高職院校中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

摘 要：高職美術(shù)教育是我國教育體系的有機組成部分，在素質(zhì)教育和經(jīng)濟建設(shè)中起著重要的作用。但是隨著素質(zhì)教育的大力提倡和經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，教育改革的深化和時代的變遷，日益凸顯出高職美術(shù)教育的片面性和局限性。本文就高職美術(shù)教育的教學(xué)模式、學(xué)生現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，并針對問題提出一些富有高職特色的教學(xué)模式和教學(xué)手段。總結(jié)高職美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型能力為核心的教學(xué)思想，使美術(shù)教學(xué)不斷與社會發(fā)展相呼應(yīng)，培養(yǎng)出適合時代和經(jīng)濟發(fā)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)模式；教學(xué)思想

一、我國高職院校中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，藝術(shù)生數(shù)量激增，將來面臨的最大問題就是今后的就業(yè)。高職院校的責(zé)任之一就是如何培養(yǎng)學(xué)生具備較強的職業(yè)能力，以適應(yīng)社會的需求。這無疑對高等職業(yè)美術(shù)教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等職業(yè)美術(shù)教育必須在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進行創(chuàng)新探索。

1.1 高職美術(shù)教育教學(xué)模式

我國高職院校發(fā)展還很不均衡，沿海地區(qū)發(fā)展較快，從專業(yè)的設(shè)置到培養(yǎng)的目標已經(jīng)安排的很詳細，有一定特色。而內(nèi)地高職院校近幾年來發(fā)展迅速，但很多院校還不成熟出于探索階段，在制定教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法上更多的是沿襲高等院校的教學(xué)模式，體現(xiàn)不出高職教育的特色，不能適應(yīng)社會對高職院校畢業(yè)生的要求。另外隨著社會需求的增加，報考藝術(shù)院校的學(xué)生越來越多，這也給教學(xué)帶來很多問題和思考。

目前，我國高等美術(shù)教育大多重視“專業(yè)表現(xiàn)”，缺乏“專業(yè)理論”和“專業(yè)實踐”，而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育，又大多數(shù)是普通高等教育的翻版，缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系。

1.2 學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊

隨著九十年代末高校的擴招，我國的高等教育逐漸向大眾化教育邁進。很多學(xué)校為了達到擴大和發(fā)展，一味的追求生源、效益等諸多因素，使得高職院校的門檻一降再降，生源素質(zhì)一般，學(xué)生自律意識相對薄弱，很多學(xué)生在這之前根本沒學(xué)過美術(shù)專業(yè)，考進來的學(xué)生也不加試美術(shù)專業(yè)，大多學(xué)生還停留在小學(xué)美術(shù)階段，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不知道學(xué)這個專業(yè)將來要做什么，更不知道美術(shù)與專業(yè)的關(guān)系，短時間內(nèi)學(xué)生在美術(shù)專業(yè)方面有很難有大的進步和突破，這就導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)缺乏興趣，直接影響教學(xué)水平。

1.3 高職教育的發(fā)展契機

近年來，我國經(jīng)濟獲得了飛速的發(fā)展，隨著沿海部分省市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，技能型人才的短缺為高職教育的發(fā)展帶來了契機。中國現(xiàn)階段多技能型人才的需求量非常大前些年國家比較重視普通高等教育，但也因此出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)與市場需求不相適應(yīng)的狀況，所以國家需要加大職業(yè)教育的發(fā)展力度，培養(yǎng)更多技能型人才，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前雖然職業(yè)教育前途光明，但眼前并非一片坦途，高職教育體系還不完善，與國外還存在很大差距。

二、高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改革途徑

教學(xué)探索是一項帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高等職業(yè)美術(shù)專業(yè)教學(xué)必須從藝術(shù)的實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

2.1 培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心

高等職業(yè)教育的特色就是強調(diào)實際操作，培養(yǎng)有實際動手能力和有一定創(chuàng)新能力的社會一線的人才，著重突出培養(yǎng)學(xué)生的技能訓(xùn)練和動手能力。在專業(yè)設(shè)置上要以培養(yǎng)“實用、實踐、實效”為原則課程體系，有效的提高課程開發(fā)的有效性和使用性，課程設(shè)置及內(nèi)容的選取必須體現(xiàn)學(xué)校與社會相結(jié)合，師生與生產(chǎn)勞動者相結(jié)合，從社會需要出發(fā)，選擇與社會需求相符的課程內(nèi)容，初步建成校內(nèi)與校外的銜接、相補充的實訓(xùn)實習(xí)基地，提高學(xué)生的謀生能力。

2.2 重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高等職業(yè)教育是一種為生產(chǎn)第一線服務(wù)的創(chuàng)新型的專業(yè)教育。促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，是美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，個性的核心內(nèi)容是主體性和創(chuàng)造性，個性教育可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性，尤其是創(chuàng)新型個性的培養(yǎng)，要尊重和信任學(xué)生，創(chuàng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行互動式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新的欲望，啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生自覺、自信、主動、獨立地學(xué)習(xí)。

2.3 重視實踐教學(xué)

“藝術(shù)來源于生活”，生活中處處都有美的存在。因此我們尋找美的根源都離不開人的社會實踐這一途徑。要喚醒學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)的興趣，必須讓他們感受到美術(shù)的魅力。藝術(shù)教育的內(nèi)容是廣泛的，對美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，我們不能停留在學(xué)校里，停留在固有的書本知識上。要大膽的鼓勵學(xué)生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新把生活的東西擴大化、創(chuàng)新化，把自己的情感在繪畫作品中表現(xiàn)出來通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察，搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美教育的內(nèi)涵包括三個方面，其一是審美形態(tài)教育，主要培養(yǎng)人們對自然中的和人造物的（包括藝術(shù)作品的形態(tài)、形式、風(fēng)格）美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞、識別和把握表現(xiàn)能力；其二是美感教育，主要培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)，包括感覺，知覺、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互協(xié)調(diào)；其三是情操教育，即通過藝術(shù)的創(chuàng)造或鑒賞，陶養(yǎng)人們的性情，培養(yǎng)高尚情操，完善人格，并使“發(fā)展的個性與其所屬的社會團體有機統(tǒng)一協(xié)調(diào)”，從而使社會和諧發(fā)展。如果說這三個層面呈現(xiàn)出一種由低至高的遞進關(guān)系，并概括出整個美育功效的話，那么高等美術(shù)教育就更應(yīng)該將三個層面通過課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法整合起來，建構(gòu)系統(tǒng)和循序漸進的教學(xué)模式。

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