從《花田少年史》的故事架構(gòu)談日本動畫的創(chuàng)作

摘 要：以日本動畫片《花田少年史》為例，從影視劇本創(chuàng)作的規(guī)律出發(fā)，分析了動畫片從建置——對抗——結(jié)尾的故事體系構(gòu)建過程，分析《花田少年史》在故事架構(gòu)和人物塑造方面的優(yōu)點。同時提出了動畫作為一種文化傳播、娛樂內(nèi)容，其趨勢利導的現(xiàn)實作用以及教育尺度把握的重要性。

關(guān)鍵詞：日本商業(yè)動畫；情節(jié)點；細節(jié)處理；教育尺度

作者簡介：周晶（1980-），女，寧夏人，碩士，浙江金融職業(yè)學院 信息技術(shù)系教師，研究方向為計算機多媒體技術(shù)。

[中圖分類號]：I106.35 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-10--02

《花田少年史》（外文名Hanada Shonen-Shi）是一部以幽靈為主題的長篇動畫片，它的漫畫曾獲得講談社第19屆漫畫獎，動畫化后更受歡迎，獲得東京國際動畫博覽會最優(yōu)秀作品獎、亞洲長篇動畫優(yōu)秀作品獎。故事講述的是1970年代的日本，主角花田一路因為車禍差一點死去，醒來之后具有了與幽靈交流的能力，為了達成幽靈們的各種愿望從而發(fā)生了一系列啼笑皆非但卻溫馨感人的故事。按說鬼故事在日本動漫里是非常老套的題材，但《花田少年史》卻可以在情節(jié)設(shè)計上引人入勝、以情動人、老少皆宜?？赐曛笠猹q未盡，我們不妨對它的故事架構(gòu)分析探究，看看一部經(jīng)典的日本商業(yè)動畫片如何深入人心。

一部動畫電影或電視動畫的故事架構(gòu)，從縱向說分為開端、中段、結(jié)尾，相應的也就是建制階段、對抗階段和結(jié)尾，一般來說會在建制階段和對抗階段有個情節(jié)點，對抗和結(jié)尾之間有個情節(jié)點，后面的情節(jié)點一般蘊含著事件發(fā)生的高潮。這是我們都熟知的一種模式。本文主要從縱向角度來探究《花田少年史》故事架構(gòu)特點：

一般來說，商業(yè)影視作品的情節(jié)系統(tǒng)模式如下：

1、建置（開端）：

建置是故事開始的前提，在主題確立后，觀眾必須在你一開始的幾分鐘之內(nèi)知道：

WHO？ 誰是主人公

WHAT？ 故事講得是什么？

HOW？ 戲劇性情境如何？

所有?；ㄕ谢蚋汔孱^都無濟于事，你的目標在于——必須以視覺方式把包含這些信息

在內(nèi)的內(nèi)容建置起來，在短短幾分鐘之內(nèi)吸引住你的觀眾，讓他們有看下去的沖動。它的開場建置堪稱經(jīng)典：

故事在2分半的時間里交代了事情發(fā)生的起因，主角花田一路在被媽媽追打的過程中出車禍，即將面臨死亡，于是觀眾不禁要問：他是我們故事的主角嗎？那為什么一開始就出車禍了，他會死嗎？死了故事還怎么繼續(xù)？在這2分半時間內(nèi)，人的情緒一直是繃緊的。

就在這個懸念還沒解開，故事突然來了個倒敘，緊張的情緒緩和下來。倒敘完成了兩

個任務：一是交待矛盾產(chǎn)生原因：為了獲得一臺彩色電視機，一路想盡各種辦法威脅媽媽——結(jié)果他打壞了用戰(zhàn)亡的叔父的撫恤金買來的家里唯一的黑白電視，導致媽媽追著他到處跑；另一方面在一路與媽媽追逐戲中，他與每個家庭成員的互動完成了家人成員和個性特征展示的任務——善良木訥的爺爺、心大愛喝酒的爸爸、懦弱自戀的姐姐，尤其是一路的死對頭：脾氣火爆的媽媽，當然也包括花田一路自己：調(diào)皮搗蛋王、沒心沒肺。

這種將故事段落的小高潮提前，再倒序的做法，的確勾住了觀眾的心，并且在很短的時間內(nèi)就完成了眾多角色個性展示、交代了故事發(fā)生的大背景，因而這個建置是干凈利落且效果顯著的。

2、對抗（發(fā)展）

組成故事并推動故事發(fā)展下去的是一個個的情節(jié)點。所謂情節(jié)點就是一個事件，它“鉤住”動作，并且把它轉(zhuǎn)向另外一個方向。同時換種方式說：情節(jié)點實際上是主人公起到的作用。我們以《花田少年史》之《權(quán)八老師》的故事架構(gòu)為例：

1、第一幕（開端）：建置階段 前3分50秒

情節(jié)點：一路的母親帶一路來拜訪教珠算的權(quán)八老師。目的是讓有威望的權(quán)八代替自己管教一路，有趣的是遲到的母親反被權(quán)八訓斥一通，一路似乎遇到了克星。

2、第二幕（發(fā)展）：對抗階段 前11分20秒

發(fā)展一：兩條線索交代權(quán)八的性格及其在人們中的影響力

1. 一路和權(quán)八在課堂上的對抗，兩人不相上下

2. 一路母親和另一位孩子母親談論權(quán)八

發(fā)展二：一路被權(quán)八留下，補課未歸，一家人互相推諉都不敢去接一路，這時權(quán)八送一路回來了 ，一路和權(quán)八的對抗以兩人打平告終。權(quán)八又把一家人教訓了一通——權(quán)八不放棄任何教訓人的機會，不給任何人留情面。到此權(quán)八的個性塑造已經(jīng)完成，這是“立”的過程。

發(fā)展三：（情節(jié)點）：一路母親遇到權(quán)八帶著甜糕回家，故事由此分為兩條線索：

1、一路母親想起一路學費未繳，于是讓一路騎車去權(quán)八家繳學費

2、權(quán)八在家吃年糕被噎住，生命垂危

發(fā)展四：（高潮）：前22分

權(quán)八的靈魂試圖找人解救自己，他發(fā)現(xiàn)只能依賴最不靠譜但卻看得見幽靈的一路。戲劇化效果產(chǎn)生，至此故事進入高潮，一路想盡辦法救權(quán)八老師是本集的高潮，這個過程轉(zhuǎn)折了三次

第一次：一路和小狗試圖從他的口中掏出年糕，在這個緊要關(guān)頭，看重尊嚴的權(quán)八還在忌諱權(quán)八手干不干凈，以小狗失敗而告終。

第二次：一路試圖把年糕從權(quán)八口中抖出來，仍然失敗，尤其讓權(quán)八老師衣衫不整，破壞了權(quán)八的形象。

第三次：一路去叫大人幫忙，但是擔心破壞自己形象的權(quán)八不同意，死也不愿叫人看到自己不雅的形象，一路的話說：活著才會感到可恥，可恥總比死掉好啊？但是權(quán)八認為一個人的尊嚴破壞了還不如死去，對話強調(diào)了權(quán)八的價值觀。

第四次：年糕終于被一路從權(quán)八嘴里取出來了，但是轉(zhuǎn)折就是：權(quán)八最后還是因為窒息太久而死去了，觀眾本來被揪起的心帶著遺憾終于平靜下來。

3、第三幕：結(jié)局

因為沒能救活權(quán)八老師一路大哭一場，為了保持老師的尊嚴，他幫他整理衣物、整理房間，讓他體面地死去。

故事的結(jié)局說明了：權(quán)八是一個把自己的尊嚴和名節(jié)看得比命還重要的人，為了尊嚴他可以失去生命。這就是他的價值觀。

但是到這里權(quán)八的故事并沒有結(jié)束，在接下來的劇集里，就是這樣一個兢兢業(yè)業(yè)、品行端正、處處按規(guī)矩辦事的老教師，卻發(fā)現(xiàn)自己無法上天堂，為什么升不了天堂？隨著這個問題的逐漸解決，權(quán)八老師故事的大高潮也來臨，原來在他幾乎要忘記的回憶里，還有一個女孩的影子，這個女孩為了他而死去，他也因為這件事而從大城市隱居到小鄉(xiāng)村，并且終身不娶。問題就在于在他把所有的精力很心思都投入到教育中的時候，他甚至忘記了記憶中的女孩，而女孩靈魂在他們約好私奔的地方等著他，因為他辜負了這份等待，所以他無法上天堂，這使得故事合理但同時更有震撼力，那就是他為了忘記刻骨銘心的愛情而通過追求自己的事業(yè)和尊嚴達到這個目的。

于是一個有血有肉的人，內(nèi)心矛盾的人的形象也就出來了。先立后破，然后破立并進，

主題再次升華了，更有深度了。因為探討到愛與恨、名利與真情這種人人都會糾結(jié)的內(nèi)心矛盾，而變的非常感染人。

通過這樣的分析，我們還發(fā)現(xiàn)了在故事的架構(gòu)中不可忽視的規(guī)律

·整體規(guī)律：欲立先破，欲破先立

故事的架構(gòu)往往都是先立后破再立的過程，并且拉大對比，以達到戲劇化的效果，這是慣用的使主題確立、個性凸顯的故事模式。只要安排恰到好處，就可以產(chǎn)生很好的效果，《花田少年史》中很多故事就是如此建構(gòu)的。

·整體節(jié)奏：先緊后松，或先松后緊，調(diào)節(jié)有度

·整體情緒：先沉重后歡快再歸于平靜

結(jié)語

《花田少年史》講述地是一個十歲大少年的故事，但是它卻在成人觀眾群里大受好評，這是因為故事內(nèi)容不僅僅停留在一個害怕幽靈的十歲少年的世界，它只是借助少年的視角去看成人世界的愛情、親情、友情以及各種矛盾、壓力、困惑，與一路接觸的幾乎全是帶著遺憾離去的“大人”幽靈，這種成人主題的選擇也為這部動畫片開辟了大量的成人觀眾群體。而涉及到成人世界的東西，它沒有采取回避的方式，而是有所觸并趨勢利導。比如一路一開場甚至用鐮刀指著自己的爺爺來威脅媽媽給自己買彩色電視，這讓人意想不到的一舉恰恰讓人映象深刻，隨著劇情的推進非但沒有留下不好的影響反而渲染了片子本身充滿鄉(xiāng)村式質(zhì)樸溫暖的格調(diào)，而一路看似調(diào)皮，內(nèi)心卻很純潔與堅強，甚至后面的劇集一路也遭遇了自己的“愛情”。相比之下中國動畫片中說教程度過重而顯得低幼化。日本動畫的創(chuàng)作成功與否也在于創(chuàng)作者的態(tài)度，他如何看待與大觀眾、小觀眾的溝通，是否完全考慮到他們的感受，是否把兒童當作一個成長中的人來平等的看待，而不僅僅是迎合了商業(yè)的目的。

參考文獻：

1、悉德.菲爾德 《電影劇本寫作基礎(chǔ)》世界圖書出版公司 （2012-06出版）

2、韋爾斯編著 賈敬葳譯《劇本創(chuàng)作》大連理工出版社（2008-01出版）

3、增田弘道、 李希望《日本動漫產(chǎn)業(yè)的商業(yè)運作模式》龍門書局 （2012-07出版）

4、李常慶等《日本動漫產(chǎn)業(yè)與動漫文化研究》北京大學出版社 （2011-01出版）

5、百度百科 《花田少年史》百科名片