專注大學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)能力的形成

摘 要：隨著英語在社會(huì)各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，使得我國高等院校的大學(xué)英語教學(xué)成果備受人們的關(guān)注。然而，由于現(xiàn)階段我國大部分高等學(xué)院在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中還在沿用傳統(tǒng)的教育模式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得我國的大學(xué)英語教學(xué)成果一直很不理想。因此，本文針對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性進(jìn)行了分析，并提出了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)措施，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；學(xué)習(xí)自主性；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的不斷加速，英語作為國際交往中通用語言的作用顯得日益重要，這使得全社會(huì)對大學(xué)生外語水平的要求也變得越來越高。在這一情況下，許多傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，特別是那些以簡單的教學(xué)為主的英語教學(xué)模式已經(jīng)變得無法滿足社會(huì)和大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求。為此，國家教育部門制定了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，并在其中明確規(guī)定了在大學(xué)英語教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量?？梢哉f，如何培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了當(dāng)前英語教學(xué)改革的重中之重。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

其實(shí)自主學(xué)習(xí)這一概念并不是近幾年才提出來的新概念，而是早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期我國著名的教育家、儒家思想的代表人孔子就在教育弟子的過程中就根據(jù)自主學(xué)習(xí)的理念使用過點(diǎn)撥式的教學(xué)方式。

現(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界對于自主學(xué)習(xí)的概念還沒有做出定論，不過大多數(shù)教育界的教育工作者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況自己制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式、自主調(diào)控相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略、并對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我檢測與評估的過程。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，我們可以采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對大學(xué)生進(jìn)行教育。即要求學(xué)生根據(jù)各自外語基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，自主地創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有意識地計(jì)劃、執(zhí)行、測試和反思的學(xué)習(xí)過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是提高大學(xué)生的英語綜合水平，使他們能夠在以后的社會(huì)交往和工作中能夠熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行口語交流和書面交流。因此，我們應(yīng)該將英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從語言知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練的同時(shí)不斷提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，從而使英語教學(xué)的質(zhì)量不斷得到提高。

1、英語教學(xué)的現(xiàn)狀要求我們必須提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，我國的大學(xué)英語教學(xué)模式中還存在著許多缺陷：（1）大學(xué)英語教學(xué)還是傾向于應(yīng)試教育的模式，不少大學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了考取四、六級英語等級證書，致使不少學(xué)生和教師只重視教學(xué)的“結(jié)果”而輕視了教學(xué)的“過程”，從而導(dǎo)致了我國大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量一直無法得到提高。（2）由于不少大學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生在接受教育的過程中過分地依賴教師的課堂教學(xué)，使得在教學(xué)過程中不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直無法得到提高。（3）由于部分大學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱且不懂得科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，使得他們在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，從而影響到了大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

2、現(xiàn)代語言教學(xué)理論要求大學(xué)英語教學(xué)中要提倡自主學(xué)習(xí)

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)態(tài)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地提高語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以口語對話的方式與學(xué)生多進(jìn)行交流，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語。此外，英語教師要使學(xué)生明白只有能夠用英語熟練地表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語的技巧和方法才能算是實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，并使學(xué)生深信語言是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1、改善教學(xué)環(huán)境

各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流，制定出符合本校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)大綱，并在設(shè)計(jì)英語教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)出盡可能滿足不同學(xué)生的教材，從而給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，國家教育就夠應(yīng)當(dāng)積極探索和改革測試英語水平的相關(guān)體系，改變現(xiàn)有的英語四、六級考試評估制度，從而減少這一“一刀切”式的評估制度帶來的負(fù)面影響。此外，英語教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己在英語教學(xué)過程中所扮演的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者，課堂活動(dòng)的組織者和參與者，在平等和諧和相互尊重的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的釋放，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動(dòng)機(jī)

由于意識和動(dòng)機(jī)是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的主要因素，如果一個(gè)人沒有學(xué)習(xí)的意識和動(dòng)機(jī)，那么老師教得再好也很難得到良好的效果。因此，在英語教學(xué)的過程中，英語教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動(dòng)機(jī)，英語教師要在分析學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知能力等因素的基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理的外部行為獎(jiǎng)懲措施，并以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，在教學(xué)過程中英語教師要設(shè)計(jì)略高于學(xué)生語言水平的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望和積極性，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，英語教師可以充分地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，從而擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)校教學(xué)條件允許的情況下，加大教學(xué)硬件投入，開放校園機(jī)房，購買學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)軟件，搭建大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺，英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和這些多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

結(jié)束語：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是關(guān)系到實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要前提因素。因此，各大院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的具體情況，將課堂教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、李昆，俞理明.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感和歸因與自主學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐.2008（2）：1.

2、徐錦芬，彭仁忠，吳衛(wèi)平.非英語專業(yè)大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].外語教學(xué)與研究出版社.2004（1）.