要有側(cè)重，實操以完成三維實體為主，實驗以對材料的性能了解為主，實習(xí)以研究報告為主，實訓(xùn)以二維作品為主。

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