新形勢下中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革創(chuàng)新的探討

摘 要：當(dāng)前，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國正在大力發(fā)展職業(yè)教育。然而，隨著教育改革的深入，一些中職學(xué)校的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。本文筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，針對我國中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細(xì)探討了新形勢下中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革創(chuàng)新措施，希望能夠?qū)崿F(xiàn)提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞：新形勢；中職學(xué)校；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革；創(chuàng)新

一直以來，中職學(xué)校都是以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力以及實(shí)踐技能為主要目標(biāo)的，關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)并不十分重視。然而，隨著我國教育改革的逐漸深化，社會(huì)對于全能型人才需求量也在日益增多，在新的形勢下，為了避免學(xué)校教育出現(xiàn)滯后，中職學(xué)校的各類專業(yè)教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的改變。其中，關(guān)于中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革創(chuàng)新也受到了人們的重視，本文筆者根據(jù)新形勢下中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、關(guān)于當(dāng)前我國中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前我國教育改革以及社會(huì)對于復(fù)合性人才的需求情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：

第一，大多中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程要求面十分寬，缺乏重點(diǎn)。同時(shí)對于不同專業(yè)的學(xué)生沒有側(cè)重點(diǎn)，并且學(xué)生大多缺乏法律基礎(chǔ)。

第二，中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程體系安排不合理。例如，一些經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對于基本的法律概念以及法律規(guī)定等都毫無認(rèn)識(shí)，不能夠在有限的課時(shí)之內(nèi)真正的理解以及掌握專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法講授，降低了專業(yè)的融合度，增加了老師教學(xué)的困難。

第三，大多中職學(xué)校缺乏對于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的重視，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。對于中職學(xué)校學(xué)生而言，因?yàn)槠鸩捷^晚，他們的人才培養(yǎng)目標(biāo)也不同于普通公辦的高等學(xué)校，進(jìn)而導(dǎo)致普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)的條件以及實(shí)踐教學(xué)的觀念，很難開展實(shí)踐教學(xué)。

第四，經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)較多，但是在中職院校之中大多都是公共課，課時(shí)較少，且和專業(yè)的融合度不高，這樣就不能夠引入充分的案例教學(xué)進(jìn)行輔助，降低了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1]。

第五，教學(xué)評價(jià)體系單一?，F(xiàn)在的生活之中，處處都包含著經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，而經(jīng)濟(jì)法則屬于一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果最佳的體現(xiàn)層面應(yīng)該是學(xué)生的靈活運(yùn)用程度。但是在當(dāng)前的教學(xué)評級之中，中職學(xué)校一般都是采用考核的方式，考察學(xué)生對于基礎(chǔ)法律概念以及法條等的背誦記憶上，無法反映出學(xué)生的水平。

二、關(guān)于新形勢下中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革創(chuàng)新的方法

第一，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，老師要因材施教

仔細(xì)分析經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，對于不同的專業(yè)其教學(xué)內(nèi)容也各不相同。例如，對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，老師需要詳細(xì)講解關(guān)于市場運(yùn)行方面的法律以及法規(guī)，例如合同法等。對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，老師需要詳細(xì)講解關(guān)于市場主體以及宏觀調(diào)控等方面的法律以及法規(guī)等[2]。所以，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行因材施教。當(dāng)然了，就算是學(xué)生使用相同的教材，對于不同專業(yè)的學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所區(qū)別。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師忽略了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)之間存在的差異，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，同一種教案使用于不同專業(yè)的學(xué)生，降低了教學(xué)效果。另外，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法課程自身的特點(diǎn)原因，它涉及到眾多的法律以及法規(guī)，這樣就造成了教學(xué)之中老師根本無法介紹清楚所有的法律條文。所以，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師要分析不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后有針對性的進(jìn)行詳細(xì)介紹。這對于老師的要求十分高，需要老師不斷地改革教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，方能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，合理安排課程開設(shè)順序，保證課程之間的繼承性

就當(dāng)前我國中職學(xué)校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課《法律基礎(chǔ)》而言，大多都開設(shè)在一年級第一學(xué)期，但是專業(yè)基礎(chǔ)課經(jīng)濟(jì)法卻通常在二年級下學(xué)期才開設(shè)的。根據(jù)課程之間的繼承性分析，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容需要一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)相支撐，《法律基礎(chǔ)》可以幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)法課程。但是在實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，因?yàn)閮砷T課程中間間隔時(shí)間過長，課程之間的繼承性被破壞了，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)前后連接的困難[3]。因此，在實(shí)際的課程開設(shè)時(shí)，學(xué)校要把專業(yè)課和《法律基礎(chǔ)》等課程實(shí)施同步開設(shè)，繼而進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課開設(shè)。另外，對于不同的專業(yè)學(xué)生，關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)數(shù)也應(yīng)該有所不同。

第三，認(rèn)真選取教材，嚴(yán)格保證教材的“先進(jìn)性”以及“適用性”

“先進(jìn)性”，就是指在選擇教材的時(shí)候一定要保證教材內(nèi)容能夠反映時(shí)代特色，同時(shí)教材內(nèi)容還要和國內(nèi)外科學(xué)研究以及相關(guān)的教學(xué)研究的新知識(shí)有所聯(lián)系，能夠正確地闡述經(jīng)濟(jì)法的科學(xué)理論知識(shí)等?？傊?，就是說，教材在突出學(xué)術(shù)特色的同時(shí)，還需要具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。另外，關(guān)于教材的“適用性”，主要是指所選取的教材要和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程教學(xué)要求相互適應(yīng)。保證深度以及內(nèi)容要和學(xué)生的專業(yè)以及學(xué)習(xí)能力相符合，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)。但是，在當(dāng)前的市場上，各種經(jīng)濟(jì)法的版本良莠不齊，有的適合法學(xué)專業(yè)的學(xué)生使用，有的適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生使用。所以，在進(jìn)行教材選擇的時(shí)候，務(wù)必要多方面綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真選擇教材，教材選擇的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量好壞。

第四，從教學(xué)方法入手，利用案例教學(xué)等各種靈活的教學(xué)手段

其中，因?yàn)橹新殞W(xué)校的一些專業(yè)學(xué)生，例如會(huì)計(jì)專業(yè)、營銷專業(yè)等，都沒有接受過系統(tǒng)的法學(xué)教育，這樣老師在進(jìn)行單一的說教講解時(shí)，學(xué)生必會(huì)難以理解和掌握那些抽象的、概括的法律規(guī)范等，在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生便會(huì)感到枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，有實(shí)驗(yàn)研究證明，在教學(xué)過程之中，結(jié)合適量的案例可以提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及生動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過剖析典型的案例，幫助提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對于法律條文的理解以及掌握，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生解決問題以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)之中，老師可以多采用案例教學(xué)的方法。選擇案例的時(shí)候一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要，從學(xué)生周圍的實(shí)際生活之中選取，或者是從書刊雜志報(bào)道之中選取，這些被選擇的案例能夠圍繞一個(gè)或者是幾個(gè)問題，結(jié)合老師講解的理論知識(shí)，用于學(xué)生的課堂討論以及分析，最終老師需要進(jìn)行總結(jié)講評，課堂結(jié)束之后，學(xué)生需要撰寫案例分析報(bào)告[4]。總之，利用案例教學(xué)的方法可以提升課堂氣氛，真正打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，中職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探究其他的新的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。例如，當(dāng)前被應(yīng)用的教學(xué)方法還有模擬法庭等，有助于提升學(xué)生對于法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的口才等。

第五，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

例如，現(xiàn)在大多學(xué)校都是以多媒體教室為載體，利用電子課件進(jìn)行教學(xué)，真正的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)同現(xiàn)代教育設(shè)施之間的有效結(jié)合，使得枯燥乏味的課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生接受。并且，多媒體導(dǎo)入教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。并且利用多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生的眼、耳、口、手以及腦均參與學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，實(shí)現(xiàn)“多功能”協(xié)調(diào)[5]。并且，法律知識(shí)日新月異，發(fā)展變化十分快，信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間快速接觸到一些先進(jìn)的知識(shí)，同時(shí)也能夠拓展教學(xué)思路，增加課堂知識(shí)量以及信息量，讓學(xué)生在課堂之中了解社會(huì)生活，徹底打破時(shí)空的限制，開拓了學(xué)生的視野，提升學(xué)生對于知識(shí)的渴求度。另外，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法教材之中關(guān)于案例的文字較多，傳統(tǒng)的黑板書寫速度慢，浪費(fèi)時(shí)間，但是如果利用多媒體教學(xué)，則可以節(jié)省大量時(shí)間，有利于開展案例教學(xué)。

第六，改變學(xué)生的考核方式

現(xiàn)階段，對于大多中職學(xué)校而言，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法課程不屬于專業(yè)課，在進(jìn)行考試的時(shí)候，學(xué)校就把這類課程設(shè)置為考查課，這樣在一定程度上就給老師以及學(xué)生同時(shí)在心理上形成一種不重視的態(tài)度。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程之中，一些老師和學(xué)生都沒有認(rèn)真對待，在考核的時(shí)候，也只是簡單的讓學(xué)生寫篇論文或留些作業(yè)題做做即可。然而，從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的角度分析，考核不失為一項(xiàng)十分有效的手段，能夠從心理上提升學(xué)生的重視度。例如，大多學(xué)校對待專業(yè)課時(shí)，常采用閉卷考試的方法，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶力以及理解力。所以，對于中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革創(chuàng)新而言，目前的考核方法必須進(jìn)行改革。老師可以綜合運(yùn)用多種考核方式，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生的能力提升。在平時(shí)的教學(xué)過程之中，給學(xué)生布置作業(yè)題以及思考題，或者讓學(xué)生寫出專題論文等，在考核時(shí)，采用閉卷考核的方法，最終在學(xué)期結(jié)束，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、論文等的平時(shí)成績以及閉卷考試成績，作為學(xué)生學(xué)期最終的考核成績。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。

三、小結(jié)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)法屬于一種實(shí)踐性很高的學(xué)科。一直以來，關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的任務(wù)都是利用課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完成的，但是經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法則是直接決定著教學(xué)的效果。所以，關(guān)于新的形勢下中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革創(chuàng)新就必須要結(jié)合經(jīng)濟(jì)法的學(xué)科定位以及課程特點(diǎn)，重視理論同案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)師生互動(dòng)、雙向交流。真正提升中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的效果。

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作者簡介：姚學(xué)軍（1965-），男，廣西蒙山人，廣西梧州商貿(mào)學(xué)校講師，研究生學(xué)歷，長期從事中專學(xué)校經(jīng)濟(jì)法、法律課的教學(xué)工作。