英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性

摘 要：語(yǔ)言是文化的載體，而文化會(huì)反映在語(yǔ)言的不同層面上，所以，掌握任何一種語(yǔ)言都少不了對(duì)文化的理解。基礎(chǔ)英語(yǔ)課作為一門(mén)貫穿整個(gè)大學(xué)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的綜合性課程，其深入性文化學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。本文探討了基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中文化導(dǎo)入語(yǔ)言教學(xué)的必要性，及如何在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課堂上進(jìn)行文化導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；課堂教學(xué)；文化；基礎(chǔ)英語(yǔ)

1. 基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的重要載體，教授語(yǔ)言的同時(shí)也在傳播文化。Byram（1989）認(rèn)為，一個(gè)人在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)也習(xí)得了文化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要從文化的角度教語(yǔ)言，而不是從語(yǔ)言角度教文化。文化學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)在學(xué)生是否能成功地學(xué)習(xí)和習(xí)得第二語(yǔ)言或外語(yǔ)中起決定性的作用。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)了解“心靈之語(yǔ)”的過(guò)程，要知道說(shuō)這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀察世界，要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z(yǔ)言來(lái)反映他們禮會(huì)的思想、習(xí)慣、行為，也就是說(shuō)要了解他們的文化。

2. 基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)中文化導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響

在大學(xué)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)英語(yǔ)課在所有課程中所占的比重較大，貫穿了大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)四個(gè)學(xué)期，對(duì)提高英語(yǔ)綜合水平、培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面起著重要作用。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)于其課程的學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容是主要的輸入來(lái)源。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教材《綜合英語(yǔ)教程》是編者選自外國(guó)原創(chuàng)文學(xué)作品，以不同的主題為學(xué)習(xí)者提供多元化的文化視野。如在基礎(chǔ)英語(yǔ)課教材《綜合英語(yǔ)教程3》的語(yǔ)篇Fresh Start，文章描述了一個(gè)美國(guó)大學(xué)新生面對(duì)尷尬和錯(cuò)誤的時(shí)候怎么處理，看似簡(jiǎn)單的故事，卻讓我們中國(guó)學(xué)生進(jìn)行了深入思考，面對(duì)錯(cuò)誤，是避開(kāi)還是積極面對(duì)，是在乎別人的看法隨大流還是順應(yīng)自己的興趣愛(ài)好去提高發(fā)展？類(lèi)似的語(yǔ)篇還有涉及到愛(ài)、民族精神、種族歧視等問(wèn)題，通過(guò)不同故事向英語(yǔ)學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)不同的主題，揭露人們思想道德修養(yǎng)的缺陷，強(qiáng)調(diào)擁有真、善、美良好品德的重要性，樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

3. 基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體措施

首先，將詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。任何語(yǔ)言的詞匯都承載著豐富的文化信息，所包含的文化內(nèi)涵是任何詞典都無(wú)法窮盡的。具有文化附加意義的詞匯，包括習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、神話等在不同文化中具有不同的文化內(nèi)涵。如在《綜合英語(yǔ)教程2》中有一篇文章Culture Encounter，就談到了在翻譯圣經(jīng)時(shí)某些詞無(wú)法翻譯的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候可以將基督教的相關(guān)文化信息給學(xué)生進(jìn)行一定介紹，那么學(xué)生對(duì)課文的理解及對(duì)詞匯的理解也會(huì)隨之加深。詞匯的使用具有濃厚的文化特點(diǎn)，所以，我們?cè)谶M(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)不應(yīng)該僅呈現(xiàn)給學(xué)生從詞典中找到的詞義解釋?zhuān)€應(yīng)該將詞匯所蘊(yùn)涵的文化意義介紹給學(xué)生。

其次，將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。就文化教學(xué)而言，首先，要保證聽(tīng)說(shuō)的材料和主題必須是真實(shí)的，具有代表性的，能夠真實(shí)反映目的語(yǔ)國(guó)家文化。例如，《綜合英語(yǔ)教程3》中有一篇文章Out of Step， 講述了美國(guó)人對(duì)汽車(chē)的依賴(lài)達(dá)到了荒唐的地步，這個(gè)時(shí)候可以為學(xué)生安排一些美國(guó)電影，新聞或者紀(jì)錄片的片段讓學(xué)生了解美國(guó)人生活，然后結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況組織一些課堂討論，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生全面客觀地了解有關(guān)目的語(yǔ)的歷史、文化、地理、人文、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等諸多方面的知識(shí)。

第三，將閱讀教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。閱讀教學(xué)被認(rèn)為是最容易與文化教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)之一，因?yàn)橹灰覀冞x擇那些包含文化內(nèi)容的閱讀材料即可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。然而，受傳統(tǒng)的以語(yǔ)言形式為中心的教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在大部分教師所關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是語(yǔ)法、詞匯、句型和翻譯等，總是考慮如何提高學(xué)生閱讀速度和閱讀理解能力，在很大程度上忽略了篇章中蘊(yùn)涵的文化信息。要真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與文化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合必須在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮文化教學(xué)的需要，在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)計(jì)讀前或讀后任務(wù)將學(xué)生的注意力吸引到篇章內(nèi)容上，進(jìn)行相關(guān)文化的討論和學(xué)習(xí)。比如有一些篇章Chinese Food， The Company Man等，可以先讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)題目的材料收集，然后對(duì)中西文化生活進(jìn)行比較討論，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)閱讀材料和中西文化差異的理解。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是文化學(xué)習(xí)的一部分，若只有純語(yǔ)言學(xué)習(xí)，無(wú)文化內(nèi)容的導(dǎo)入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將只會(huì)是枯燥乏味的非他非我的純語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)英語(yǔ)課的文化導(dǎo)入對(duì)課程本身和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都起著重要的作用。一方面，其豐富了課程的文化內(nèi)涵；另一方面滿足了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高自身人文素養(yǎng)的需要。隨著英語(yǔ)教學(xué)研究的深入改革與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我要求的提高，課程的文化性學(xué)習(xí)將一定會(huì)受到越來(lái)越多的重視。

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