淺談新課改下的合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中運用

摘 要：根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，本文結(jié)合當(dāng)前新課改理念，著重論述在新課標(biāo)中合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，并通過案例簡單探討關(guān)于合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；高中英語

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，推動學(xué)生參與、合作和交流等的學(xué)習(xí)活動，高中閱讀的教學(xué)形式也需要順應(yīng)課改的要求，向“以學(xué)生為中心”的形式發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性和實踐能力。將小組合作學(xué)習(xí)策略運用于高中閱讀課堂是有其合理性和必要性的方面。

一、合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)中的體現(xiàn)

新課標(biāo)下的高中英語合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)，開展小組活動。小組中的每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的策略，通過對小組的合作學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)進行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和信息整理，表達及交流能力等學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過程包含了認(rèn)知、交際和語言輸出等提高學(xué)生能力的形式，使學(xué)生領(lǐng)悟相互合作幫助和取長補短的意義，充分體現(xiàn)了師生在閱讀課堂的各自角色和任務(wù)，有助于有效閱讀課堂的實現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中運用的案例

外研版高中教材的閱讀設(shè)計是以學(xué)生的興趣話題為出發(fā)點，有明確的目的。通過合作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計運用讓閱讀課程包含信息的查閱、整理、運用和輸出的過程，使學(xué)生在完成合作任務(wù)過程中使用語言，達到交際目的并且具有一定的成果，從而實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識并提高語言技能的目的。以外研版高中英語教材必修4 Module 6 的reading 部分 The Monster of Lake Tianchi 教學(xué)案例為例：

1.課前分組：

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分配是以組為單位的，為了便于交流討論的原則盡量讓座位靠近的6人組成一組，同時還要考慮學(xué)生之間的能力、性格等差異，并選出一位組長，一位記錄員。班級共分10組，分別用A—J十個字母命名，便于評價各組合作的表現(xiàn)結(jié)果。

2.合作的形式和任務(wù)

1）課前導(dǎo)入選題及小組任務(wù)分配

課前讓小組合作任務(wù)成為作業(yè)的一部分，選擇合作話題需要具體化，并且與課文信息相關(guān)，避免學(xué)生花費課后大量時間查閱無關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生了解課文。本課閱讀前，要求學(xué)生查閱一部介紹英文電影The Loch Ness monster。組內(nèi)成員自行進行任務(wù)安排，包括查閱信息，翻譯整理，對其寫的內(nèi)容進行糾錯和修飾，最后課堂進行陳述。由于課堂時間有限，在課文的導(dǎo)入部分，以小組競爭的形式請一個小組陳述，其他的作為作業(yè)部分評比。

2）課堂活動合作交流呈現(xiàn)

a. 給學(xué)生10分鐘時間快速瀏覽文章然后以組內(nèi)互助形式快速找出the main idea of each paragraph，這一步合作主要是為了幫助組內(nèi)成績稍落后的學(xué)生初步了解文章的大意，也助于培養(yǎng)學(xué)生的理解概況能力。

b.規(guī)定在6分鐘時間內(nèi)組內(nèi)學(xué)生合作快速進行細(xì)節(jié)查找完成True or False練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)判斷的能力。

c. 規(guī)定在8分鐘時間內(nèi)學(xué)生以組內(nèi)討論形式快速完成表格內(nèi)情節(jié)描述。當(dāng)學(xué)習(xí)小組為共同完成有一難度的任務(wù)的時候，這種討論形式有利于學(xué)習(xí)小組集各人所長，也可改善學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展學(xué)生的交際技巧。

以上a-c 課堂合作活動中各組組內(nèi)交流本著大家交流共同參與的原則，需要各個成員盡量做到人人參與，個個有任務(wù)。以活動c為例，需要各小組的成員分別查找一條信息內(nèi)容并且標(biāo)注出確切的位置。在小組陳述中也并不是一個人陳述的，而是以必答的形式自由舉手發(fā)言，再分別標(biāo)記成員所在組的分?jǐn)?shù)。比如表格中的問題 課堂上隨機讓六個學(xué)生答（一般不是一個組的），他們的答案完整度決定了各小組本環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)。

這種形式調(diào)動學(xué)生課堂上的主動參與積極性，避免課堂上出現(xiàn)個別學(xué)生“濫竽充數(shù)”的不積極狀態(tài)的出現(xiàn)。

3）閱讀活動結(jié)束后小組競爭

各個小組通過想象的形式由組員扮演課文內(nèi)容以外的reporter 和witnesses，根究文章內(nèi)容適當(dāng)增加細(xì)節(jié)發(fā)揮想象力，配合力，和合作力重新演繹一輪采訪報道。同樣這是以小組之間的競爭形式比拼的。由于時間關(guān)系以誰先準(zhǔn)備好誰優(yōu)先，請三組參與，并根據(jù)表現(xiàn)加分。

這種合作的形式是體現(xiàn)語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高其語言運用能力。小組競賽的方式能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛，課堂評價對閱讀課堂的進行也是非常重要的。

3.對合作成果的評價

在每節(jié)課課每組記錄員會記錄本組環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)和另外一組的分?jǐn)?shù)，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)加以總結(jié)，會呈現(xiàn)在黑板上。以下是本節(jié)閱讀課小組A—E的合作成果記錄：

小組

名稱課前任務(wù)完成（5）討論陳述表現(xiàn)及

不足（10）小組競爭比拼（10）總評（25）

A23time611

B24simple1016

C54expression817

D25 excellent613

E24expression28

最后評選出本堂課最好的小組和最佳個人，這種評價形式對合作學(xué)習(xí)以肯定，能激起學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)的積極主動性與參與能力。也是對本節(jié)課堂上學(xué)生活動表現(xiàn)的一種總結(jié)的形式。對于不足之處加以提醒，有助于促進學(xué)生下次活動的改進，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用能力。比如，在討論陳述環(huán)節(jié)留有“不足”欄目，用簡單的詞匯加以記錄很明了的提示學(xué)生應(yīng)該注意的地方。例如，Time 指的是論述的內(nèi)容過多超出規(guī)定時間；Simple 指的是學(xué)生下次注意利用相對復(fù)雜的句型加以表達。Expression 指的是學(xué)生的表達中出現(xiàn)了一定的語法錯誤，希望課后可以加以研究改正。這樣的記錄既節(jié)省了課堂的時間，又便于學(xué)生注意，對下次的活動形成很醒目的提醒。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在閱讀課堂的運用大大促進了課堂進行的高效性，促進學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)，相互幫助，多參與多收獲，個人與集體共同進步的理念。也有助于學(xué)生以合作形式從閱讀中高效獲得信息，快速整理，推動組內(nèi)組外交流合作，提高了交際能力和語言表達能力。在合作過程中，老師和學(xué)生明確各自任務(wù)，提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也就是提高了閱讀課堂的實效性。在高中英語閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略不僅提高課堂效率，提高學(xué)生的語言運用能力，還有助于學(xué)生互相交流，主動參與，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。對合作學(xué)習(xí)的策略在閱讀課堂的使用符合新課改的理念，順應(yīng)英語教學(xué)發(fā)展的要求。

參考文獻：

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