當(dāng)前中職學(xué)生思想品德現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘 要：隨著國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，民辦教育的興起以及各中職學(xué)校為了自身發(fā)展的擴(kuò)大招生，隨之帶來(lái)的是招生分?jǐn)?shù)和學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍下降。因此，職校教師正視學(xué)生現(xiàn)狀，分析成因，研究對(duì)策，共同探討現(xiàn)代職校管理模式顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；思想品德；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越好。而中職擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的歷史重任，應(yīng)努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的職業(yè)道德高尚、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、思想素質(zhì)全面的學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)和勝任現(xiàn)代企業(yè)的管理和要求。要完成這一任務(wù)，關(guān)鍵是必須把學(xué)生的思想品德教育作為中職學(xué)生教育成才的重點(diǎn)來(lái)抓。筆者結(jié)合自身中職管理工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劗?dāng)前中職學(xué)生思想品德現(xiàn)狀及成因，探討有力措施有效推進(jìn)中職學(xué)生的思想品德教育。

一、中職學(xué)生思想品德現(xiàn)狀分析

從中職生的總體發(fā)展趨勢(shì)上是好的，他們朝氣蓬勃，積極向上，心靈純潔，思想上進(jìn)，可塑性強(qiáng)。但中職生的結(jié)構(gòu)較之普高生要復(fù)雜得多，學(xué)生各方面基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生在思想、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)等方面都存在較大缺陷，并有生源素質(zhì)逐年下降趨勢(shì)，其思想品德表現(xiàn)可歸納為以下幾個(gè)方面：

1、思想觀念的錯(cuò)位

道德觀念是對(duì)具體的行為準(zhǔn)則以及執(zhí)行它的意義的認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)了行動(dòng)的意義，才能自覺(jué)地產(chǎn)生相應(yīng)的正確行為。根據(jù)筆者對(duì)不良行為中職生的調(diào)查，他們行為意識(shí)差，以自我為中心，以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，不考慮行為后果，追求自我滿足，有的甚至把個(gè)人的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。如損壞公物、破壞環(huán)境、擾亂秩序、打架、抽煙酗酒、以及賭博、比吃穿、拉幫結(jié)派等。

2、道德意志力的薄弱

許多中職生由于家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng)，無(wú)原則的溺受、寵愛(ài)，加上家庭條件和社會(huì)環(huán)境的影響，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進(jìn)取，不謀求解決，只有退縮或放棄。有的中職生就業(yè)后缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作吃力，工作時(shí)間長(zhǎng)而放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，游蕩于社會(huì)。

3、思想情感的失控

道德情感是一個(gè)人運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量或評(píng)價(jià)自己行動(dòng)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，品德不良學(xué)生中缺乏正確的道德情感是一個(gè)突出的表現(xiàn)。他們講究“哥們”義氣，好結(jié)幫斗毆；覺(jué)得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺(jué)得喝酒夠才象“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛(ài)”，自己也不能落后；本來(lái)在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下還有“雄心壯志”，要好好學(xué)習(xí)，可是看到別的同學(xué)不學(xué)，自己也就不學(xué)了，還會(huì)嘲笑好學(xué)的同學(xué)。

二、中職生思想品德不良現(xiàn)狀成因

1、家庭啟蒙教育的失敗

家庭是孩子的第一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一位“啟蒙老師”。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活的壓力，越多的勞動(dòng)力外出務(wù)工，導(dǎo)致越來(lái)越多的“留守兒童”出現(xiàn)，形成了家庭教育嚴(yán)重缺失的社會(huì)現(xiàn)象。許多中職學(xué)生在進(jìn)校之前，與父母很少有情感交流，好多都是隔輩的老人幫忙照管，甚至是以大帶小，這些人往往不是過(guò)于溺愛(ài)就是疏于管教孩子，有些撫養(yǎng)者甚至自己都還有很多不合格的地方，又哪能照顧、教育好下一代。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有升入普通高中，才有希望；進(jìn)入中職，就是“末等公民”，因而對(duì)孩子無(wú)心管理，放任自流。而家長(zhǎng)的這種“放羊”心態(tài)，對(duì)于正處于叛逆期的中職學(xué)生而言，是極其危險(xiǎn)的。

2、社會(huì)大環(huán)境的不良熏陶

社會(huì)是紅橙黃綠青藍(lán)紫的綜合體，中學(xué)生正處在“半成人”的尷尬時(shí)期，品德發(fā)展可塑性大，出現(xiàn)獨(dú)立性和依賴性、成熟和幼稚、知與不知錯(cuò)綜復(fù)雜而又矛盾的動(dòng)蕩性。由于對(duì)文化娛樂(lè)市場(chǎng)、營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧等場(chǎng)所監(jiān)管不力，致使大量未成年人進(jìn)入，這些學(xué)生無(wú)心向?qū)W，其中很大一部分是中職學(xué)生。社會(huì)上的一些不健康思想的產(chǎn)物，黃色書(shū)刊、黃色錄象、以色情為主的信息、愛(ài)情武打小說(shuō)、電視、電影，還有擺闊氣、講排場(chǎng)的“拜金主義”、尋釁鬧事、打架斗毆的流氓無(wú)賴、抽牌算命、燒香拜佛的封建迷信等不健康的東西對(duì)缺乏免疫力的中職學(xué)生都會(huì)或多或少地起負(fù)導(dǎo)向作用，不同程度地影響了一些中職學(xué)生，使他們出現(xiàn)了狹隘、嫉妒、暴躁、孤獨(dú)、抑郁、攻擊等不良個(gè)性心理特征，甚至一部分中職學(xué)生經(jīng)常發(fā)生違紀(jì)違法行為。

3、學(xué)校教育軟硬件不同步

學(xué)校正處于發(fā)展期、轉(zhuǎn)型期、基建期，專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)還不夠合理，專業(yè)師資教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所、后勤服務(wù)還不能配套，文化課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)課的教育管理有待加強(qiáng)，各部門缺乏協(xié)調(diào)溝通，班主任、任課教師的學(xué)生觀、教育觀、期望值與學(xué)生現(xiàn)狀相脫離。職業(yè)教育在80年代從長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中分支產(chǎn)生，辦學(xué)時(shí)間短，還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教育模式，缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生不良品德形成的一個(gè)重要原因，又是教育者值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

三、中職生不良思想品德現(xiàn)狀的管理對(duì)策

1、正視現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和自強(qiáng)意識(shí)

存在不良思想品德現(xiàn)狀的學(xué)生很多都是初中階段的雙差生，他們平時(shí)聽(tīng)的較多的是批評(píng)、訓(xùn)訴、諷刺和嘲笑，往往失去自尊、自信，比較自卑、自暴自棄，對(duì)教師存有疑懼心理，逆反心理。因此，首先教師應(yīng)正視學(xué)生的實(shí)際情況，從“育人”的最終目的出發(fā)，動(dòng)之以情，注重情感教育，對(duì)學(xué)生施之以愛(ài)，從“生活學(xué)習(xí)”等方面誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們，讓他們感到師長(zhǎng)的慈愛(ài)和溫暖，才能消除隔膜，打開(kāi)心扉，與教師推心置腹，表明自己的心理活動(dòng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)改正的勇氣。其次，教師應(yīng)堅(jiān)持劣中見(jiàn)優(yōu)，表?yè)P(yáng)為主。注意細(xì)心觀察，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以肯定和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們身上潛在的自信心，點(diǎn)燃他們自尊火焰。再次，應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富多彩的生活實(shí)踐中挖掘自我，認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我，肯定自我。

2、強(qiáng)化管理，在思想品德上予以正面引導(dǎo)

由于中職學(xué)生的年齡原因，有“從眾”心理，我們?cè)诮逃芾砩峡梢院煤美眠@個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期和每周開(kāi)展“”流動(dòng)紅旗、“文明班級(jí)”和“文明宿舍”等的評(píng)比活動(dòng)，每周星期一升國(guó)旗時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)；在班級(jí)樹(shù)立先進(jìn)典型，加大宣傳力度，起模范帶頭作用。學(xué)校要思政教育管理方面實(shí)行全員管理，齊抓共管，使學(xué)生樹(shù)立“校興我榮，校衰我恥”意識(shí)。在管理上，依靠制度，注重培養(yǎng)一支優(yōu)秀高效、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生管理隊(duì)伍，利用信息化平臺(tái)，對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)及日常行為進(jìn)行規(guī)范和管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。我們還可以通過(guò)各種文體活動(dòng)的開(kāi)展，不僅僅展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，培養(yǎng)了他們能力，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和心理素質(zhì)的提高，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。中職教育不同于普通的教育，只要我們合理引導(dǎo)，方法得當(dāng)，他們是有很大的可塑性的。

3、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，凈化育人環(huán)境

學(xué)校、家庭、社會(huì)是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，但彼此又有割不斷的聯(lián)系。在教育學(xué)生的過(guò)程中都各有優(yōu)勢(shì)，只有將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效地發(fā)揮教育功能。學(xué)校要與政府職能部門配合，采取“關(guān)、停、轉(zhuǎn)、”等手段取締學(xué)校附近的網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，為學(xué)校教育學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的周邊環(huán)境。每學(xué)期學(xué)校有計(jì)劃地請(qǐng)司法、公安、交警等部門的同志到校給學(xué)生作法制教育講座，圍繞學(xué)生的切身利益，傳授實(shí)用法律知識(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的權(quán)益；舉行“珍惜生命、遠(yuǎn)離毒品”、“校園拒絕暴力”簽名活動(dòng)、法制知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生模擬法庭、公演普法小品等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。學(xué)校還應(yīng)通過(guò)各種渠道加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，優(yōu)化家教，實(shí)現(xiàn)雙向配合，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭兩方面的積極性。把校園文化建設(shè)作為學(xué)校德育工作不可缺少的重要內(nèi)容來(lái)抓，加大對(duì)圖書(shū)館、電子閱覽室、文化走廊等設(shè)施的建設(shè)，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍中健康成長(zhǎng)。

思想品德教育是具有反復(fù)性，漸進(jìn)性和曲折性，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程。我們只有堅(jiān)定信念，用愛(ài)心、信心和耐心，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，堅(jiān)持不懈，講究策略才能摸索出一條中職學(xué)生思想品德教育的新路子。而從學(xué)校管理上應(yīng)擺正德育位置，正視生源現(xiàn)狀，繼續(xù)探索現(xiàn)代化職校學(xué)生管理模式，營(yíng)造全員育人氛圍。多鼓勵(lì)少批評(píng)，以動(dòng)制動(dòng)，防治結(jié)合，多方協(xié)作，齊抓共管，向高級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，向社會(huì)各行各業(yè)輸送高素質(zhì)的專門人才。

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