構(gòu)建情境化初中生物課堂教學實踐

摘 要：通過現(xiàn)代信息技術(shù)在生物課程教學中構(gòu)建情境化課堂，在很大程度拓展了教育發(fā)展的新天地，改變了傳統(tǒng)教學模式中有限時空的課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了學生學習生物課的興趣，激發(fā)了學生的學習主動性和探索新知的熱情。數(shù)字化技術(shù)與生物課堂教學的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學情境，提高生物課堂教學實效。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物課堂教學情境，可以超越傳統(tǒng)教學語言表述的生物間的運行規(guī)律，通過形象化演示進而加深學生對生物學科的體驗，有利于其觀察和發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象背后的本質(zhì)，形成良好的生物學認知結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：情境化；初中生物；課堂教學；信息技術(shù)

[中圖分類號]：G633.91 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

一、多媒體技術(shù)與生物課堂教學結(jié)合的探索

新世紀是生命科學高速發(fā)展的時代，生物教學從努力實踐到積極創(chuàng)新，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)制作適用于課堂教學的優(yōu)質(zhì)教育資源，把現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)引入生物教學中，學生的學習空間就擴大了，他們能主動地學習生物知識，并像生物學家一樣成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、講演者、冒險者。教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)淋漓盡致地創(chuàng)設(shè)了問題教學情景，動態(tài)地展現(xiàn)了生物學問題，不僅傳授了現(xiàn)代科學的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且教會學生學會思考，具有獨立的、創(chuàng)造性解決問題的能力。這種教學資源的有效結(jié)合是指在以多媒體基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境中開展的生物課堂教學活動，主要把信息技術(shù)和信息資源科學運用到生物教學實踐中，優(yōu)化了教學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐探索能力。以計算機為核心的多媒體信息技術(shù)在實際操作過程中，能有效地激發(fā)學生興趣，從而形成良好學習習慣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。近年來，我利用多媒體信息技術(shù)，改革生物課堂教學模式，收到令人滿意的效果。今天的教師不能滿足于傳統(tǒng)教學方式的固有成就，而應(yīng)不斷努力探索，嘗試將生物課堂教學與信息技術(shù)達到有效整合，信息技術(shù)與生物學科的整合，是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的現(xiàn)實需要。

二、利用多媒體技術(shù)促進生物教學方式改革

生物學作為一門非常實用的自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學理念支持下的教學模式，培養(yǎng)出的學生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，傳統(tǒng)教學是以教材和課堂講授為中心，一直偏重于傳授生物學科中固有的知識的教學模式，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識是以教材和課堂講授為中心的一門重要學科，吸收國際國內(nèi)最新教育科研成果，并把這些先進的教學資源運用于生物課堂教學中，有獨到的見解，能夠發(fā) 現(xiàn)和運用行之有效 的新教學方法。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已促使教育思想、觀念、模式、方式、方法等發(fā)生了變化，在新課程教學中，教師的角色無疑發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師由一個單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為學生學習活動的促進者、指導者和協(xié)助者，以及學生學習能力的培養(yǎng)者。在以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教學中，教師還是課件的設(shè)計者、教學信息的組織者。這樣一個轉(zhuǎn)變過程，對于每個教師都是非常艱巨的挑戰(zhàn)。在教學中，師生之間是一種民主、平等的關(guān)系，教師的作用是按照學生個人的興趣愛好，去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生的學習熱情和探索精神得到充分發(fā)揮。優(yōu)秀的數(shù)字化教學資源是有效實施新課標教學必需的基礎(chǔ)條件。在此基礎(chǔ)上進行初中生物新課程數(shù)字化教學資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，就是通過構(gòu)建富于校本特色的適應(yīng)新課程標準的數(shù)字化初中生物學科教學資源，探索初中生物教學資源建設(shè)的途徑和方法，研究初中生物教學資源建設(shè)與應(yīng)用的價值，形成初中生物新課程教學資源建設(shè)的模式，促進教師教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

三、選擇最佳媒體組合構(gòu)建生物課堂教學情境

學生的學習興趣、求知欲大為提高。在教學中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，必須適時適度的選擇優(yōu)化，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，科學構(gòu)建最佳生物課堂教學情境，以確保多媒體信息化教學產(chǎn)生良好效果。傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學生，尤其對剛上初中的學生來說，往往覺得生物課本教學內(nèi)容抽象的東西多，常常導致不易理解，枯燥無味，靠死記硬背的方法來掌握知識，教學效果不是很理想，而現(xiàn)在利用多媒體計算機，很方便地根據(jù)課程教學的需要編制出計算機輔助教學軟件——課件，能創(chuàng)造出生動逼真的課堂教學情境，改善教學效果，極大地學生的學習興趣、求知欲大為提高。在教學中，要使每種媒體發(fā)揮出它的優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，這里有一個適時適度的問題。是確保電化教學產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)，數(shù)字技術(shù)與生物學科的有效結(jié)合，現(xiàn)在一些老師和學生，對于信息技術(shù)與生物學科教學的整合認識存在著很多誤區(qū)：有的認為為直接照搬網(wǎng)絡(luò)上下載的課件上課就是整合課了；有的認為課堂上只要用了多種電教媒體，就是整合課；有的認為在機房上課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，就是整合課。在此，我們先要認識整合和信息技術(shù)，信息與電腦的概念，在生物課堂教學中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源有機結(jié)合，共同完成生物課程教與學。從而促進生物傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式的根本提升，達到實現(xiàn)課程教與學的目標。整合是指可聯(lián)合實施以確保實現(xiàn)共同成果的。我認為生物學科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學藝術(shù)，體現(xiàn)在如何有效應(yīng)用學科技術(shù)、信息技術(shù)、學生的研究學習素質(zhì)，更好地達到生物課程學習的目標。生物學科整合課的定位是生物學科課，不是電腦課，不是信息技術(shù)課，不是生物多媒體課，目的是讓學生通過整合各種手段、方法，使學生自主、高效地學習生物學科知識，培養(yǎng)學生生物學科的能力，促進學生生物學科素質(zhì)的提高。

結(jié)束語：在生物課堂教學實踐中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生好奇心與探索精神，這是當前以素質(zhì)教育為核心的新的人才價值觀所要求的發(fā)展趨勢，也是生物教學改革中的關(guān)鍵要素。信息技術(shù)與生物學科的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)在生物課程教學中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空界限，改變了傳統(tǒng)教學模式中的課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了學生學習生物課的興趣、效率和主動性。多媒體信息技術(shù)與生物課堂教學的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學情境，提高生物課堂教學效率。