淺議高等舞蹈教育中劇目課應(yīng)如何改革

摘 要：一個時段審美取向的變化主要在于時代發(fā)展的需求，符合當(dāng)時審美藝術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，所謂“變者時也，勢也”。現(xiàn)今社會高速發(fā)展，對舞蹈人才的要求也日新月異，如何培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的舞蹈人才，是擺在每一個舞蹈教育者面前急需解決的問題。高校舞蹈教育應(yīng)當(dāng)如何改革？作為舞蹈教育中必不可少的劇目課教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)改革的排頭兵。本文通過討論劇目課教學(xué)改革的方法，從而尋找培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的舞蹈人才的新途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；劇目排演；編舞技法；作品分析

[中圖分類號]：G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-10--02

我國舞蹈藝術(shù)教育的歷史源遠(yuǎn)流長，各藝術(shù)院校對舞蹈教學(xué)的形式形成了各自一套的教學(xué)模式和規(guī)律。在新的歷史時期下，這些固有的教學(xué)模式和規(guī)律，在某種程度上已難以適應(yīng)目前市場對舞蹈藝術(shù)人才的要求。舞蹈藝術(shù)教育如何與時俱進(jìn)，是值得我們深思或者說是探討的一個問題。而舞蹈劇目課教學(xué)在舞蹈教學(xué)中占有極其重要的地位，甚至可以說是舞蹈教學(xué)的本質(zhì)和核心，它融舞蹈技術(shù)技巧、風(fēng)格和表演于一體，并與音樂、舞美、戲劇和文學(xué)的因素緊緊相依，是課堂教學(xué)通向舞臺實(shí)踐的重要橋梁，是學(xué)生的舞蹈水平、藝術(shù)水準(zhǔn)和文化修養(yǎng)的全面展示，也是未來的舞蹈演員、教員、編導(dǎo)、理論工作者、舞蹈組織者和舞蹈演出經(jīng)營者等真正認(rèn)識舞蹈藝術(shù)價值的重要途徑。

中國舞蹈事業(yè)的真正發(fā)展始于上個世紀(jì)五十年代，特別是新時期以來，舞蹈事業(yè)突飛猛進(jìn)，各種形式、各種風(fēng)格、各種流派的舞蹈作品一次又一次地席卷著中國的舞臺，造成一個又一個的沖擊波。長期以來，通過歷屆全國各種各類的舞蹈比賽和歷屆全國藝術(shù)院校 “桃李杯”舞蹈教學(xué)比賽，積累了大量的舞蹈劇目，給我們藝術(shù)院校的舞蹈劇目教學(xué)和教材的建立提供了可以借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過這些舞蹈劇目的學(xué)習(xí)和演出，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)家和舞蹈工作者。但是，隨著社會對舞蹈人才需求的大趨勢看來，培養(yǎng)綜合復(fù)合型舞蹈人才是適應(yīng)社會的需要，是舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合自己以培養(yǎng)人、塑造人為主要目標(biāo)的特點(diǎn)，要求舞蹈劇目課教學(xué)的內(nèi)容要豐富多彩，涉獵面要廣，形式要多樣、內(nèi)容要全面。在眾多院校的實(shí)際教學(xué)中，把教學(xué)的重心放在了怎樣培養(yǎng)“高、精、尖”的表演人才，而忽略了普及型、綜合性舞蹈人才的培養(yǎng)。因此在現(xiàn)行的舞蹈劇目課教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容僅限于排練和學(xué)習(xí)諸多舞蹈作品，由于大學(xué)教育對教學(xué)課時的嚴(yán)格控制，學(xué)生對已學(xué)知識并沒有得到充分的實(shí)踐和思考，并沒有起到“溫故而知新”的實(shí)際效應(yīng)。因此，針對舞蹈劇目課教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，我系首先提出“一手抓尖子人才的培養(yǎng)，一手抓復(fù)合型人才的培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，并在劇目課教學(xué)中提出教學(xué)改革，目的是希望通過教學(xué)改革，培養(yǎng)出“能演、會編、能教”的新型舞蹈教育工作者。

一、舞蹈劇目課教學(xué)改革的具體實(shí)施

劇目的排演，是多種藝術(shù)綜合一體來共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的，在這個過程中，使表演者學(xué)習(xí)到了課堂以外，涉及舞蹈以外的許多知識，例如舞臺美術(shù)、燈光的表現(xiàn)力，服飾的時代性、階層性，多種樂器配合的表現(xiàn)力等。促使表演者去努力使自己的舞蹈與這些因素達(dá)到和諧統(tǒng)一。也可以說，是這些多種綜合的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)了對人物的理解，誘發(fā)了表演激情，使舞蹈表演得到較好的臨場發(fā)揮。在過去的舞蹈劇目課教學(xué)中，主要是針對不同的學(xué)生選擇排練不同形式、風(fēng)格、流派的集體舞、獨(dú)舞、雙人舞等舞蹈作品，目的是進(jìn)一步解決學(xué)生的技術(shù)技巧、風(fēng)格把握和表演能力。但是由于近幾年擴(kuò)招的因素，生源的實(shí)際情況與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)存在實(shí)際差異，真正能成為“高、精、尖”表演人才的，實(shí)屬鳳毛麟角，因此現(xiàn)實(shí)擺在眼前，怎樣將更多的學(xué)生培養(yǎng)成才，能夠適應(yīng)社會對舞蹈人才的需求，那么，實(shí)施教學(xué)改革就迫在眉睫。

在劇目課中設(shè)置了三個教學(xué)內(nèi)容：劇目排演、編舞技法、作品分析。按照一般的教學(xué)思路，這三個教學(xué)內(nèi)容可以分別成為獨(dú)立的課程進(jìn)行教學(xué)。那么，進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵就在于：我們怎樣將三門課程的內(nèi)容融入到一門課程中實(shí)施教學(xué)。

（一）劇目排演，具有很強(qiáng)的教學(xué)針對性，即強(qiáng)調(diào)它的訓(xùn)練性。因?yàn)樗歉鶕?jù)一定的層次進(jìn)行逐步要求的，不同年級、不同專業(yè)有不同的訓(xùn)練目的。培養(yǎng)學(xué)生由自發(fā)的表演意識到能夠很準(zhǔn)確地捕捉到最佳的表演狀態(tài)，自由地支配自己的肢體。如：低年級的學(xué)生一般比較適應(yīng)單一情緒的集體舞，要求學(xué)生掌握舞蹈畫面、構(gòu)圖的一般知識和集體的配合能力；中年級的學(xué)生則要求能夠完成有一定人物關(guān)系變化的情節(jié)舞，建立對特定人物的特定環(huán)境、特定情緒的感悟；到了高年級則要求能獨(dú)立完成技術(shù)技巧、難度較高、人物情感變化較為豐富的獨(dú)舞和雙人舞，能夠運(yùn)用舞蹈語言塑造人物形象，揭示人物情感世界的復(fù)雜性。設(shè)置這樣由淺入深、由易到難、由簡到繁的基本規(guī)律，使學(xué)生不僅能跳舞，會跳舞，而且知道怎樣跳好舞。以此達(dá)到劇目排演的教學(xué)目的和要求。

（二）編舞技法，在劇目課教學(xué)中設(shè)置這個部分的內(nèi)容與編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)要求有所區(qū)別。我們教學(xué)的重點(diǎn)僅是要求學(xué)生以劇目排練為基礎(chǔ)，通過一些技法的練習(xí)，有針對性的了解和掌握基本的編舞技法知識和手段，一方面能夠更深入的理解和掌握該劇目，進(jìn)一步提高排練質(zhì)量；另一方面，通過編舞技法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，拓寬思維空間，在作業(yè)完成的同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

（三）作品分析，是結(jié)合劇目排演和編舞技法進(jìn)行的語言教授和內(nèi)容分析。針對所學(xué)劇目展現(xiàn)的富有審美價值的形象、動作、構(gòu)圖、技巧、韻味、表情、音樂、舞美、服裝所組成的有意味的形式去認(rèn)識和理解作品，同時結(jié)合作品的內(nèi)容、形式、題材、主題、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、隊形，及表現(xiàn)手段進(jìn)行分析，綜合提升學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

所以進(jìn)行劇目課教學(xué)改革，將三個不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不僅使得劇目教學(xué)的內(nèi)容更加多元化，同時還豐富了學(xué)生的知識面，拓寬教學(xué)思路，綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和分析能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

二、劇目課教學(xué)改革的具體成效

作為舞蹈專業(yè)的學(xué)生，學(xué)動作、練技術(shù)是不成問題的，問題最大的在于，編動作、想創(chuàng)意、語言表達(dá)，這可謂是難于上青天，因此民間不是有句流言：舞蹈學(xué)生四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單。不管是社會對舞蹈學(xué)生的偏見，還是現(xiàn)實(shí)存在的問題，我們都不能忽視它所存在的隱患，這就勢必提醒我們，作為舞蹈教育工作者，我們究竟應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會什么，怎樣的知識結(jié)構(gòu)才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才。因此，針對舞蹈劇目課教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，我系提出“能演、會編、能教”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中，我們將劇目排演、編舞技法、作品分析結(jié)合起來，以原作品為主線，排練劇目，尋找動機(jī)進(jìn)行發(fā)展變化，分析作品的形象、動作、構(gòu)圖、主題、音樂、舞美、服裝等相關(guān)知識，就像一張無形的網(wǎng)，全方位的刺激和訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，由教師的言傳身授延伸到學(xué)生的學(xué)以致用，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）通過實(shí)際教學(xué)，與從前相同的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生不僅完成了劇目的排演，還自己動手創(chuàng)作作品，并將作品分析中學(xué)到的知識與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不但提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且學(xué)生反映出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和旺盛的求知欲。

（三）我們還定期舉辦藝術(shù)實(shí)踐匯報，將學(xué)生排演的劇目和自編的作品進(jìn)行舞臺實(shí)踐，一方面能夠讓學(xué)生積累舞臺演出經(jīng)驗(yàn)；另一方面為學(xué)生提供一個充分展示自我才華的空間和平臺，為學(xué)生構(gòu)建一個相互交流的橋梁，既能使他們客觀的審視自我，又能提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、劇目課教學(xué)改革的進(jìn)一步建設(shè)和完善

劇目課教學(xué)改革是一個新的教學(xué)思路和適應(yīng)社會需求的必然趨勢?，F(xiàn)在只是邁開了第一步，怎樣將教學(xué)改革進(jìn)一步有目的、有計劃地進(jìn)行建設(shè)，使之趨于完善，是需要我們深思的主要問題。

（一）舞蹈教學(xué)劇目教材的建立必須應(yīng)具有舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)。

1.要突出訓(xùn)練性。對于不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，其技術(shù)含量、表現(xiàn)水準(zhǔn)應(yīng)設(shè)定不同的訓(xùn)練教材，逐步深化。

2.要形成系統(tǒng)性。針對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生所學(xué)劇目，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難，明確訓(xùn)練目的。

3.要深化藝術(shù)表現(xiàn)性。劇目課教學(xué)的最主要的目的在于激發(fā)情感、刻畫人物、營造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以通過劇目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將其所學(xué)到的各種舞蹈知識融入到所表現(xiàn)的情緒和刻畫的人物中去。

4.突出實(shí)踐性，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，通過一定的機(jī)會、環(huán)境，進(jìn)行社會實(shí)踐，萬不能一味地閉門造車，孤芳自賞。⑤舞蹈教學(xué)劇目應(yīng)該因材施教，既著眼于重點(diǎn)的尖子學(xué)生的培養(yǎng)，更要注重普及型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）編舞技法和作品分析教材的設(shè)定和選擇，與所學(xué)劇目的有機(jī)結(jié)合，即能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)劇目和進(jìn)一步提高完成的質(zhì)量。

綜上所述，現(xiàn)今社會對舞蹈人才的需求已經(jīng)日漸多元化和全面化，在高校課堂中如何更好地培養(yǎng)適合社會需求的舞蹈人才已經(jīng)是擺在每一名舞蹈教育者面前的新課題和新挑戰(zhàn)，因此進(jìn)行大學(xué)劇目課教學(xué)改革是非常必要的，將劇目排演、編舞技法和作品分析融為一體進(jìn)行教學(xué)不失為進(jìn)行教學(xué)改革的一個新途徑。