商務(wù)英語專業(yè)中商務(wù)英語寫作課程研究

摘 要：目前，商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)仍在探索階段，商務(wù)英語寫作課程作為商務(wù)英語專業(yè)的核心課程仍有待進一步完善，在現(xiàn)行的教學中仍然存在一些問題有待解決。高校和教師應(yīng)在教學模式、教學內(nèi)容、實踐教學、教材編撰和師資建設(shè)方面予以加強，進一步完善商務(wù)英語寫作課程，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語寫作； 教學；教材；師資

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-10-0-02

商務(wù)英語寫作不同于一般的英語寫作，目前，英語寫作課主要向?qū)W生講授英語寫作的特點和技巧，使學生接觸到原汁原味的原版英語文章，不僅學會理解英語文章的表達方法，同時，掌握英語寫作的方法和技能。而商務(wù)英語寫作在一般英語寫作課程的基礎(chǔ)上有所延伸和擴展，課程既涉及英語語言特點，又包含商務(wù)知識內(nèi)容，屬于跨學科的課程，商務(wù)英語文章在文章結(jié)構(gòu)、寫作風格、遣詞造句等方面具有專門用途英語特點，可以包括日常商務(wù)活動所涉及的業(yè)務(wù)信函，商務(wù)合同，投標書，商務(wù)報告等。商務(wù)英語寫作課程的教學目標是不僅使學生熟練掌握一般英語寫作的方法，同時還需掌握商務(wù)英語的格式、規(guī)范和具體寫作方法。目前，商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)仍在探索階段，商務(wù)英語寫作課程作為商務(wù)英語專業(yè)的核心課程仍有待進一步完善，在現(xiàn)行的教學中仍然存在一些問題有待解決。

首先，在教學方法方面，商務(wù)英語寫作課程仍沿用傳統(tǒng)教學方法，教師扮演課堂中的主要角色，主要向?qū)W生講授寫作方法，學生較被動地進行記錄、記憶，課堂氣氛較沉悶，學生主動參與性不夠，且教學內(nèi)容過分注重理論講授，對實踐內(nèi)容重視程度不夠，這樣也使學生喪失對課程的興趣，無法對知識進行有效地消化、吸收。與此同時，教師對學生作文批閱的重視程度有待加強。很多教師更加關(guān)注課堂上的教學內(nèi)容，對學生課下作文的評閱只停留在語法、句型和詞匯方面的糾錯，而忽視了更深層次指導學生調(diào)整、使用恰當?shù)膶懽鞣椒ǎ?guī)劃整體篇章結(jié)構(gòu)等，教師對批閱作文的不重視也會直接導致學生對作文練習的不屑與惰性。從學生的角度，學生在詞匯、語法方面仍然存在不少錯誤，這屬于基礎(chǔ)性錯誤。這樣的錯誤使得學生作文質(zhì)量大幅度下降，即使有不少學生有著很正確的觀點，明確的寫作思路，但由于這種基礎(chǔ)性的錯誤，也會對觀點表達，遣詞造句造成羈絆，因此大量語言錯誤反映了學生語言運用能力的有待提高，基本功仍需夯實。另外，不少學生除了英語基礎(chǔ)知識不扎實外，對商務(wù)英語的特點也不了解，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的商務(wù)知識背景，同時更缺乏實踐內(nèi)容的經(jīng)歷。不少學生只是靠死記硬背記下一些商務(wù)英語句型，生搬硬套，寫出的文章索然無味，使得學生對寫作練習的積極性也不高。此外，在教材方面，商務(wù)英語寫作課程缺乏合適的教材，市面上的商務(wù)英語寫作教材要么非常淺顯，內(nèi)容嚴重脫離實際，要么內(nèi)容過于復(fù)雜艱深，將高級經(jīng)理人需要處理的高端商務(wù)文件當做教學材料，使作為初學者的學生望而生畏，有抵觸情緒。因此，探索、編撰適合商務(wù)英語專業(yè)學生使用的商務(wù)英語寫作教材也是院校、教師面臨的一大任務(wù)。同時，在師資隊伍方面，商務(wù)英語寫作課程需要“雙師型”師資，既需具備深厚的英語語言功底，又具備商務(wù)知識和相關(guān)實踐經(jīng)驗，能夠引導學生掌握實際應(yīng)用中的商務(wù)英語寫作方法，培養(yǎng)學生分析并解決問題的能力。但現(xiàn)階段，這樣的教師比較匱乏，是商務(wù)英語專業(yè)院校急需解決的一大問題。1

為了解決以上問題，進一步完善商務(wù)英語寫作課程，建議采取以下措施，以提高課程質(zhì)量和學生學習效果。首先，在教學模式方面，教師要打破以往單一的教學模式，使學生成為課堂的中心，扮演主要角色，調(diào)動他們的主觀能動性，積極參與課堂活動。教師可采用案例教學法，在課堂上，教師起到協(xié)調(diào)者和組織者的作用，先將要涉及的案例布置給學生進行預(yù)習，同時，組織學生進行案例的分組討論，小組報告的總結(jié)，相關(guān)問題的回答，也可根據(jù)案例的情境，安排學生進行角色扮演，使學生親身體驗商務(wù)活動情景，對知識進行更有效的消化、吸收。案例教學法比較適合商務(wù)英語寫作課程的教學，這種教學法具有較強的操作性，引導學生在案例的模擬商務(wù)情境中分析案例，并解決案例中有待解決的問題，案例教學有利于啟發(fā)學生獨立思考，鍛煉學生發(fā)散性思維能力，引導學生進行充分討論，各抒己見，由于案例答案的不唯一性和靈活性，避免了對答案死記硬背，使學生更深入地理解知識。同時，教學中案例往往取材于真實的商務(wù)活動事件，因此其教學內(nèi)容與實踐練習聯(lián)系緊密，補充了理論講授，使理論與實踐相結(jié)合。此外，在課堂上，教師應(yīng)為學生提供商務(wù)英語寫作的范文，并從各個方面分析范文，對其格式、文章結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾的表達進行深入探討，尤其指導學生把握作者的寫作思路，使學生通過學習范文對商務(wù)英語寫作更直接地進行接觸和體會。在商務(wù)英語的學習中，“聽”，“說”“讀”“寫”四個方面相輔相成，互相促進。

“聽”是語言輸入方式之一，學生通過“聽”了理解，掌握一些語言表達方式，學習新詞匯，新的專業(yè)知識，因此，在課堂上，教師可為學生選擇一些商務(wù)知識相關(guān)的聽力材料，學生在聽的過程中提高學習興趣，并通過聽覺的刺激加深記憶，使之成為自己知識。此外，“說”作為口語表達能力的鍛煉，也會進一步促進其寫作能力提高。在“說”的練習過程中，學生的口頭表達能力得以提高，為寫作過程打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，教師可組織學生對布置的寫作主題先進行分組討論，學生表達各自的想法、觀點，通過互換意見開拓思路，深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，集思廣益，通過“說”的練習，學生對寫作思路的把握更加準確、清晰，也提高了學生的寫作興趣?！白x”是與寫作練習最為緊密的，學生通過閱讀商務(wù)英語文章可增加詞匯量，了解地道英語表達方式，并學習文章的寫作思路，篇章布局，同時，掌握商務(wù)相關(guān)知識。學生可通過閱讀將所學知識記錄、記憶下來，增加自身知識儲備，在“寫作”過程中得以充分運用。因此，“多讀”有利于“寫好”， 增加閱讀量是學生提高寫作水平的重要方法。2

在教學內(nèi)容方面，商務(wù)英語寫作課程的教學內(nèi)容應(yīng)兼顧語言技能與商務(wù)知識兩方面。在語言方面，一些商務(wù)專用術(shù)語需要學生全面掌握，如商務(wù)合同用語，法律語言、商業(yè)廣告用語等，需要學生進行記憶。同時，學生也需了解日常商務(wù)知識，比如如何進行商務(wù)談判，怎樣避免商務(wù)文化差異，怎樣提高跨文化商務(wù)交際能力等。3在課外作業(yè)方面，教師應(yīng)認真進行評閱，不僅指出語言方面錯誤，也應(yīng)對文章的寫作思路，篇章結(jié)構(gòu)修辭方法等進行評價，對于優(yōu)點進行鼓勵，對于不足之處應(yīng)給出修改意見和方向。學生修改后第二稿也應(yīng)予以評價，通過二稿的修改，可以很好地提高學生寫作能力，但二稿應(yīng)作為終稿，因為反復(fù)地修改也會使學生喪失信心，無法提高學習積極性。與此同時，教師對學生的作文也可采用互評機制。使學生彼此間互相評價作文，并提出修改意見，在課堂上討論，這樣有利于激發(fā)學生積極參與的主動性，也會通過鑒賞評價他人的文章，學習優(yōu)勢、長處，增補不足之處。

在實踐教學方面，教師可為學生創(chuàng)設(shè)模擬真實的商務(wù)情境，學?？山⑸虅?wù)模擬實驗室，使學生在模擬環(huán)境中體驗真實的商務(wù)活動，并將課堂上所學運用到實踐練習中，達到學以致用的目的。同時，學校可與企業(yè)進行合作，使企業(yè)成為學生的實習實踐基地，學生一方面可以通過在企業(yè)實習基地的鍛煉，接觸真實商務(wù)活動案例，使所學理論應(yīng)用到實踐。另一方面，企業(yè)也可在實習學生中挑選出適合企業(yè)聘用的商務(wù)英語人才，這樣的形式呈現(xiàn)出企業(yè)、學生、學校共贏的局面。

此外，大學生在大學氛圍內(nèi)應(yīng)具有自學能力和自學時間，在自學過程中，教師也應(yīng)循循善誘，使他們不斷提高自學能力。首先，教師應(yīng)鼓勵并指導學生多使用詞典。對于布置的預(yù)習作業(yè)和課外作業(yè)，抑或是課外閱讀，當遇到新單詞或是不理解的商務(wù)知識時，學生需要翻閱相關(guān)詞典進行解決，教師應(yīng)指導學生養(yǎng)成良好的詞典學習習慣，將查閱到的內(nèi)容進行整理，并把從詞典上學到的信息和知識帶到課堂上，與大家進行交流分享。作為商務(wù)英語專業(yè)學生，學會使用詞典進行學習是必不可少的。與此同時，學生應(yīng)擴展自己的學習資料，學生學習材料不僅局限于教材和教師安排的資料，學生應(yīng)學會利用網(wǎng)絡(luò)，圖書館等資源進行知識的探索，教師指導學生進行知識的搜集、整理，并在課堂上安排時間請學生做自學報告，將自學的信息知識及體會與大家交流，達到資源共享，教師可將學習報告情況記入平時成績，這促進了學生的學習興趣。

在教材方面，目前，市面上的商務(wù)英語寫作教材只注重理論知識的闡述，對于與實踐相結(jié)合的案例分析內(nèi)容較少，這使學生理論與實踐相脫節(jié)。4為了解決這一問題，院?？山M織相關(guān)教師結(jié)合學生的實際水平和接受能力，編撰內(nèi)容新穎、實用性較強的教材，使學生有興趣去閱讀教材，提高學習積極性。同時，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源，為學生選取補充材料，選取一些國外原版報刊、雜志等進行學習。

在師資建設(shè)方面，目前，商務(wù)英語寫作課程需要“雙師型”教師，教師需要既掌握語言技能，又通曉商務(wù)知識。院?？蓪υ诼毜挠⒄Z寫作教師進行在崗培訓，豐富其商務(wù)知識，并為教師提供到商科類院校進修、訪學的機會，使教師及時充電。5同時，院校也可派遣教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，接觸真實的商務(wù)場景和活動，豐富其實踐經(jīng)驗。另外，學校也可邀請企業(yè)中的資深經(jīng)理，商務(wù)文件管理者為教師舉行講座說明，也會進一步促進“雙師”的培養(yǎng)。

綜上所述，商務(wù)英語寫作課程是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的核心課程，其課程質(zhì)量和教學效果的好與壞直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，院校教師應(yīng)在教學模式、教學內(nèi)容、實踐教學、教材編撰和師資建設(shè)方面予以加強，進一步完善商務(wù)英語寫作課程，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才。

參考文獻：

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4、張美葉， 郝寶燕.如何提高學生的商務(wù)英語寫作能力.[J].商業(yè)視角， 2008（7）.

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