摘 要:目的 通過(guò)分析該院高職護(hù)理專業(yè)新生心理健康現(xiàn)況,為完善高職新生的教學(xué)、管理提供心理研究方面的依據(jù)。方法 整群隨機(jī)抽取2012級(jí)護(hù)理專業(yè)新生8個(gè)班級(jí)275名新生,采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷團(tuán)體測(cè)試的方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 (1)275人中女生237人(86.18%),男生38人(13.82%);平均年齡18.66±1.83歲;來(lái)自農(nóng)村學(xué)生184人(66.91%),城市學(xué)生91人(33.09%)。(2)新生UPI評(píng)分中位數(shù)為11分;UPI得分主要分布在7~18分之間(QL=7,QU=18),第一類、第二類、第三類學(xué)生分別為15.27%(42/275)、17.09%(47/275)、67.64%(186/275);來(lái)自城市、農(nóng)村的學(xué)生中三類人群分布差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=6.054,P=0.04);男生、女生間三類人群分布差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.988,P=0.370)。新生反映出的主要問(wèn)題是人際交往不良、缺乏自信心、情緒困擾比較普遍、壓力較大、缺乏安全感等。結(jié)論 高職護(hù)理專業(yè)新生中,心理問(wèn)題較嚴(yán)重,應(yīng)增設(shè)心理輔導(dǎo)老師,及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。
關(guān)鍵詞:新生 心理健康 調(diào)查分析
中圖分類號(hào):G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)08(b)-0240-02
我國(guó)大學(xué)生中有心理健康問(wèn)題的學(xué)生普遍存在。高職新生處在青春期向成人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期,面臨著新環(huán)境適應(yīng)、繁重學(xué)習(xí)及未來(lái)的就業(yè)壓力,有相當(dāng)一部分新生受到心理問(wèn)題的困擾,有的甚至對(duì)其身心健康構(gòu)成了威脅。本研究運(yùn)用大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷對(duì)2012級(jí)(高職)護(hù)理專業(yè)新生進(jìn)行抽樣調(diào)查,分析該人群心理健康現(xiàn)況特征,為完善高職新生的教學(xué)、管理提供基礎(chǔ)資料。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)護(hù)理專業(yè)新生按班級(jí)編號(hào),整群隨機(jī)抽樣法抽取8個(gè)班級(jí)共300人。
1.2 工具
采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷(Univer
sity Personality Inventory,UPI)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。UPI是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表,主要以大學(xué)新生為對(duì)象,入學(xué)時(shí)作為心理健康調(diào)查而使用。
1.3 調(diào)查方法
在新生入學(xué)1月后,以班級(jí)為單位,對(duì)研究對(duì)象采用團(tuán)體測(cè)試的方法開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。要求學(xué)生根據(jù)自己最近一段時(shí)間經(jīng)常感受到的情況如實(shí)填寫(xiě)、回答問(wèn)卷中的有關(guān)問(wèn)題,并對(duì)測(cè)試結(jié)果保密;采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,利用χ2檢驗(yàn)等分析數(shù)據(jù),以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 一般情況
本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷300份,回收有效問(wèn)卷275份,應(yīng)答率91.67%。275人中女生237人(86.18%),男生38人(13.82%);年齡最小14歲,最大年齡22歲,平均年齡18.66±1.83歲;來(lái)自農(nóng)村學(xué)生184人(66.91%),城市學(xué)生91人(33.09%)。
2.2 調(diào)查評(píng)分結(jié)果
高職護(hù)理專業(yè)新生UPI評(píng)分呈右偏態(tài)分布,最低分為3分,最高分為45分,中位數(shù)為11分;UPI得分主要分布在7~18分之間(QL=7,QU=18)。按照UPI量表得分判定標(biāo)準(zhǔn)篩查,本次調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1,按照生源分析,來(lái)自城市、農(nóng)村的學(xué)生中三類人群分布差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=6.054,P=0.04);按照性別分析,男生、女生間三類人群分布差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.988,P=0.370)(見(jiàn)表1)。
2.3 主要心理問(wèn)題
新生反映出的問(wèn)題主要是人際交往不良、缺乏自信心、情緒困擾比較普遍、壓力較大、缺乏安全感。新生在人際交往方面反映的問(wèn)題主要是:總注意周圍的人(45.45%,125/275),在乎別人視線(34.91%,96/275),容易被人誤解(26.55%,73/275),體現(xiàn)出學(xué)生在與他人相處方面、溝通方面存有自我心理障礙;認(rèn)為自己過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情(48.36%,133/275)、缺乏自信心(40.73%,112/275)、感到自卑(18.91%,52/275)共同反映該人群缺乏自信心,自卑感較重;23名(8.36 %)新生曾有過(guò)輕生念頭;缺乏熱情(25.45%,70/275)、情緒容易被破壞(38.54%,106/275)、容易動(dòng)怒(26.18%,72/275)、情緒起伏過(guò)大(26.18%,72/275)等情緒類選項(xiàng)反映出新生情緒調(diào)控能力較差;新生認(rèn)為父母期望過(guò)高(40.00%,110/275)、愛(ài)操心(44.73%,123/275)、莫名其妙地不安(29.82%,82/275)、一個(gè)人獨(dú)處時(shí)感到不安(27.27%,75/275)、擺脫不了毫無(wú)意義的想法(27.64%,76/275)共同反映出該人群壓力較大,缺乏安全感。
3 討論
新生心理健康情況反映其身心健康的內(nèi)涵,并體現(xiàn)出其生物、心理和社會(huì)(環(huán)境)屬性的基本特征。高職新生UPI得分分布狀態(tài)表明,從總體上來(lái)說(shuō)高職新生心理健康狀況良好,但得分在20分以上的新生尚有相當(dāng)?shù)谋壤?2.36%)。本次研究結(jié)果與國(guó)內(nèi)其他研究結(jié)果一致,本次調(diào)查目標(biāo)人群可能因?qū)I(yè)招生特點(diǎn)局限,男生較少,性別間新生心理健康評(píng)分分類分布差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。城市新生和農(nóng)村新生在心理健康評(píng)分分類分布上有差別,可能由于城市的電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生對(duì)大學(xué)信息了解較多,日常生活環(huán)境和入學(xué)后環(huán)境變化大。但是和城市生源比較,農(nóng)村學(xué)生能接觸外界信息相對(duì)較少,入學(xué)后不能迅速適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系,大部分人會(huì)產(chǎn)生信息資源等方面的自卑感和失落感;此外,新生以本省市生源居多,該結(jié)果可能與經(jīng)濟(jì)落后、心理健康教育的普及程度較低等因素有關(guān)。
按照UPI量表得分判定標(biāo)準(zhǔn)篩查,第一類學(xué)生可能存在某種心理問(wèn)題,如焦慮癥、嚴(yán)重的神經(jīng)衰弱等各種神經(jīng)癥、悲觀厭世等,心理矛盾的沖突十分激烈,有可能明顯影響正常的學(xué)習(xí)生活,該類學(xué)生需要持續(xù)的學(xué)習(xí)生活上的關(guān)注或予以心理咨詢關(guān)注;第二類學(xué)生可能存在一般的心理問(wèn)題,如人際關(guān)系不協(xié)調(diào),新環(huán)境不適應(yīng)等,沒(méi)有嚴(yán)重心理衛(wèi)生問(wèn)題,需要近期積極關(guān)注,及時(shí)引導(dǎo)和干預(yù)。本研究發(fā)現(xiàn)高職新生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在人際關(guān)系交往不良、缺乏自信、自卑感強(qiáng),情緒不困擾現(xiàn)象普遍,來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力較大,自我報(bào)告身體健康狀況較差。新生曾有過(guò)輕生念頭,他們的挫折耐受力差、抑郁感嚴(yán)重,應(yīng)該引起關(guān)注與重視,及時(shí)進(jìn)行約談。
根據(jù)新生心理健康狀況,樹(shù)立以學(xué)生為主體、個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生管理思想。根據(jù)新生的心理健康狀況,積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參加學(xué)校社團(tuán)、集體活動(dòng),創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題并獨(dú)立找到答案,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)他們參與過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,為他們提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的空間,樹(shù)立其自信心;關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍,尊重每個(gè)學(xué)生,始終以鼓勵(lì)的態(tài)度,保護(hù)他們的自尊心和積極性,創(chuàng)設(shè)各種協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感和責(zé)任感,建立良好的人際關(guān)系;尤其注意第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的變化,關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助他們。
高職學(xué)習(xí)期是人生關(guān)鍵的時(shí)期,該時(shí)期的人格和心理可塑性強(qiáng),特別是新生期,是中學(xué)向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)折時(shí)期,也是今后學(xué)習(xí)生活的奠基時(shí)期。新生心理健康需要予以高度重視,及時(shí)了解高職新生心理健康狀況,引導(dǎo)高職新生心理朝健康積極的方面發(fā)展對(duì)其將來(lái)適應(yīng)新環(huán)境有積極的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
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