關(guān)于人才培養(yǎng)問題的瑣思：六個(gè)為什么

摘 要：早在黨的十一屆三中全會(huì)就開始倡導(dǎo)“尊重知識、尊重人才”，2001年通過的“十五”計(jì)劃綱要首次將“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”確立為國家戰(zhàn)略。時(shí)至今日，人才培養(yǎng)依然存在許多難解的課題，筆者從“六個(gè)為什么”來思考人才培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：人才；培養(yǎng)；羈絆；思考

作者簡介：李大衛(wèi)（1972-），男，山西大同人，中學(xué)政治教師大理學(xué)院馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育、南詔大理國政治倫理思想。

[中圖分類號]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

被譽(yù)為中國油畫界巔峰人物的清華大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師陳丹青憤然辭職。他表示不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制，“當(dāng)我對體制背后的國情漸有更深的認(rèn)知，最妥善的辦法，乃以主動(dòng)退出為宜?！毕耜惖で噙@么才華出眾的博導(dǎo)已經(jīng)有兩年招不到博士生，究其原因是他心儀的具有藝術(shù)天賦和美術(shù)造詣較高的幾個(gè)考生都是由于外語或政治成績單科未達(dá)研究生錄取線被刷了下去。我國招生考試制度如此教條之至，令筆者對人才培養(yǎng)問題增添幾許惆悵。

一、應(yīng)試羈絆：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才

這就是著名的“錢學(xué)森之問”，也是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解：應(yīng)試教育的死板、僵化、教條、不切實(shí)際就是罪魁禍?zhǔn)?；缺乏?chuàng)新的教育只能培養(yǎng)出一個(gè)模子拓出來的千篇一律的人來；傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于素質(zhì)教育的要求，這樣的教育體制如何才能培養(yǎng)出杰出人才。只有給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們走進(jìn)大自然，視萬物為知己，在學(xué)習(xí)中思考，在思辨中鉆研，才會(huì)有真知灼見，才能讓創(chuàng)造力充分涌流。同時(shí)，要把素質(zhì)教育當(dāng)做知識創(chuàng)新的主陣地，啟發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的發(fā)動(dòng)機(jī)。

二、觀念羈絆：為什么爹親娘親不如外語親

不顧實(shí)際情況，一味強(qiáng)調(diào)外語的重要性.導(dǎo)致許許多多真正在某一方面天資較高而外語需要不是很多的人，由于外語幾分之差就名落孫山，發(fā)出“天生我才沒有用”的慨嘆。在我們這個(gè)對文憑看得很重的國度，沒有文憑沒有靠山就意味著與國家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位失之交臂。沒有工作，生存都成問題，還有什么機(jī)會(huì)去治理國家、去搞科學(xué)研究、去著書立說、去發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)實(shí)就是這樣嚴(yán)峻，外語就是這樣無情。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有深入調(diào)查研究，做到具體問題具體分析，才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的新問題和新情況，及早采取對策加以解決。調(diào)查顯示：國人學(xué)外語，從小學(xué)到大學(xué)一直到研究生都在學(xué)，甚至把專業(yè)課拋在一邊去學(xué)外語，一二十年的心血結(jié)晶出來的卻是：勞民傷財(cái)、收效甚微。筆者在想不知孔子、曹雪芹這些人學(xué)過外語沒有，用今天的觀點(diǎn)看，他們還是不是人才，有沒有用武之地。就連俞敏洪也對今日英語考試無處不再感到費(fèi)解。

三、評價(jià)羈絆：為什么一考可以定終身

通過對調(diào)查來的材料進(jìn)行研究分析，才能說明情況和原因，提出合理意見，作出決策，為解決問題提供條件。通過調(diào)查恢復(fù)高考三十年來的高考狀元，事實(shí)證明沒有一個(gè)在從政、經(jīng)商、做學(xué)問等方面是頂尖的人才，中國教育體制“一考定終身”的弊端凸現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊、受到碰撞。事實(shí)勝于雄辯，國學(xué)大師朱自清、錢鐘書數(shù)學(xué)成績幾乎為零，在今天的人才評價(jià)機(jī)制下，他們還會(huì)被請去做大學(xué)教授嗎？今天的考試泄題作弊充斥對不合理的評價(jià)機(jī)制也是一個(gè)印證?？梢姡m正教育體制中根深蒂固的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的錯(cuò)誤意識，根治教育體制中不科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是我們的當(dāng)務(wù)之急。

四、制度羈絆：為什么教師全員聘任制總是猶抱琵琶半遮面

著名學(xué)者陳寅恪認(rèn)為，興辦一所大學(xué)的要義并不在樓有多高，而在於有沒有大師。國務(wù)院在1993年頒布的《中華人民共和國教師法》中第一次明確提出了在中小學(xué)逐步實(shí)施教師聘任制的要求，第十七條規(guī)定：“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。”這項(xiàng)制度既可以在教師間形成競爭機(jī)制，加強(qiáng)教師職業(yè)的責(zé)任感和緊迫感，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，而且有利于學(xué)校間形成競爭機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)積極性，有利于合理配置和利用教育人力資源，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。二十年過去了，千呼萬喚了這么多年的教師全員聘任制還是猶抱琵琶半遮面。庸婦制衣，衣可別制；庸匠制器，器可他求；庸師誤人子弟，學(xué)生豈可復(fù)胚乎？讓教師崗位真正做到能者上、庸者下，優(yōu)秀的人才才會(huì)脫穎而出，教育大業(yè)才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。

五、貪腐羈絆：為什么清水衙門不再清

一向被認(rèn)為“清水衙門”的教育部門和各級學(xué)校如今也變得不再純潔，甚至渾濁不堪?！盎ㄥX買校長”“花錢買教師”“花錢買課題”“花錢買學(xué)術(shù)”“花錢買成績”的丑聞起初還是如雷貫耳，現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)以為常，似乎成為一種“潛規(guī)則”。很少有人出來調(diào)查揭露教育中存在的這些骯臟交易，也很少有人去調(diào)查研究根治這些不治之癥的良方，這是官僚腐敗滋生的溫床，這也是對黨和國家的教育事業(yè)不負(fù)責(zé)任，對民族和人民的人才培養(yǎng)事業(yè)不負(fù)責(zé)任。只有真正把反腐敗建設(shè)這一最基礎(chǔ)性的工作做深、做透、做實(shí)了，才會(huì)讓教育部門恢復(fù)到“兩袖清風(fēng)、一身正氣”的正道上來，才會(huì)更有說服力地去培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

六、師德羈絆：為什么教授淪為“叫獸”。

從復(fù)旦大學(xué)教授陸德明嫖妓到中國人民大學(xué)博導(dǎo)李炳海誘奸女博士以及哈爾濱師范大學(xué)副教授崔哲浩誘奸女生的一系列事件來看，身為教師、學(xué)者，做出不齒于社會(huì)道德的事情，讓人對中國的教育感到堪憂。這些道貌岸然的教授培養(yǎng)出來的是真正的人才嗎？夸美紐斯說：太陽底下再也沒有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了。不知這些教授讀了這句話有何感想？這也對我們的教育主管部門敲響了警鐘：有才無德是危險(xiǎn)品。評價(jià)和錄用教師也不能讓腐敗分子去進(jìn)行，他們以自我為中心，可以顛倒黑白、混淆是非。因此，要選拔那些忠誠黨的教育事業(yè)，堂堂正正的人來擔(dān)當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。教師應(yīng)該牢記陶行知先生的教誨：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教師只有真正做到“學(xué)高為師，身正為范”才能培養(yǎng)出真人才來。

結(jié)語：

“十年樹木、百年樹人”。為把我國建設(shè)成為人才強(qiáng)國、文化強(qiáng)國，教育界人士要多下工夫、下苦工夫，不僅要對人才的培養(yǎng)問題進(jìn)行深入調(diào)查研究，而且要把研究成果盡快轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。我們要反對本本主義，崇尚真抓實(shí)干，為我們的國家快出人才、多出人才、出好人才盡心盡力。別讓古人：“我卻勸天公重抖擻，不拘一格降人才”一直慨嘆下去。

參考文獻(xiàn)：

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