淺析煤炭技工院校一體化教學(xué)模式的改革與實踐

摘 要：實施一體化教學(xué)是煤炭技工院校教學(xué)改革必經(jīng)之路。本文闡述了一體化教學(xué)改革的原則，課程設(shè)置、配套教材、實訓(xùn)環(huán)境、師資隊伍等進行了淺析。

關(guān)鍵詞： 一體化；教學(xué)改革

陜西煤業(yè)化工實業(yè)集團有限公司教育培訓(xùn)中心（簡稱“教培中心”）分管陜西銅川工業(yè)技師學(xué)院、陜西能源技工學(xué)校、銅川基本建設(shè)技工學(xué)校、蒲白技校、澄合技校五所學(xué)校，所屬學(xué)校主要對屬地礦業(yè)公司和地方企業(yè)承辦技工教育等服務(wù)項目。所屬五所技工院校建校以來，（有的學(xué)校建校時間已近60年）一直采用的教學(xué)方法是一種理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離的組織形式，這樣的教學(xué)模式存在著理論和實踐脫節(jié)、不能滿足企業(yè)對技工人才的質(zhì)量需求、降低學(xué)習(xí)興趣等弊端。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)用人的需求，一體化教學(xué)模式將成為技工院校教學(xué)改革的重點和必經(jīng)之路。

一、一體化教學(xué)改革的原則

深化教學(xué)改革和創(chuàng)新是切實提高技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量極其重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教培中心所屬學(xué)校按照陜煤企業(yè)的發(fā)展需求，合理的制定教學(xué)改革措施，確立目標，分步實施，建立健全了一體化課程體系。一體化課程是以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。為此，所屬學(xué)校一體化課程教學(xué)改革必須遵循以下原則：一是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點，寓思想道德教育于各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，進一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是以典型工作任務(wù)為載體。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實用性和針對性。三是以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗工作的責(zé)任和經(jīng)驗，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，加快實現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。

二、一體化教學(xué)的實施

實施一體化教學(xué)必需的五個“一體化”。

1、課程設(shè)置一體化

一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為教學(xué)計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。推行一體化教學(xué)改革以來，教培中心及所屬學(xué)校高度重視，采取了一系列措施，保證了教學(xué)改革的順利進行。所屬學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個課題，每個課題依據(jù)不同的知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學(xué)。

2、專業(yè)教材一體化

一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。編寫一體化教材必須堅持以下幾個原則。一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊扣培養(yǎng)目標，堅持理論知識夠用、實用的原則，進一步加強技能訓(xùn)練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓(xùn)練。二是力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，引入新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法，并采用最新的國家技術(shù)標準，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。三是遵從技工院校學(xué)生的認知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上，強調(diào)由淺入深，循序漸進，并通過大量生動的案例和圖文使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松。在編寫《煤礦機械維修電工一體化教材》時，所屬學(xué)校將《煤礦機械維修電工生產(chǎn)實習(xí)》、《煤礦機械電力拖動控制線路》、《安全用電》、《電機與變壓器》、《電工儀表與測量》、《電子技術(shù)及應(yīng)用》、《單片機技術(shù)及應(yīng)用》等課程進行了科學(xué)合理的取舍，同時參考現(xiàn)場工作實際和相關(guān)雜志期刊，增加了新產(chǎn)品、新技術(shù)內(nèi)容。

3、教學(xué)場地一體化

一體化教學(xué)場地即一體化教室，是實現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實操教學(xué)的條件，所以一體化教學(xué)中心是實施一體化教學(xué)的保障。由于一體化教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。這就要求實習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至是多媒體教學(xué)設(shè)備。不同的專業(yè)、不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。整個教學(xué)過程由一位教師主講并指導(dǎo)實操，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實施。

4.師資隊伍一體化

“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。教培中心下大氣力進行“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過舉辦一體化課程教學(xué)改革教師及管理人員培訓(xùn)班，提高教師及管理人員一體化教學(xué)業(yè)務(wù)水平；組織理論教師利用節(jié)假日進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補其操作技能的不足；從先進職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和企業(yè)技術(shù)人員中聘用引進相關(guān)師資等形式，促使所屬學(xué)校擁有了基本勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊伍。

5.課堂管理一體化

搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進行的基本保證，而且是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一體化教學(xué)有實踐和生產(chǎn)的參入，故其管理的內(nèi)容也比常規(guī)課堂管理要豐富得多，特別是設(shè)備的管理和安全操作成為對學(xué)生安全教育管理的重點內(nèi)容，謹防安全事故的發(fā)生。教師要指導(dǎo)小組長在上課前檢查教學(xué)工量具、設(shè)備、材料，上課中注意小組內(nèi)學(xué)生操作的安全，分組實訓(xùn)時，一定要巡視指導(dǎo)，下課后組織學(xué)生做好工量具、材料的整理，做好設(shè)備的維護，打掃一體化教室的衛(wèi)生。

推行一體化教學(xué)模式是煤炭技工院校教學(xué)改革必經(jīng)之路，也是技工院校教學(xué)改革的重點難點。由于一體化教學(xué)涉及面廣，在短時間內(nèi)不可能將所有專業(yè)課程都進行一體化教學(xué)，必須根據(jù)所屬院校的實際情況逐步推行。

作者簡介：吳建功（1962-），男，北師大教育與經(jīng)濟管理研究生，高講，陜西實業(yè)教培中心技工教育高級主管。