魏都區(qū)小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力現(xiàn)狀分析

摘 要：本文對(duì)許昌市魏都區(qū)小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力進(jìn)行分析，通過分析提出一些提高小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏建議，并希望小學(xué)音樂教師能重視鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮、挖掘音樂課的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教師；鋼琴即興伴奏；分析

作者簡介：梁翰，男（1981.01-）， 陜西，漢族，許昌學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴講師，本科，鋼琴與即興伴奏教育。

[中圖分類號(hào)]：G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-10-0-01

鋼琴即興伴奏是根據(jù)歌曲即刻創(chuàng)作并彈奏的鋼琴伴奏方式。面對(duì)曲譜，伴奏者要根據(jù)歌曲特點(diǎn)以及演唱者實(shí)際演唱要求彈奏出恰如其分的鋼琴伴奏。它有別于鋼琴伴奏譜彈奏，但對(duì)歌曲的演唱起著重要的烘托作用，這也是每個(gè)音樂教師必須具備的教學(xué)基本功。

一、魏都區(qū)小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力現(xiàn)狀

魏都區(qū)是許昌市的經(jīng)濟(jì)、文化中心，全區(qū)小學(xué)約有26所，市區(qū)12所，城郊14所。全區(qū)在職音樂教師59人，其中男教師2人，女教師57人。

因?yàn)閷?duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)，看法不同，每個(gè)教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)也不盡相同。部分教師認(rèn)為小學(xué)音樂課堂教學(xué)并不難，為了應(yīng)付課堂教學(xué)，只運(yùn)用一些簡單的八度彈奏歌曲，在筆者的調(diào)查過程中就存在這種現(xiàn)象，且魏都區(qū)小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏水平普遍偏低，筆者認(rèn)為提高小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏水平很有必要。

魏都區(qū)小學(xué)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量是許昌地區(qū)最好的，調(diào)查的30名小學(xué)音樂教師中絕大多數(shù)教師都能完成課堂教學(xué)中的即興伴奏，但伴奏水平卻不盡相同，差異較大。這種現(xiàn)狀歸納起來主要有四點(diǎn)：

1、鋼琴彈奏技巧不嫻熟

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有30%的教師在其十多年的工作中，鋼琴彈奏水平幾乎沒有提高。原因是一部分教師認(rèn)為教師這個(gè)崗位較為輕松，沒有競爭壓力，遠(yuǎn)離了專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)習(xí)的積極性也不高；另一部分教師則對(duì)鋼琴即興伴奏這一教學(xué)基本功認(rèn)識(shí)不夠全面，輕視了鋼琴即興伴奏在教學(xué)的作用和地位。

2、伴奏音型單一

大多數(shù)教師在其課堂教學(xué)中只是稍稍應(yīng)付，草草了事，認(rèn)為學(xué)生沒有聽辨音樂的能力，只是用八度音程或和弦來為樂曲伴奏。對(duì)歌曲的意境，情感認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，藝術(shù)表現(xiàn)力差，沒有正確，規(guī)范，專業(yè)的理論支撐，無法較好地演繹歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。

3、缺乏理論，不能理論聯(lián)系實(shí)際

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分的小學(xué)音樂教師掌握的音樂理論知識(shí)較少，教學(xué)理論水平也相對(duì)較低。例如大部分教師不會(huì)運(yùn)用和聲及曲式分析理論基礎(chǔ)對(duì)樂曲進(jìn)行全面，專業(yè)的分析，不能用和聲進(jìn)行來襯托樂曲的旋律，只是盲目地用八度音程，八度和弦或是從頭到尾的琶音為樂曲編配。

4、能力與效率

很多小學(xué)音樂教師鍵盤基礎(chǔ)較差，掌握的伴奏音型較少，和弦運(yùn)用不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)樂曲不能夠做專業(yè)，規(guī)范的分析。如對(duì)抒情歌曲，進(jìn)行曲和合唱曲編配的都一樣，所有樂曲都是一樣的感覺，或者是只會(huì)用Ⅰ，Ⅳ，Ⅴ和弦來對(duì)編配樂曲。時(shí)間久了，自然吸引不了活潑愛動(dòng)的小學(xué)生，課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量就難以保障了。

二、提高魏都區(qū)小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏水平的建議

（一）加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

鋼琴即興伴奏好比即興演講一樣，沒有較長的時(shí)間去思考如何對(duì)樂曲編配、試彈以及與演唱者提前演練。要達(dá)到一定的即興伴奏水準(zhǔn)，并不是一件輕而易舉的事情，要有扎實(shí)的音樂理論知識(shí)為基礎(chǔ)。

1、樂理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂理論的基礎(chǔ)知識(shí)，也是重中之重，只有掌握豐富的樂理知識(shí)才能完成對(duì)樂曲的理解和分析，才能為學(xué)好鋼琴即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、和聲是研究和弦進(jìn)行規(guī)律的學(xué)科，也是建立在基礎(chǔ)樂理之上的一門重要學(xué)科，同時(shí)是構(gòu)建鋼琴即興伴奏的重要組成部分。和聲的選擇，也影響著鋼琴伴奏的合理性與準(zhǔn)確性。

3、曲式分析對(duì)于理解樂曲、鋼琴即興伴奏有著至關(guān)重要的作用。學(xué)好曲式分析這門課程，才能準(zhǔn)確，專業(yè)，透徹的分析樂曲，更好地把握歌曲的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，對(duì)不同歌曲編配出不同風(fēng)格的伴奏，甚至是為一首樂曲編配多樣的彈奏方式。

4、通過對(duì)音樂欣賞的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)音樂作品的感性和理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握樂曲的意境和情感，這對(duì)歌曲即興伴奏和歌唱者的完美結(jié)合有著重要的指導(dǎo)意義。音樂教師在進(jìn)行即興伴奏的時(shí)候，可以參照歌曲風(fēng)格和體裁進(jìn)行二度創(chuàng)作，避免千篇一律的模仿。

（二）加強(qiáng)鋼琴彈奏的學(xué)習(xí)

加強(qiáng)鋼琴基本功的訓(xùn)練是提高鋼琴即興伴奏水平的重要環(huán)節(jié)。各個(gè)大小調(diào)音階，琶音和弦連接都是很重要的練習(xí)，這些練習(xí)是為了達(dá)到熟悉鍵盤的目的。這就要求伴奏者在彈奏樂曲時(shí)，思想要集中，手指彈奏的時(shí)候，眼睛要比手指看得快，并且一直不間斷地邊看邊彈。經(jīng)過一段時(shí)間段視奏練習(xí)，開譜能力和視奏能力定會(huì)有較大的進(jìn)步和提高。

（三）定期進(jìn)行師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)

雖然教師的教學(xué)水平高低無法決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，但對(duì)學(xué)生成績也有著關(guān)鍵的影響。教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都有著較大的意義和影響。確定培訓(xùn)內(nèi)容與方法要根據(jù)教師鋼琴彈奏基礎(chǔ)和能力，目標(biāo)不要太高，力求簡單易學(xué)。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使教師的鋼琴即興伴奏能力得以指導(dǎo)，使之運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)，要考慮一系列的客觀因素。教師處在教學(xué)工作崗位，無法抽出較長時(shí)間來練習(xí)，又要滿足小學(xué)音樂教育改革這一需求，貼合新課標(biāo)教材。在教師自身已有的教學(xué)技能基礎(chǔ)之上，以提高為主，豐富伴奏音型，適當(dāng)充和聲理論和曲式分析，豐富編配手法，提倡一曲多配，理論應(yīng)用于實(shí)踐練習(xí)，快速掌握一些簡單的，科學(xué)的歌曲編配手法。

魏都區(qū)大部分小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏處于簡單伴奏的狀態(tài)，然而新課標(biāo)的理念要求伴奏者必須要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。小學(xué)音樂教師提高鋼琴即興伴奏水平是一件非常重要的事情，但想要提高鋼琴即興伴奏水平，卻不是一件簡單的事。因?yàn)閺睦碚搶W(xué)習(xí)到實(shí)踐操作，需要掌握的知識(shí)技能并不只是書本上所涉及的，彈奏者還需在實(shí)踐練習(xí)的過程中用心體會(huì)。所以說想要在短時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏水平不太能實(shí)現(xiàn)，它是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

魏都區(qū)小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力雖然有部分問題，但只要音樂教師肯學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待鋼琴即興伴奏這一教學(xué)基本功，重視音樂課堂的質(zhì)量與效率。相信魏都區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和鋼琴即興伴奏水平都會(huì)有較大的提高。

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