圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：商務(wù)英語聽力理解是商務(wù)英語專業(yè)的一門重要課程，它在課程定位、選材和檢測方式上都有自己的特點(diǎn)。本文試圖將圖式理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力教學(xué)中，探討圖式理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力的可行性。

關(guān)鍵詞：圖式理論；商務(wù)英語聽力

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-10-0-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易的增加，商務(wù)英語開始進(jìn)入許多高校的課程設(shè)置之中。作為商務(wù)英語專業(yè)系列課程之一的商務(wù)英語聽力課，它在課程定位、選材和檢測方式上都有自己的特點(diǎn)， 旨在使學(xué)生在融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的同時(shí)，掌握專業(yè)知識(shí)，提高聽力水平。但是在商務(wù)英語教和學(xué)的過程中還存在著很多問題，怎樣克服商務(wù)英語聽力教學(xué)的弊端成為一個(gè)很重要的問題。

本文將嘗試在商務(wù)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用圖式理論，結(jié)合商務(wù)英語聽力教學(xué)自身特點(diǎn)和現(xiàn)狀，探討了將圖式理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力教學(xué)的可行性。

一、圖式理論

圖式理論主要闡述的是在聽力理解過程中聽者背景知識(shí)的重要性，也就是說聽者只有在利用以前所獲得的背景知識(shí)才會(huì)理解所聽的文章。根據(jù)圖式理論，聽者在聽力理解過程中存在的問題是與聽力材料相應(yīng)的圖式的空缺或相應(yīng)的圖式未被激活有關(guān)。因此，圖式理論在聽力理解過程中起著十分重要的作用，在聽力教學(xué)中應(yīng)用圖式理論會(huì)提高學(xué)生的聽力能力。圖式理論包括語言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式三種。

1.語言圖式

語言圖式指的是基本的語言知識(shí)，包括語音、詞匯、語法的其他的基本語言知識(shí)。它是聽力理解的基礎(chǔ)，沒有掌握相應(yīng)的語言圖式，學(xué)生就很難理解聽力材料的內(nèi)容，更不用提激活內(nèi)容圖式和修辭圖式。因此，對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者來說，為了激活相應(yīng)的圖式，學(xué)生就必須掌握一定的語言基礎(chǔ)，語言能力毫無疑問是一個(gè)學(xué)習(xí)者背景知識(shí)的一部分。

2.內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式指的是學(xué)習(xí)者所掌握的背景知識(shí)，也叫做主題圖式，在商務(wù)英語聽力過程中，聽力的材料會(huì)涉及很多方面，如國際貿(mào)易，經(jīng)濟(jì)，文化或者電子商務(wù)等等，由于學(xué)生沒有真實(shí)的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此缺少相關(guān)的背景知識(shí)，造成廣泛的聽力障礙。缺少了相應(yīng)的內(nèi)容圖式，學(xué)生就難以對(duì)聽力材料進(jìn)行預(yù)測和篩選，從而聽力辨認(rèn)遲緩，理解文章發(fā)生障礙。因此，內(nèi)容圖式對(duì)于商務(wù)英語聽力來說起到關(guān)鍵性的作用。

3.修辭圖式

修辭圖式是指學(xué)習(xí)者掌握有關(guān)篇章組織和構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)，是有關(guān)不同語篇體裁、修辭特點(diǎn)等的背景知識(shí)。議論文、說明文、記敘文和描寫文都具有自身的特點(diǎn)。在商務(wù)英語聽力中，新聞、采訪、講座和報(bào)告都有不同的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，例如，新聞報(bào)道通常采用“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)，最重要的信息會(huì)在開始介紹，然后是不太重要的信息。學(xué)習(xí)者能很好地掌握這些文體特點(diǎn)就能更好的理解聽力內(nèi)容。

二、商務(wù)英語聽力課的特點(diǎn)

商務(wù)英語屬于特殊用途英語（ESP）。商務(wù)英語聽力是商務(wù)英語專業(yè)的主要課程的學(xué)生。與一般的英語聽力、商務(wù)英語聽力有其獨(dú)特的特點(diǎn)，具體如下：

1.商務(wù)英語聽力有自己的課程定向。一般聽力課的目的是為了提高學(xué)生的聽力水平，而商務(wù)英語聽力的目的則是掌握國際貿(mào)易知識(shí)在專業(yè)知識(shí)。商務(wù)英語聽力課不僅要提高學(xué)生的聽力能力，還要讓學(xué)生掌握貿(mào)易中常用的術(shù)語，了解如何在實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中，人們表達(dá)和溝通的方式。

2.一般聽力課和商務(wù)英語聽力選材是不同的。一般聽力課的選材相當(dāng)廣泛，例如英美文化、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)問題。這些材料可以分為幾個(gè)單元，而且每個(gè)單元都是相對(duì)獨(dú)立的。商務(wù)英語聽力是按從業(yè)務(wù)的建立到索賠代理的一筆業(yè)務(wù)的過程來編寫的，因此內(nèi)容相互銜接、條理清楚。

3.檢測一般聽力課和商務(wù)英語聽力的方式是不同的。一般聽力課的學(xué)生會(huì)參加大學(xué)英語考試（CET）來測試英語聽力水平，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生則會(huì)參加商務(wù)英語考試（BEC）或者是托業(yè)（TOEIC）來測試他們的英語能力。

盡管商務(wù)英語有其特點(diǎn)，存在的問題和一般商務(wù)英語聽聽力是相似的，包括知識(shí)障礙和非知識(shí)障礙。知識(shí)障礙包括語音系統(tǒng)、詞匯、語法知識(shí)，一些相關(guān)的背景知識(shí)等等。非知識(shí)障礙包括學(xué)生的情感、教學(xué)設(shè)備、聽力策略、聽力動(dòng)機(jī)等等。圖式理論也可以用于商務(wù)英語聽力教學(xué)。

三、圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)圖式理論，聽力理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，可以分為聽前、聽中和聽后三個(gè)階段。在這三個(gè)過程中都可以將圖式理論應(yīng)用其中，聽力過程就是聽者的背景知識(shí)和所聽的材料相互作用的或稱，因此圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用，下面將介紹一些具體的做法：

1.聽前階段

聽前組織一些活動(dòng)是非常重要的，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)于所聽材料的興趣，并幫助學(xué)生熟悉聽力話題。 卡雷爾（1983）提出聽前活動(dòng)的目的就是建立新的圖式和激活已有的背景知識(shí)，一些活動(dòng)可以應(yīng)用于這個(gè)階段。

教師可以提供相應(yīng)聽力材料和信息，例如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，一些與聽力材料相關(guān)的，篇幅較短的聽力材料可以讓學(xué)生先聽，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些材料并和其他同學(xué)分享，其目的是激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)話題的興趣也引起來了。

教師還可以組織一些集體討論，把同學(xué)們分成小組并討論一些與聽力話題相關(guān)的問題，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料的收據(jù)，通過課堂上的小組討論，他們的背景知識(shí)擴(kuò)大了，口語表達(dá)也提高了。

除了以上這些活動(dòng)，還有其他方法可以適用于聽前階段。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的語言圖式和背景知識(shí)之前可以激活，這將有助于學(xué)生理解材料更好。所有的活動(dòng)都以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心，通過這些活動(dòng)可以創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少了學(xué)生的焦慮心理。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)聽力材料的興趣增加，在聽力理解的過程中進(jìn)行了有效的思維。

2.聽中階段

在這個(gè)階段，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。預(yù)測的作用在聽力理解是不可估量的。預(yù)測有助于激活聽者的背景知識(shí)。通過預(yù)測，聽者可以選擇性地關(guān)注和獲取重要信息，更好地理解聽力材料。預(yù)測能使聽者有選擇地將精力集中在將要聽到的信息上，因而有效地捕捉相關(guān)的信息。 要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聽力材料進(jìn)行預(yù)測的好習(xí)慣，教師在教學(xué)中可以采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于聽力材料進(jìn)行預(yù)測。首先，可以挺過畫面進(jìn)行預(yù)測。教師在正式聽取材料之前，將與主題相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，讓他們直觀地了解相關(guān)內(nèi)容。其次，通過標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測。通過聽力材料的標(biāo)題，學(xué)生可以預(yù)測到文章的一些相關(guān)信息。第三，通過問題進(jìn)行預(yù)測。每個(gè)聽力材料后面都有相應(yīng)的問題，通過所給出的選項(xiàng)，可以了解問題所涉及的方向，并猜測聽力材料的主要內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，它可以讓學(xué)生回憶聽力內(nèi)容和幫助他們選擇正確的答案。學(xué)生應(yīng)該有選擇性地聽，有選擇地去寫一些有用的和重要的信息，排除干擾的多余的信息。因?yàn)闀r(shí)間有限，學(xué)生們應(yīng)該知道如何速記。

培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力也是很重要的。在聽力理解過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些新詞，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)上下文或者是構(gòu)詞法來猜測它們的意思，不應(yīng)該讓新詞成為他們聽力的絆腳石，只有這樣才會(huì)更好地理解聽力材料的內(nèi)容。

3.聽后階段

聽后這個(gè)階段往往被許多老師忽視，事實(shí)上，它和聽前和聽中這兩個(gè)階段一樣重要。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并幫助學(xué)生建立一個(gè)圖式循環(huán)。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過收聽一些英語廣播，如BBC、VOA，觀看一些英語電影、瀏覽英語網(wǎng)站、閱讀各種英語報(bào)刊和雜志等方式來積累有關(guān)英語背景知識(shí)，這樣，頭腦中的背景知識(shí)逐漸豐富，這些知識(shí)將在聽力理解中被調(diào)用，更好的理解聽力內(nèi)容。

教師可以讓學(xué)生通過表演來展示所學(xué)的內(nèi)容，這是一種很好的鍛煉口語的方式。教師還可以檢查學(xué)生的筆記，糾正他們的錯(cuò)誤，或者組織學(xué)生做一個(gè)總結(jié)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生能夠鞏固已有的圖式，建立新的圖式并形成圖式循環(huán)。

圖式理論為改善和提高商務(wù)英語聽力教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，教師可以通過加強(qiáng)語言教學(xué)，豐富學(xué)生的語言圖式；拓寬知識(shí)面，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)容圖式；重視語篇教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的修辭圖式等方式來提高教學(xué)效果。

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