基于審美教育理念的美術(shù)教學(xué)改革初探

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時期的人才價值觀也在發(fā)生深刻變化，教育改革過程中素質(zhì)教育的呼聲和意識便越來越強(qiáng)；高中美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐以構(gòu)建審美教育理念為主題，正在向已是刻不容緩。審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)欣賞是審美教育具體實(shí)施的核心課程。從以審美愉悅為主的感性欣賞拓展的一種科學(xué)理性的鑒賞，這更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。把高中美術(shù)欣賞課程拓展為美術(shù)鑒賞的課程的改革存在教育觀念與課程定位、教材與教法等問題。通過解決這些問題提高學(xué)生的審美素質(zhì)，把美術(shù)鑒賞課的教學(xué)最高目標(biāo)確定在提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力上。

關(guān)鍵詞：審美教育；美術(shù)鑒賞；修身養(yǎng)性；創(chuàng)造力

[中圖分類號]：G613.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

一、課程的目標(biāo)定位

我國自古就是禮儀之邦、文明之國，對人的思想品德和行為。規(guī)范有著深厚的文化內(nèi)涵。審美教育一方面提高學(xué)生審美素質(zhì)，陶冶審美情操，抵制不良文化的影響，提高生活品質(zhì)。通過美術(shù)的人文教育功能，形成人文素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康，達(dá)到修身養(yǎng)性的目的；另一方面，審美教育的多元性課程特點(diǎn)對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科難以替代的作用。我國傳統(tǒng)的教育思想一直把懂得琴、棋、書、畫的人視為品德高尚的人；懂得“四書”、“五經(jīng)”、“孔孟之道”的人視為有學(xué)問的人。影響至今也就把美術(shù)欣賞確認(rèn)為個人“修身養(yǎng)性”的事情或作為學(xué)校素質(zhì)教育的一個點(diǎn)綴。

下面就如何進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，談些自己粗淺的想法，以與同行們高榷。有人認(rèn)為“鑒賞”就是拿作品給學(xué)生看，講講與作品相關(guān)的故事。這種“看圖講故事”的課稱得上鑒賞課?，F(xiàn)代教育技術(shù)只有適時、適當(dāng)、適量、實(shí)效的使用才會做到事半功倍效果。雖然，電腦網(wǎng)絡(luò)科技提供美術(shù)鑒賞更豐富的資源，衍生出更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再是傳統(tǒng)的說教練習(xí)，紙筆測驗(yàn)評價可以涵蓋的。但電腦科技僅是工具，缺乏現(xiàn)代教育觀念教育的困境仍舊存在。美術(shù)欣賞教材編寫普遍對課程欠深入探討研究而顯得與時代脫節(jié)?，F(xiàn)今我國小學(xué)至高中的美術(shù)教材對各年齡階段美術(shù)欣賞的內(nèi)容指引不足欠全面統(tǒng)籌，造成各階段的教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的雜亂、雷同，缺少與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到難以學(xué)以致用。美術(shù)鑒賞教材多是圖片鑒賞加一些作者簡介、創(chuàng)作背景等文字說明，按西方美術(shù)史和中國美術(shù)史的歷史發(fā)展結(jié)合講解。課前準(zhǔn)備工作更嚴(yán)謹(jǐn)和工作量大。因此要求教師也要不斷學(xué)生自我提高，所以“評價”既促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)課程不斷完善發(fā)展。真正達(dá)到師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、美術(shù)教學(xué)活動關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師和學(xué)生直接凝結(jié)在老師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，教與學(xué)都很矛盾，這無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的教學(xué)難度。其實(shí)，應(yīng)該在同學(xué)們的積極的配合下，首先要煥發(fā)學(xué)生畫畫的興趣，變壓力為動力。這樣的結(jié)果也可想而知，如果讓我們成人也每次重復(fù)同樣的勞作，你會感興趣嗎？道理是相同的，我們也希望能有不一樣的嘗試，可以讓我們有自由發(fā)揮的機(jī)會，最主要還是自己感興趣的才好。內(nèi)容最好以人物為題材，當(dāng)學(xué)生對畫畫內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，積極參與繪畫學(xué)習(xí)在選擇美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容時，首先要先了解學(xué)生在該階段能夠達(dá)到的水平，在美術(shù)教學(xué)活動中，除了畫更多的可以讓學(xué)生動手做，與此同時我們還要深入了解各階段學(xué)生的畫畫技能水平，同學(xué)們在動手做中可以得到美的熏陶，在動手中可以學(xué)會合作與交往，在動手做中可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，就會越玩越喜歡。只有讓學(xué)生真正的喜歡美術(shù)課堂，才可以算是一堂成功的教學(xué)活動。只有興趣起來里了，才說明這是同學(xué)們感興趣的，至少是吸引他們的一個活動。

三、正確定位教師在美術(shù)教學(xué)中的角色

美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。美術(shù)的表現(xiàn)形式多樣，剪紙、折紙同樣可以納為美術(shù)的范圍。歸根究底都是為了達(dá)到美的目的，讓學(xué)生感受美給自己帶來的視覺的享受，從而激發(fā)學(xué)生對美的追求和渴望，自發(fā)的觀察與探究，在不斷的模仿與練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后能夠創(chuàng)新出有自己風(fēng)格和反映自己思想的作品。學(xué)校教育應(yīng)重視學(xué)生的個別差異，為每一個學(xué)生提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件。因此，老師的引導(dǎo)語言和角色的定位在美術(shù)教學(xué)中尤為的重要，教師要以引導(dǎo)者的身份針對不同水平的學(xué)生，給予相應(yīng)的人性的評價和建議，讓學(xué)生感受到老師的信任與肯定，使學(xué)生在輕松的氛圍中大膽的發(fā)揮想象，大膽的創(chuàng)作，保持對美術(shù)活動的興趣。例如，在整個繪畫教學(xué)的過程中，我始終以建議的語氣靈活的激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生不停的迸發(fā)創(chuàng)作的靈感，如果學(xué)生的創(chuàng)作偏移了活動的命題或目標(biāo)，我會委婉的給予建議，客觀的評價，不要讓學(xué)生感覺到老師在否定自己，否則學(xué)生會喪失好不容易建立的對美術(shù)的信心及對美術(shù)的興趣。在活動中當(dāng)學(xué)生的想法與自己的想法不統(tǒng)一時，要冷靜處理，問一問同學(xué)們?yōu)槭裁匆@樣做，如果學(xué)生能說出理由，老師要以寬容的心態(tài)給予理解和建議，學(xué)生會因?yàn)闆]有得到正確的引導(dǎo)而繼續(xù)出現(xiàn)這樣的情況。但是老師也不要操之過急，最好是趁其他的學(xué)生不注意時，用先表揚(yáng)的方式委婉地提出自己的意見。

四、為學(xué)生搭建展示作品的平臺

教師必須了解并滿足學(xué)生愛表現(xiàn)和渴望被關(guān)注的心理特點(diǎn)，為學(xué)生展示自我搭建平臺。美術(shù)活動最重要的環(huán)節(jié)就是展示學(xué)生的作品，這是提高學(xué)生自信，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高的最好的平臺。每個學(xué)生都希望自己的一番辛苦和努力得到贊賞，而作品是學(xué)生心理活動最好的詮釋，是放飛他們想象的天空，教師要抓住這個契機(jī)，盡量給每個學(xué)生展示自己的機(jī)會，讓同學(xué)們的內(nèi)心得到解讀，讓學(xué)生感到被老師和集體理解、重視。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的描述自己的作品，同時也要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己的能力。作為教師，不要太注重活動的結(jié)果，要注意尋找學(xué)生在活動中的進(jìn)步和亮點(diǎn)，要以學(xué)生是否在主動積極地參與活動，在活動中愉快的、自主的動手動腦為目標(biāo)和原則。當(dāng)學(xué)生看到老師給予了自己肯定和尊重，會更喜歡美術(shù)活動，使美術(shù)活動在同學(xué)們的成長中發(fā)揮真正的意義。

結(jié)束語：筆者深感要上好美術(shù)鑒賞課，尚要臨許多問題。相信客觀上的問題隨著教育工作者的不懈努力，素質(zhì)教育的全面推行都可逐步解決，而主觀上會對執(zhí)教者提出更高的要求，任重而道遠(yuǎn)。要想發(fā)揮學(xué)生主體性地位，教師的主導(dǎo)性一定是必不可少的，主導(dǎo)的前提便是對教師經(jīng)驗(yàn)水平的了解和對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。如果經(jīng)驗(yàn)水平不夠，教師還需要用一定的方式進(jìn)行訓(xùn)練。同時，還必須擁有豐富的感性知識和審美情感，教師可以通過作品欣賞、教師示范等形式以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造。這樣，才能真正發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性。