淺談職高計算機專業(yè)的物理教學

摘 要：從分析當前職高物理教學的現(xiàn)狀出發(fā)，闡明提高物理教學的緊迫性，并論述了提高職高物理教學的有效途徑。

關(guān)鍵詞：物理教學；教學質(zhì)量；有效途徑

[中圖分類號]：G633.7 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-01

職高物理教學的目標在于以物理科學的知識體系為載體，通過強化物理知識的形成過程和實際應用過程，認識科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系，體驗、學會和運用科學研究的過程和方法，激勵學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)。為了提高職高物理教學的質(zhì)量，使它能更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標服務。我結(jié)合多年的教學實踐，針對職高計算機專業(yè)的物理教學質(zhì)量的提高從以下幾方面做了具體的闡述。

一、職高計算機專業(yè)的物理教學現(xiàn)狀：

1.職高學生的情況。職高大部分學生基礎較差，在學習上“欠債”太多，不僅物理基礎知識薄弱，數(shù)學知識欠缺，而且他們的記憶能力、理解能力、推理能力、邏輯判斷能力、觀察實驗能力，都無法與普通高中生相比，并且他們內(nèi)心有自卑感，意志薄弱，普遍存在著厭學，倦學情緒，對物理缺乏學習興趣。

2.職高學校的現(xiàn)狀。當前部分職高學校對物理課不夠重視，尤其在計算機專業(yè)的課程設置中，每周才排一、兩節(jié)物理課，甚至取消了物理課的設置。對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視，甚至有些學校不配備物理實驗室。

3.教材不合適。不少職高學校使用的物理教材偏深偏難，內(nèi)容相對陳舊，與教學實踐脫鉤。

4.教學方法單一。當前部分教師在教學的時候，沒有充分考慮學生的實際情況。沒有緊密聯(lián)系專業(yè)，過分依賴教材，教法單一呆板，難以激發(fā)學生學習物理的興趣。

二、提高職高物理教學的緊迫性：

按照職業(yè)教育深化課程改革的要求和用人單位對求職者的要求，為了使學生盡快地適應新的就業(yè)形勢，我們必須盡快提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)從學科本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。大力加強學生的創(chuàng)新能力，溝通能力及學習能力的培養(yǎng)。

三、提高物理教學質(zhì)量的有效途徑：

（一）積極教研，編制校本教材。要根據(jù)學生的實際和專業(yè)的要求，依據(jù)教學的大綱，積極展開教研，以知識點間的聯(lián)系和專業(yè)知識的實際應用重新組合章節(jié)，增刪教學內(nèi)容，強化能力訓練，努力做到學以致用，并激發(fā)學生學習的積極性，體驗獲取知識的快樂。

（二）調(diào)動學生的情感，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)。教學過程不僅是師生間信息的交流，也是師生間情感的交流，如果教師對每個學生都抱有積極、熱情、信任的態(tài)度，對優(yōu)生、差生一視同仁，那么學生就會從教師那里感受到愛，進而對老師產(chǎn)生了信任和愛戴，從而喜歡他的物理課，愉快地接受他的教誨。另外，教師的語言藝術(shù)和教學風格直接影響學生的學習興趣。其教學技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水平表現(xiàn)出來的教學魅力，更使學生信服老師，熱愛老師，崇拜老師，從而更樂于學習。

（三）牢牢把握好教學原則：

1.堅持直觀性教學。在物理教學中，不僅要讓學生理解概念，應用知識解決問題，而且還要從規(guī)律方面教育、培養(yǎng)學生的思維方法。通過直觀性教學，讓學生體驗物理概念和規(guī)律建立的過程，認清概念和規(guī)律所依據(jù)的物理事實，從而能加深理解，學會方法。例如在講解物體做自由落體運動時下落的快慢與質(zhì)量無關(guān)的知識點時，演示真空管中從同一高度下落的羽毛和小鐵塊同時落地，學生印象深刻，并激發(fā)了學生探索的興趣。

2.堅持循序漸進地教學。職高學生基礎差，能力低，如果一開始就按常規(guī)進行教學，學生難以適應，造成學習的困難，影響學習的積極性。所以開始教學時進度應適當放慢，教學要求適當降低，當學生感到易學，開始嘗到成功的喜悅時，再提高教學要求，加快教學節(jié)奏，使學生有一個逐步適應物理學習的過程。例如在學習共點力作用下物體的平衡問題時，先回顧二力平衡問題的解法，在此基礎上掌握共線的三力平衡問題的解法，然后引導學生應用力的分解法解決互成角度的三力平衡問題，最后對于互成角度的四力以上的平衡問題引入正交分解法。這樣循序漸進的學習過程，學生就不會感到吃力。

3.堅持因材施教的原則。就職高的學生而言，同一個專業(yè)，同一個班的學生都存在著基礎良莠不齊，能力高低不同，學習態(tài)度、人生態(tài)度迥然不同的現(xiàn)象。為了使每一個學生都有所轉(zhuǎn)變，有所收獲，有所進步，在教學中應堅持貫徹因材施教的原則，學習任務要有梯度，實行分層教學，分類指導。

（四）、通過各種途徑滲透方法的教育：

1.指導學生閱讀課本，培養(yǎng)他們的自學能力。閱讀是學生掌握知識的重要途徑，通過閱讀掌握物理的科學語言，使掌握的知識更加全面系統(tǒng)、準確，并提高學習能力。在指導學生閱讀時，通過編擬閱讀提綱，課前提問等具體措施，有意識地指導學生閱讀材料，并著重讓學生養(yǎng)成“扣”字眼的習慣，正確理解概念和規(guī)律的物理意義和使用條件。例如，在預習楞次定律時，著重指導學生對“阻礙”的理解，“阻礙”的含義不是阻止，是“增反減同”的意思。

2.在教學中，應注重學法的指導。物理課的主要任務不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，因此在課堂教學中，要利用一切條件和手段，培養(yǎng)學生科學的學習方法。例如，在介紹伽利略的斜面實驗時，要著重引導學生學習他的研究方法，即觀察——猜想——數(shù)學推理——實驗驗證——科學外推的理想實驗法。在學習電場力做功與電視能變化的關(guān)系時，引導學生類比重力做功與重力勢能變化的關(guān)系。從而讓學生掌握類比的方法，并運用此法學習電勢、電勢差、電勢能等概念。在洛倫茲力教學中，由安培力演繹出洛倫茲力，讓學生掌握演繹的方法。此外在牛頓第二定律，歐姆定律、楞次定律等規(guī)律的教學中，使學生學會觀察和實驗、數(shù)學推理、邏輯推理及歸納的方法?？傊谖锢斫虒W中，讓學生掌握學習物理的方法，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，提高學習能力，增強學習動力。

3.在物理教學中，要加強物理實驗。物理學的所有規(guī)律都是通過實驗建立起來的。觀察和實驗是物理研究的基本方法，也是學生學好物理知識的基本方法，在教學中要利用一切條件多做實驗，培養(yǎng)學生正確使用儀器，掌握實驗原理，科學記錄數(shù)據(jù)，準確分析結(jié)果的能力。

（五）課堂教學必須精講精練，及時反饋。在教學中要精心組織，安排每一個教學內(nèi)容，從每一個知識點到對應的每一個例題都要有序安排，目的明確。對每一道精選出來的題目都要詳細講解，多角度，多方面引導學生思考，多方法引導學生解題，對學生反饋回來的問題及時解決，絕不拖延。同時我們要清醒地認識到：學生的思維能力的培養(yǎng)絕不是一天兩天就能辦到的，要長期努力堅持才行。

總之，作為一名高職物理教師，要堅持不斷探索提高職高物理教學的有效途徑，使學生在學習知識的過程中掌握科學的方法，發(fā)展能力，形成科學的世界觀。