分布式認(rèn)知視角下的移動(dòng)色彩學(xué)習(xí)模型的研究與設(shè)計(jì)

摘 要：傳統(tǒng)移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)模型主要是將網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容移動(dòng)化，便于隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流工作。在分布式認(rèn)知的指導(dǎo)下，數(shù)字化色彩學(xué)習(xí)模型結(jié)合學(xué)習(xí)本身和感知個(gè)體變化，在傳統(tǒng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增添了與環(huán)境交互的應(yīng)用環(huán)節(jié)，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐的目的。介紹了分布式認(rèn)知移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究意義；接著闡述了傳統(tǒng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)比下的色彩學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；分布式認(rèn)知；色彩學(xué)習(xí)模型

[中圖分類號(hào)]：G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-10-0-02

一、研究意義

在生活中，色彩無(wú)處不在地影響著人們的情緒。事物的審視標(biāo)準(zhǔn)除了外觀造型外，最主要的就是色彩的作用。不論是計(jì)算機(jī)、廣告、服裝設(shè)計(jì)，還是建筑領(lǐng)域，它們都大量的涉及色彩研究和運(yùn)用的話題，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、平面設(shè)計(jì)、裝潢色卡、藝術(shù)設(shè)計(jì)，無(wú)一不需要色彩的數(shù)字化信息。移動(dòng)學(xué)習(xí)是教育技術(shù)領(lǐng)域中非正式學(xué)習(xí)形式之一，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式目前已被學(xué)校、企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)廣泛采用，用以學(xué)生信息管理、技術(shù)學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)等目的。鑒于色彩學(xué)習(xí)的生活性和自然性較強(qiáng)，色彩學(xué)習(xí)模型在傳統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型上增加了色彩學(xué)習(xí)應(yīng)用，用于輔助色彩教學(xué)。生活中蘊(yùn)藏著巨大的色彩數(shù)據(jù)庫(kù)，讓色彩教學(xué)在科教的基礎(chǔ)上更多的來(lái)源于生活本身，來(lái)源于更多的個(gè)體感知。

二、傳統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型

傳統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)包含移動(dòng)客戶端和服務(wù)器端，客戶端功能大都包含在線學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)內(nèi)容定制推送等內(nèi)容；服務(wù)器端功能則圍繞信息管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等子項(xiàng)目，色彩學(xué)習(xí)模型的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)如圖1所示，分別從教學(xué)對(duì)象和管理者兩個(gè)角度切入系統(tǒng)流程。在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用了學(xué)習(xí)斷點(diǎn)的概念，也就是學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)上一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的功能，學(xué)習(xí)者可以以學(xué)習(xí)模塊或?qū)W習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向?yàn)樽约褐朴唽W(xué)習(xí)計(jì)劃。交流互動(dòng)模塊支持學(xué)習(xí)者留言互動(dòng)，并實(shí)時(shí)分享學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)筆記。在階段性學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，學(xué)習(xí)者可以選擇參與測(cè)試考核，并可以通過(guò)測(cè)試結(jié)果得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自定制或考核結(jié)果，系統(tǒng)自動(dòng)推送學(xué)習(xí)信息到學(xué)習(xí)者面前。

三、分布式認(rèn)知視角下的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型

分布式認(rèn)知是包括認(rèn)知主體和環(huán)境的系統(tǒng)。在分布式結(jié)構(gòu)中，認(rèn)知要上升到由個(gè)體和其他個(gè)體、認(rèn)知設(shè)備共同組成的層面來(lái)探討，Salomon提出一個(gè)個(gè)體認(rèn)知與分布式認(rèn)知的交互模型——“任何地方發(fā)生的任何變化自身最終要受到變化結(jié)果的影響而發(fā)生改變”。人是獨(dú)立的感知個(gè)體，不同的人對(duì)色彩的感知意識(shí)是具有差異的，產(chǎn)生的情感效應(yīng)隨著感知意識(shí)的不同也產(chǎn)生不同的情感刺激，不同時(shí)間階段的人也會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)重新定義自身對(duì)事物的看法，包括色彩。因此，在色彩的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要增強(qiáng)與環(huán)境和其他學(xué)習(xí)者之間的溝通。

在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式下的學(xué)習(xí)模型基礎(chǔ)上引入分布式認(rèn)知學(xué)習(xí)理念，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）色彩的采集

自然界中的色彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于計(jì)算機(jī)能夠定義出名字的網(wǎng)絡(luò)安全色彩，因此，色彩庫(kù)是不斷根據(jù)外界色彩而更新的。人們平日里用眼睛記錄著生活中的色彩，感受著色彩帶給自身的情感羈絆，這些往往也會(huì)被特定專業(yè)的人應(yīng)用在自己的作品上，但憑借眼睛記錄色彩是不能滿足一個(gè)專業(yè)人員對(duì)色彩提取的要求的，在這從圖紙到計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，就會(huì)遇到數(shù)字化色彩的問(wèn)題，如何將生活中的色彩捕捉到計(jì)算機(jī)上，憑借對(duì)顏色的個(gè)人直覺(jué)在計(jì)算機(jī)色譜上模糊選擇是可以解決問(wèn)題，且計(jì)算機(jī)上也有一些軟件功能是拾取圖片上的顏色值，使用者需要將照片存放在本地計(jì)算機(jī)，然后開(kāi)啟軟件一一拾取色彩，于是，移動(dòng)終端的色彩拾取器的意義就可見(jiàn)一斑了。設(shè)計(jì)流程如圖2所示，實(shí)現(xiàn)如圖3所示。

（2）色彩相關(guān)知識(shí)的錄入

根據(jù)分布式認(rèn)知理念，色彩是需要復(fù)合型認(rèn)知的，色彩本身的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于生活、歷史、社會(huì)、心理等因素帶來(lái)的意義。由于不同色彩對(duì)不同感知個(gè)體的作用效果不同，比如說(shuō)，藍(lán)色，有人覺(jué)得它代表大海，代表藍(lán)天，具有純凈自由的象征意義，另外，也有人覺(jué)得它蔭蔽幽靜，具有憂郁或?qū)庫(kù)o的象征意義。因此，作為感知個(gè)體的每一個(gè)用戶都可以通過(guò)客戶端對(duì)任何一個(gè)顏色提交自己的意見(jiàn)，包含色彩的象征意義、情感意義，以及色彩的運(yùn)用等等。

其次，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們隨處可以看見(jiàn)各種色彩的應(yīng)用，不免會(huì)有些應(yīng)用疑問(wèn)產(chǎn)生，比如說(shuō)，為什么接送小朋友的校車大都是黃色的？為什么醫(yī)院主治醫(yī)生手術(shù)時(shí)的衣服是綠色的？又或者為什么紅綠燈是紅綠黃三色等等諸如此類的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是人們應(yīng)該掌握的關(guān)于色彩的常識(shí)問(wèn)題，但實(shí)際上，又不是被人們所熟知。在色彩學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，用戶可以查看色彩相關(guān)知識(shí)，當(dāng)遇到新問(wèn)題時(shí)，用戶可以在系統(tǒng)中提出問(wèn)題，等待他人解答，并鎖定最好的答案，回答問(wèn)題時(shí)注明答題者的賬戶信息，以保證提交的答案質(zhì)量，并調(diào)動(dòng)起用戶提交答案的積極性。

綜上所述，分布式認(rèn)知視角下的數(shù)字化色彩學(xué)習(xí)模型拓?fù)鋱D如圖4所示，著重加強(qiáng)了系統(tǒng)與環(huán)境的交互，以及認(rèn)知個(gè)體與其他認(rèn)知個(gè)體共同作用下的學(xué)習(xí)體系。

四、總結(jié)

通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的交互使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，巧妙地融合分布式認(rèn)知、情境式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)反饋機(jī)制等多個(gè)教育概念構(gòu)建色彩學(xué)習(xí)模型，綜文章所述，以實(shí)踐為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，以生活為學(xué)習(xí)平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性與靈活性，與此同時(shí)，摒棄了理論學(xué)習(xí)的枯燥，通過(guò)分享和環(huán)境交互使學(xué)習(xí)平添了幾分趣味。文章中，此學(xué)習(xí)模型只為色彩學(xué)習(xí)這一專業(yè)板塊提供了設(shè)計(jì)原型，可以應(yīng)用于有色彩需求的行業(yè)，包含建筑裝修，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)等。

參考文獻(xiàn)：

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